初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的銜接

肖樂(lè)遙

摘 要：初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)隸屬于兩個(gè)不同的教學(xué)階段，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度大，涉及的生詞多，導(dǎo)致很多同學(xué)在升入高中后無(wú)法適應(yīng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是有機(jī)整體，需要兼顧到它的整體性與全面性，也要考慮到各個(gè)階段之間的銜接。本文主要針對(duì)初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的銜接策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初高中英語(yǔ);學(xué)習(xí);銜接

英語(yǔ)是一門(mén)重要的交際工具，在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，英語(yǔ)的重要性更為突出，作為高中階段三大基礎(chǔ)課的其中之一，英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響著我們的學(xué)習(xí)成績(jī)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是有機(jī)整體，需要兼顧到它的整體性與全面性，也要考慮到各個(gè)階段之間的銜接，初高中階段英語(yǔ)知識(shí)的銜接是每一個(gè)高中生都需要面臨的分析。

一、導(dǎo)致初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接不當(dāng)?shù)脑?/p>

（一）心理因素的影響

初中與高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)屬于兩個(gè)不同的環(huán)境，對(duì)于剛剛進(jìn)入到高一學(xué)年的我們來(lái)說(shuō)，面臨著全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的教材、新的教學(xué)方法、新的同學(xué)、新的老師，需要我們慢慢的適應(yīng)。而在初三階段我們的學(xué)習(xí)壓力非常大，部分同學(xué)經(jīng)過(guò)緊張的復(fù)習(xí)和升學(xué)考試后，認(rèn)為自己可以暫時(shí)的放松，對(duì)于高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏緊迫意識(shí)。此外，還有一些同學(xué)在初中就沒(méi)有打好基礎(chǔ)，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度更高，隨著教學(xué)進(jìn)程的深入，生詞越來(lái)越多，學(xué)習(xí)難度更高，他們就產(chǎn)生了畏難心理，甚至出現(xiàn)逆反心理，不愿意再學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）階段教育因素的影響

由于階段側(cè)重的原因，高中教學(xué)材料不再是一些簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)或句子，許多材料均選自英語(yǔ)原著。如高一第4單元“The Rescue”，閱讀時(shí)，學(xué)生得運(yùn)用較高的的閱讀技能并綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，才能理解全文，而這一點(diǎn)又恰恰是通常的高一學(xué)生難以做到的。

（三）教材內(nèi)容變化的因素

初中階段英語(yǔ)教學(xué)課程日常生活氣息較為明顯，其教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生了解較為常用的基本的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言形式。只要求我們掌握 1500 個(gè)左右的英語(yǔ)單詞以及 200 個(gè)左右的語(yǔ)法知識(shí)，詞量小、語(yǔ)法簡(jiǎn)單是初中英語(yǔ)階級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總體特點(diǎn)。而進(jìn)入高中階段之后，其英語(yǔ)教學(xué)課程知識(shí)氣息較為濃郁，內(nèi)容主要關(guān)于歷史人物、風(fēng)俗習(xí)慣以及趣味科學(xué)，此時(shí)大單詞量和大閱讀量成為高中英語(yǔ)教材的導(dǎo)致部分同學(xué)一時(shí)無(wú)法適應(yīng)。

二、初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接策略

（一）加強(qiáng)情感上的銜接

在步入高中后，我們面臨著全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，陌生的老師和同學(xué)，必然會(huì)出現(xiàn)不適感，為了適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，我們需要注重心理與情感方面的銜接。高中英語(yǔ)《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定，初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接必須要關(guān)注情感銜接。在高中生活中，我們首先要樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心，即使初中階段英語(yǔ)成績(jī)不好也不需要?dú)怵H，主動(dòng)與英語(yǔ)教師、班主任進(jìn)行交流和溝通，消除我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的消極因素，全身心的投入到新的學(xué)習(xí)中。在頭腦中消除自己的懶惰思想，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就像是逆水行舟一樣，不進(jìn)則退，只有努力學(xué)習(xí)，才能夠不落于人后。

（二）注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接

如果我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容正好處于最近發(fā)展區(qū)，就不會(huì)由于過(guò)于簡(jiǎn)單喪失興趣，也不會(huì)由于過(guò)難而放棄學(xué)習(xí)。在高一階段，我們需要根據(jù)測(cè)驗(yàn)了解自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對(duì)性的選擇課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)自己后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。除了使用教材來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)外，要需要根據(jù)高一階段的學(xué)習(xí)需求來(lái)補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓教材內(nèi)容更加符合我們的生活與學(xué)習(xí)需求。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的銜接

關(guān)于學(xué)習(xí)策略，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中做出了明確的定義：即學(xué)生為了有效學(xué)習(xí)、使用語(yǔ)言而采取的行動(dòng)與步驟。為了提升我們的學(xué)習(xí)積極性與自主性，合理應(yīng)用學(xué)習(xí)策略是非常必要的。我們首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)課，聽(tīng)課是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的核心環(huán)節(jié)，如果可以掌握“課堂45分鐘”，那么后續(xù)的學(xué)習(xí)將變得非常順利;其次，要掌握做筆記的方法，對(duì)于不懂的地方，可以請(qǐng)教他人，督促自己每節(jié)課的筆記要按時(shí)整理，堅(jiān)持長(zhǎng)期檢查的好習(xí)慣，做到及時(shí)復(fù)習(xí)，養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣;最后，我們還要養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣，俗話說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)正是如此，依靠的就是積累。我們可以利用晨讀的時(shí)間大聲進(jìn)行朗讀，將教材中精彩的段落與句子背誦下來(lái)，形成良好的語(yǔ)感，提升自己的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)致現(xiàn)階段初、高中英語(yǔ)銜接不當(dāng)?shù)脑蚴嵌喾N多樣的，要實(shí)現(xiàn)兩者的有效銜接，我們需要注意轉(zhuǎn)變學(xué)法，加強(qiáng)與教師的溝通，了解自己的弱點(diǎn)，注重學(xué)法改革與心理素質(zhì)的培養(yǎng)。只要通過(guò)各方面的努力，遵循高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)必然可以實(shí)現(xiàn)順利的銜接。

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