優(yōu)化初中美術課堂教法實踐探索

單麗霞

[摘 要]優(yōu)化美術課堂教法，這是新課程改革重要的精神體現(xiàn)。教師從具體教學實際出發(fā)，通過問題導入、類比運用、先學后教等途徑對現(xiàn)有教法資源展開多重優(yōu)化處理，不僅能夠成功激活課堂，還可以培養(yǎng)學生良好學習習慣，為全面提升學生美術品質和能力奠基。

[關鍵詞]初中美術 教學方法 優(yōu)化

[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330051

初中美術課堂教學中，教師要有教法優(yōu)化意識，根據(jù)教學內容和學生學習認知基礎的不同，整合篩選適合學生的教法。教無定法，貴在得法。優(yōu)化美術課堂教法，已經成為現(xiàn)代美術課堂教學的重要共識。

一、問題導入，啟動學生思維引擎

教師設計思考問題引導學生展開深度思維，這是課堂教學最常見的教法。新課改大背景下，課堂教學要凸顯學生主體學習意識，教法也需要更新升級，教學問題產生形式、問題投放時機、問題設計主體、問題展示環(huán)節(jié)、問題評價形式等內容，都需要做出優(yōu)化考量，要講究學生學習思維的順利啟動，文本生本思維的順利對接，師生、生生互動的順利展開，課堂交流學習目標的順利實現(xiàn)，為打造高效課堂做好堅實鋪墊。

學習《藍白之美》時，教師先利用實驗讓學生對藍布印染有一定了解，然后針對這個內容，讓學生展開自主學習，并總結疑難問題。學生快速行動起來，問題不斷涌現(xiàn)：為什么要用藍色印染白布呢？藍色和白色能夠給我們帶來什么樣的視覺效果呢？用藍色是不是有什么客觀因素呢？藍布印染給我們現(xiàn)代生活帶來什么樣的啟示呢？在中國古代傳統(tǒng)藝術文化中，還有什么是和藍印花布在視覺美感上有著相類似的工藝美術或物品呢？教師針對學生提出的問題進行整合，并將問題分配到各個小組，讓小組展開集體討論，最后形成小組意見在班級內展示，教師給予矯正和補充，完成相關學習任務。

教師讓學生自主整理疑難問題，形成課堂教學問題集錦，然后發(fā)動學生展開合作學習，最終通過班級展示共同探討，形成共性認知。這種問題設計形式完全顛覆傳統(tǒng)教學中教師提問學生回答的互動形式，為學生學習思維順利啟動創(chuàng)造契機。學生學習呈現(xiàn)主動性，其學習效果自然更為高效。

二、類比運用，創(chuàng)設適宜教學情境

在美術課堂教學中，教師引入對比、類比的方法，同樣可以收獲良好教學效果。學生思想比較活躍，特別是對新鮮事物具有主動探索的欲望，教師要注意抓住學生這種心理，對教學內容進行深度分析解讀，利用多種教學手段開展對比、類比活動，為學生創(chuàng)設適宜的教學情境，使學生在具體的比對中形成主觀學習認知。

在學習《泥土的味道》相關內容時，教師先利用多媒體播放一組陶器圖片，讓學生觀看這些陶器的造型和色彩，總結其特點；然后播放動畫，展示泥土制作陶器的操作步驟；最后讓學生利用先前準備的陶泥、顏料展開制作。為提升學生的制作熱情，教師將學生分成幾個小組，展開競賽活動，看誰設計更精巧，制作更精細。教師隨時用手機拍照，及時傳遞到課堂大屏幕上進行展示比對。學生參與主動性瞬間被激活，課堂學習氣氛漸濃。在具體評比時，教師發(fā)動學生給出評價意見，雖然課堂秩序有些混亂，但學生學習專注度大為提升。

教師利用多媒體引導學生欣賞陶器，并展示陶器制作步驟，給學生帶來最直觀的講解和引導，學生大多躍躍欲試。在具體操作實踐時，教師引入競賽機制，并隨時將學生作品展示出來，給學生帶來極大刺激。學生參與熱情被點燃，學習效果當然更為顯著。

三、先學后教，鍛煉學生美術能力

先學后教是現(xiàn)代課堂教學最為前沿的教學觀念，符合學生學習成長規(guī)律，與新課改精神相一致。先學后教不僅是一種教學方法，更是一種教學意識和觀念。教師引導學生對教材相關內容進行自主學習，或者是課前預習，或者是學前自學，都可以讓學生率先建立一定的學習認知基礎，為教師后教引導奠定基礎。在具體操作時，教師要給出明確的引導、提示、要求、目標，這樣學生操作起來才會順暢自然。

如《自然的定格——外國風景畫》第一課時，教學重點是欣賞19世紀傳統(tǒng)風景畫，引導學生掌握印象派的藝術特點。教師先展示一張由黃色、藍色點組成的圖片，讓學生說出看到了哪些顏色。先讓學生初步認識印象派畫風特點，然后讓學生自主閱讀文本教材，并展開小組討論，說說對印象派的最初印象。教師給出要求：每人用簡短語句總結。學生自覺展開自主閱讀學習，然后展示自己的觀點和看法。有學生總結：光色差異突出。也有學生說：表達自由。教師最后矯正并總結：印象派最初注重物體固有色彩，后來強調在外光下寫生，對光色關系有了重新界定，色彩變化充滿詩情畫意，表達空間得以無限拓展。

教師先讓學生自主閱讀學習文本教材，對印象派畫風形成初步認知，然后讓學生展示自學感知，教師給出總結評價。整個學習過程體現(xiàn)了先學后教意識，學生認知成長自然順暢，師生、生生互動和諧，課堂教學成效顯著。

初中美術屬于藝術文化課程，對于陶冶學生情操、提升文化素質都有重要意義。美術教師對教法資源進行整合、優(yōu)化、歸結，形成更為科學的教法體系，可以極大激發(fā)學生學習熱情，提高課堂教學有效性。

（責任編輯 袁 妮）