核心素養(yǎng)視域下的地理教師學(xué)科素養(yǎng)探究

摘 要當前，隨著教育、課程改革不斷深化，“核心素養(yǎng)”一詞逐漸出現(xiàn)并與學(xué)科教育掛鉤，對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展主要強調(diào)其個人學(xué)科基本技能的培養(yǎng)與社會當前發(fā)展所需要的人才技能培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，不只強調(diào)學(xué)生要掌握所學(xué)課程的主要書本知識，還要求學(xué)生能夠掌握一定的實際應(yīng)用能力，不能紙上談兵。本文中首先就核心素養(yǎng)的基本概念、功能進行一定的闡述、進而敘述地理教師的學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵以及學(xué)科素養(yǎng)對教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)生素養(yǎng)的影響，最后提出地理教師學(xué)科素養(yǎng)的形成方式。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；地理；教師；學(xué)科素養(yǎng)

在當前教育領(lǐng)域提倡進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，高中地理作為一門綜合性科目，要培養(yǎng)起學(xué)生的核心素養(yǎng)就要在具備一定的地理基礎(chǔ)知識的背景下，不斷強化其學(xué)科的實踐應(yīng)用性、以及強化其與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。在這一背景下，地理教師作為學(xué)科的核心素養(yǎng)領(lǐng)頭人還要體現(xiàn)在教師教育理念的轉(zhuǎn)變，不僅要教書更重要的是要育人，使學(xué)生們在學(xué)習中不是單純的掌握專業(yè)課知識和技能，更重要的是在整個學(xué)習中對學(xué)生進行德育教育，幫助他們在人生的關(guān)鍵階段樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。使學(xué)生在學(xué)習過程中不斷樹立終身學(xué)習的學(xué)習理念。

1 核心素養(yǎng)概述

“核心素養(yǎng)”理念的提出首要解決的問題是當前社會背景下學(xué)生應(yīng)具備哪些專業(yè)基礎(chǔ)知識以及個人道德素養(yǎng)，使其個性得到發(fā)展的基礎(chǔ)上能夠促使國家不斷向前邁進。當前，隨著我國課程改革、教育改革不斷深化的背景下，對學(xué)生進行“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)工作逐漸提上日程，并且逐漸作為教育領(lǐng)域培養(yǎng)核心、優(yōu)秀人才的重要舉措?！昂诵乃仞B(yǎng)”在我國的教育發(fā)展理念上具體是指將對學(xué)生個人發(fā)展的培養(yǎng)與國家對人才的需求相結(jié)合，使學(xué)生具備終身學(xué)習的學(xué)習理念，重視學(xué)生的合作意識、愛國教育、民族歷史教育、創(chuàng)新實踐教育等的多角度、全方位的教育方式的培養(yǎng)，以社會主義核心價值觀引導(dǎo)學(xué)生的價值理念的形成，力求培養(yǎng)出能夠?qū)崿F(xiàn)個人自我發(fā)展需要同時滿足社會發(fā)展需要的全方位復(fù)合型人才。

2 地理教師學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵

地理教師作為地理學(xué)科素養(yǎng)的領(lǐng)頭軍，其學(xué)科素養(yǎng)的好壞直接影響到其教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生未來的發(fā)展，但就當前地理學(xué)科教育領(lǐng)域的教師學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展而言可謂參差不齊。因此，需要對地理教師需要具備的學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵進行一定的概述以明確地理教師在地理教育教學(xué)中所要具備的基本品質(zhì)。

地理教師的核心素養(yǎng)首先是要建立在具備基本的地理知識素養(yǎng)、知識框架的基礎(chǔ)上，即地理的圖形觀念、空間意識、地理解題方法等的一系列基本知識技能的前提下，努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)單純的教學(xué)變?yōu)榻逃瑢W(xué)生的個人發(fā)展與國家未來發(fā)展方向、人才需求方向相結(jié)合，甚至形成一定的全球發(fā)展意識，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行一定的地理基礎(chǔ)知識教學(xué)，同時，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、空間想象能力，以及與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)能力等。使得學(xué)生的地理知識素養(yǎng)在地理教師那里得到一定程度的延伸，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習氛圍，使其樹立正確的地理學(xué)習觀念、能夠主動將個人發(fā)展與國家未來發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)國家所需的創(chuàng)新復(fù)合型人才。

3 教師學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

地理教師的學(xué)科素養(yǎng)是當前大背景下地理教學(xué)中的基礎(chǔ)必備技能，當前由于某些教師缺乏相應(yīng)的地理教育教學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)，使得其在教學(xué)過程中不能很好地把握教材的重點知識，對教材內(nèi)容不能進行有效的串聯(lián)，忽視高中地理教學(xué)與其他學(xué)科之間存在的聯(lián)系，只是孤立的教學(xué)，致使高中地理課堂對學(xué)生們來講枯燥乏味、使地理變成了讓學(xué)生倍感頭疼的一門科目，教師地理學(xué)科素養(yǎng)的缺失影響了教學(xué)，以及高中地理教學(xué)隊伍的優(yōu)化，并在一定程度上間接上影響了學(xué)生的高中知識掌握程度、學(xué)習興趣以及學(xué)生在地理學(xué)科素養(yǎng)方面習慣的養(yǎng)成。由此看來，地理教師學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。

3.1 有助于培養(yǎng)專業(yè)化的地理教育教學(xué)隊伍

高中地理教師學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)最直接、最重要的成效就是為學(xué)校培養(yǎng)了一支高精尖、高素養(yǎng)的、高能力的地理教育教學(xué)隊伍。學(xué)校通過為地理教師提供一定的地理學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)課程或者學(xué)習機會、提高高中地理教師的學(xué)科素養(yǎng)水平、使其通過學(xué)習進一步強化、鞏固基本的學(xué)科知識體系、框架，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)習相關(guān)的學(xué)科素養(yǎng)的教育理念、加深高中地理學(xué)科與其他學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性的認識。使教師在不斷教育學(xué)習中，自身積極響應(yīng)國家終身學(xué)習的號召，在日常的地理教育教學(xué)工作中不斷要求進步，及時更新自己的知識體系。加之，當前互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)的發(fā)展以及大數(shù)據(jù)在高中課程的逐漸普及。在課堂教學(xué)中充分應(yīng)用這些先進的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，尤其是多媒體在地圖的放映、地理過程的模擬、地理事物的比較等方面的應(yīng)用；以及不斷創(chuàng)新案例體系，運用大數(shù)據(jù)的普及與發(fā)展，在高中地理教研組中形成自己的地理教研資料庫，并且隨著時代背景、形勢的不斷變化及時更新資料庫。照此地理教師學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展方向有助于培養(yǎng)出一支專業(yè)化的地理教育教學(xué)隊伍，增強學(xué)校高中地理教學(xué)的競爭力。

3.2 有助于指引學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成

教師是當前素質(zhì)教育環(huán)境下對學(xué)生進行傳道授業(yè)解惑的直接人。因此，在某種程度上，地理教師的學(xué)科素養(yǎng)會在一定程度上潛移默化地影響著學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。在當前課程改革的大背景下，教師不只是要在課堂上對學(xué)生進行地理知識的講解，還要對學(xué)生的地理學(xué)習內(nèi)容進行相應(yīng)的課外延伸，以及介紹地理與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。與此同時，還要對學(xué)生的素質(zhì)教育進行一定的教育培養(yǎng)，使學(xué)生在地理學(xué)習的過程中不再像傳統(tǒng)的學(xué)習那樣只是單純的為了高考、為了成績，而忽視了對知識本身的學(xué)習及在生活中的應(yīng)用。在核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)的大背景下，使學(xué)生在地理學(xué)習過程中不斷樹立終身學(xué)習的觀念，同時要將個人發(fā)展與國家未來發(fā)展緊密相連。而這一切，都需要學(xué)生有一個指路明燈，因此，對地理教師進行相關(guān)的地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)培訓(xùn)就顯得尤為重要，通過地理教師向?qū)W生傳達在核心素養(yǎng)培育的大背景下有關(guān)地理的相關(guān)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習要求，指引學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的不斷養(yǎng)成。

4 地理教師學(xué)科素養(yǎng)的形成方

4.1 對教師進行相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)

在當前國家號召實行“核心素養(yǎng)”改革的大背景下，為了響應(yīng)國家對于地理教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，學(xué)校要采取相關(guān)培訓(xùn)加強課任教師的相關(guān)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，使在校教師通過一定的教育培訓(xùn)具備地理學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)。并以地理教學(xué)科研組的形式進行二次學(xué)習、研討，對學(xué)校組織學(xué)習的內(nèi)容進行貫徹落實，確保每一位學(xué)科教師在學(xué)校組織的學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)中都有一定的進步并形成自己的認知，提出有益于學(xué)科組進一步發(fā)展的措施、建議，在學(xué)科組中實踐、落實。使整個地理教學(xué)組在整個學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)中有所進步。

4.2 教師教育教學(xué)方式的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)變

隨著教育教學(xué)、課程改革不斷深入的背景下，核心素養(yǎng)的教育教學(xué)理念逐漸興起，它強調(diào)終身學(xué)習，以及個人發(fā)展與社會發(fā)展需要相結(jié)合。因此，在這樣的發(fā)展理念下，教師在教育教學(xué)方式上也要有一定深入學(xué)習、進而進行一定教育理念的轉(zhuǎn)變的發(fā)展過程，不僅自身要樹立這種“核心素養(yǎng)”觀念，也要在課堂上積極鼓勵學(xué)生樹立“核心素養(yǎng)”所強調(diào)的發(fā)展理念，把學(xué)生打造成社會所需要的人才。

另一方面，“核心素養(yǎng)”作為教育改革的戰(zhàn)略發(fā)展理念，還強調(diào)把之前分裂的學(xué)科整合起來，用一種全面的眼光看待各個學(xué)科之間的關(guān)系，尤其是在高中教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習的科目多而繁雜，如果只是孤立的理解各個學(xué)科很難使學(xué)生對所學(xué)知識有一個整體上的認知，結(jié)果只能是將書越讀越厚，而無法濃縮書本中的精華，建立與其他學(xué)科的關(guān)系，使知識的學(xué)習不能達到融會貫通的境界。因此，這就需要地理教師在課堂中教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，不再只是單純教授學(xué)生地理知識，而要指引學(xué)生尋找地理與其他學(xué)科之間的學(xué)科聯(lián)系點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情及創(chuàng)新發(fā)展意識。

4.3 教師要樹立終身學(xué)習的理念、不斷更新自己的知識體系

“核心素養(yǎng)”是一種強調(diào)個人終身發(fā)展的發(fā)展教育理念，地理教師要想具備良好的學(xué)科素養(yǎng)首先要樹立一種終身學(xué)習的觀念，尤其在當前互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、大數(shù)據(jù)等的廣泛應(yīng)用的大環(huán)境下，要不斷更新自己的知識體系，充分發(fā)揮這些設(shè)備在教育教學(xué)中的積極作用，另一方面，也要緊隨時代發(fā)展的步伐，不斷更新自己的地理知識體系，使自己的地理知識體系密切結(jié)合當前的國內(nèi)國外現(xiàn)狀、適應(yīng)時代不斷發(fā)展的需求。

4.4 教師評價體制的改革創(chuàng)新

要想使得地理教師的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處最重要的一點是改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教師評價體制，在教師評價體制中體現(xiàn)對于地理學(xué)科素養(yǎng)的考核評價標準。并具體設(shè)計多層次的體現(xiàn)地理學(xué)科素養(yǎng)的考核標準供教師參考，也便于其進一步朝這個方向努力發(fā)展，不斷提高自己的地理學(xué)科素養(yǎng)水平。

參考文獻

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[2]吳琳琳.地理探究教學(xué)中的教師專業(yè)素養(yǎng)研究[D].天津.天津師范大學(xué)，2008.

作者簡介

趙海軍（1977-），女，江蘇省南通市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)供職于南通大學(xué)附屬中學(xué)（ 中學(xué)一級）。研究方向為地理教師學(xué)科素養(yǎng)。

作者單位

南通大學(xué)附屬中學(xué) 江蘇省南通市 226019