談微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

刁品恒

[摘 要]微課作為一種新型的教育理念，對高中英語教學(xué)意義深遠(yuǎn)?；诖耍紫雀攀鑫⒄n教學(xué)的內(nèi)涵及特征，其次就如何在高中英語教學(xué)中應(yīng)用微課提出了幾點(diǎn)建議，包括運(yùn)用微課，導(dǎo)入課程；妙用微課，突破重點(diǎn)；活用微課，歸納考點(diǎn)；巧用微課，拓展延伸，希望對高中英語教學(xué)的完善有所裨益。

[關(guān)鍵詞]高中英語 微課 翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330032

信息技術(shù)的誕生與發(fā)展極大地改變了人類社會的生產(chǎn)生活形態(tài)，人類由此邁入信息時(shí)代。近年來，隨著移動網(wǎng)絡(luò)的興起以及大屏智能手機(jī)的流行，人類又邁入微時(shí)代，微博、微信、微視頻、微電影等層出不窮，微課就是在此背景下提出的一種新型課程理念。微課對于課堂教學(xué)有著相當(dāng)深厚的意義，它在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，既是信息技術(shù)對教育教學(xué)活動變革的一般體現(xiàn)，也是高中英語教學(xué)在新時(shí)期提升教學(xué)效能、完善教學(xué)效果的主動追求。文章基于此，就微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用做了相應(yīng)的研究。

一、微課概述

微課起源于美國，是信息時(shí)代的一種新型學(xué)習(xí)方法與教學(xué)模式。目前，關(guān)于微課的研究雖然很多，但微課的定義仍然缺乏定論。一般而言，微課就是以視頻為載體，以教材知識點(diǎn)為內(nèi)容、以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳播途徑的新型課件，它主要有以下幾點(diǎn)特征。第一，時(shí)間的短暫性。微課，顧名思義，以“微”為特征，而“微”的首要體現(xiàn)便是時(shí)間的短暫性。微課的長度通常在6-10分鐘，短于5分鐘的微課難以講清、講透知識點(diǎn)，而高于10分鐘的微課又容易占用過多教學(xué)資源。第二，內(nèi)容的針對性。微課不同于傳統(tǒng)意義上的課件，它多以某一個知識點(diǎn)或相關(guān)聯(lián)的多個知識點(diǎn)為元素，具有小而精的特征，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升效果顯著。第三，教學(xué)的高效性。微課作為一種教學(xué)理念、教學(xué)模式，之所以會在短時(shí)間內(nèi)風(fēng)靡全球，和其教學(xué)高效性有著密切聯(lián)系，微課教學(xué)重點(diǎn)突出、教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，因而，高效性是微課的必然屬性。

二、微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.運(yùn)用微課，導(dǎo)入課程

俗語說“好的開始是成功的一半”，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，課堂開始的前5分鐘具有關(guān)鍵意義，把握這5分鐘不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。對此，教師要做好課程導(dǎo)入工作，所謂課程導(dǎo)入，指的是教師在教學(xué)前根據(jù)教材內(nèi)容而設(shè)計(jì)的相關(guān)引導(dǎo)工作，課程導(dǎo)入包括故事導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等多種形式，而視頻導(dǎo)入與微課本質(zhì)上是相通的。就以模塊一Unit 1 school life的教學(xué)為例，這一單元涉及不少與學(xué)生校園生活相關(guān)的單詞、詞組、句型，典型的有class teacher， at ease with， school hours， word by word等，筆者制作了一段反應(yīng)高中生活的小動畫，動畫中的主人公是剛剛走入高中的兩名學(xué)生，他們對高中生活充滿新鮮感、好奇感，并圍繞此展開了一段對話。筆者在對話中融入本單元的重要句型，如The best way to learn English is to use it as often as possible.這種教學(xué)方法生動直觀，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與認(rèn)知方式，因而教學(xué)效果較好。

2.妙用微課，突破重點(diǎn)

微課與傳統(tǒng)方式最大的不同在于微課比傳統(tǒng)方式更具針對性。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，受教學(xué)體制、教學(xué)模式等多種因素的制約，教師在教學(xué)中較多采用的是面面俱到的教學(xué)方式，這樣雖然有助于學(xué)生均衡地掌握英語知識，卻容易導(dǎo)致主次不分、重點(diǎn)不明的弊端。微課教學(xué)以有針對性的知識點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇重點(diǎn)知識，制作微課視頻。

3.活用微課，歸納考點(diǎn)

微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間并不長，仍有很多教學(xué)價(jià)值未被開發(fā)出來。就當(dāng)前的高中英語微課教學(xué)而言，它的作用多集中于重要知識點(diǎn)的講解以及難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)，其歸納、整理、總結(jié)的功用未能得到有效發(fā)揮。對此，教師在高中英語教學(xué)中可以活用微課，在單元教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，借助微課將單元的知識點(diǎn)做一個梳理與總結(jié)，便于學(xué)生從整體上把握課程內(nèi)容。

4.巧用微課，拓展延伸

微課盡管以時(shí)間短、內(nèi)容微為特征，卻能在小而精的基礎(chǔ)上，拓展課程的容量。因?yàn)?，微課與信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)密切相關(guān)，教師在微視頻的設(shè)計(jì)與制作中，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集最新的資源，英語教材相對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，畢竟具有滯后性，很多例句已經(jīng)是數(shù)年前的例子，網(wǎng)絡(luò)的存在則可以很好地彌補(bǔ)此不足。不僅如此，微課與翻轉(zhuǎn)課堂為一體兩面的關(guān)系，微課的應(yīng)用可以促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)，所謂翻轉(zhuǎn)課堂指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)主要是知識內(nèi)化與問題解決的時(shí)間。知識學(xué)習(xí)主要為學(xué)生在課堂外借助微課的自主學(xué)習(xí)，這一教學(xué)模式賦予學(xué)生學(xué)習(xí)極大的自主性，也使課堂教學(xué)從課內(nèi)走向課外，拓展了課堂教學(xué)的容量。

英語作為高中教育最為核心的課程之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要資源。信息技術(shù)的興起與發(fā)展對高中英語教學(xué)而言，既是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)，教師要從信息技術(shù)的一般特征及其在高中英語教學(xué)中的具體影響出發(fā)，做好微課教學(xué)工作。

（責(zé)任編輯 黃 曉）