大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)方法探討

趙思雨

摘 要：隨著信息技術(shù)發(fā)展速度的日新月異，而且其在各個領(lǐng)域的應(yīng)用取得了相對較好的實(shí)施效果，因而掌握信息技術(shù)成為當(dāng)前人才培養(yǎng)的必要因素，很多大學(xué)生開設(shè)了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程，以便培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)時(shí)給予一定的競爭力，提升綜合素養(yǎng)。本文中簡要探究了現(xiàn)階段大學(xué)生信息技術(shù)課程教學(xué)方法顯現(xiàn)出的弊端，并通過一定的改革策略促使教學(xué)方法不斷完善，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)方法;改進(jìn)策略

從目前情況分析，很多高校設(shè)置了信息技術(shù)課程，從某種意義上來說，這屬于大學(xué)的基礎(chǔ)課程，所有學(xué)生必修掌握基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)，以便更好的適應(yīng)社會發(fā)展，提升自身的競爭力。而由于學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)存在差異性，因而采取何種教學(xué)方法及模式是當(dāng)前需要思考的問題。文章中簡明扼要的分析了大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)課程存在的教學(xué)弊端，并從多個方面探索了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的主要方法策略，謹(jǐn)以此給予理論參考依據(jù)。

一、課程定位闡述

近些年來，我國中小學(xué)基本上都開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，這使得很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門之后對計(jì)算機(jī)技術(shù)具有一定的基本掌握能力，在操作使用方面也相對得心應(yīng)手，具有基礎(chǔ)能力。大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的設(shè)置需要考慮到上述因素，對課程進(jìn)行有效的定位，明確教學(xué)目標(biāo)。很多學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，理論知識的學(xué)習(xí)是次要的，這種思想存在認(rèn)知上的偏離，教師在此過程中應(yīng)當(dāng)起到指引作用，告知學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的重要性，只有具備一定的理論知識，才能繼而激發(fā)學(xué)生思維及創(chuàng)新意識，積極引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐驗(yàn)證這一特點(diǎn)。信息技術(shù)發(fā)展速度相對較快，教師需要引導(dǎo)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)意識，促使能夠掌握最先進(jìn)的技術(shù)，跟隨時(shí)代發(fā)展脈搏，從而將這部分知識技能用于社會實(shí)踐，形成良好的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，為之后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)要求分析

從目前情況分析，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程基本上涵蓋兩個部分：分別是理論、實(shí)踐知識，針對理論知識部分來說，其主要闡述信息技術(shù)處理方面的知識，包含概念、技術(shù)、原理等等;實(shí)踐部分，重點(diǎn)在于計(jì)算機(jī)使用，還教授學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件的使用。

基于信息技術(shù)處理層面來說，涉及到的內(nèi)容相對比較廣泛，并且存在很多知識點(diǎn)，在有限課時(shí)之內(nèi)，教師要優(yōu)化課程安排，確保課程進(jìn)度不會受到影響。針對學(xué)生之前涉列過的知識可以適當(dāng)刪減，在教學(xué)過程中，需要精心選擇與組織教學(xué)，達(dá)到簡明扼要突出重點(diǎn)的目的?；A(chǔ)知識部分教學(xué)，要讓學(xué)生有全面的了解與認(rèn)知，能夠?qū)⑺兄R進(jìn)行融會貫通，真正做到舉一反三。而基于實(shí)踐教學(xué)來說，教師要對實(shí)踐教學(xué)部分進(jìn)行合理安排，將其與理論知識進(jìn)行完美融合，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)度安排，并且循序漸進(jìn)，這樣可以幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中加深理論知識印象，與此同時(shí)，學(xué)生具有一定的理論知識，他們可以通過舉一反三的形式更全面的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而獲取更多信息技術(shù)知識。

三、課程教學(xué)模式

從現(xiàn)狀分析來看，多媒體技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)知識教學(xué)應(yīng)用中取得了良好的教學(xué)成效。從某種意義上來說這種教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢，比如豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，講解內(nèi)容更為生動，學(xué)生理解起來較為容易，但是與此同時(shí)也存在一定的教學(xué)弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)相對較為被動，自主學(xué)習(xí)熱情度不高，難以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。而且教師在教學(xué)過程中通常會準(zhǔn)備一連串的課件，并且在教學(xué)過程中滾動播出，這其中蘊(yùn)含著較多的信息量，而且速度極快，學(xué)生在課堂教學(xué)中接收到的知識相對較多，他們在一節(jié)課之內(nèi)根本不能完全吸收，知識連貫性無法得以保障，這使得學(xué)生難以對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)感興趣，長久下去將會產(chǎn)生厭惡心理。由此教師需要對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理把控，合理應(yīng)用多媒體課件，進(jìn)行課程教學(xué)過程中，要讓學(xué)生有足夠的思維空間，做到松弛有度。積極引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課后做好復(fù)習(xí)工作，這樣才能使學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)。

課程教學(xué)過程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)存在著差異性，受到多種因素的限制及影響，同一個班級的學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識儲備可謂是參差不齊，這在某種程度上給教學(xué)工作帶來一定的困擾，加大教學(xué)難度。對教師的教學(xué)也提出了更高的要求，他們需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行因材施教，聯(lián)合教學(xué)目標(biāo)，并且了解學(xué)生信息技術(shù)掌握情況，要選定多層次，且多取向的教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式，從學(xué)生具體情況著手，積極調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。與此同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生彼此之間相互學(xué)習(xí)，課后作業(yè)可以在一起相互協(xié)調(diào)，共同討論，從而降低學(xué)生之間的差異性。

實(shí)踐課程教學(xué)中，首先明確教學(xué)任務(wù)，篩選教學(xué)內(nèi)容，然后通過示范演示讓學(xué)生加深印象，增加學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)除了可以帶給學(xué)生應(yīng)用技術(shù)之外，還存在一定的娛樂功能，這部分內(nèi)容必將是學(xué)生感興趣的部分，因而教師可以有效利用這部分知識，信息因勢利導(dǎo)，實(shí)踐課程教學(xué)中融入娛樂內(nèi)容，增加學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

四、課程考核方法

從某種層面來說，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是為了更好的應(yīng)用，將其與其他學(xué)科相整合將會獲得良好的教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生獲取知識能力，并積極培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平，從而促使其形成良好信息素養(yǎng)，因而在進(jìn)行期末考核時(shí)不能依靠單一的考核形式，需要從全面性的角度對學(xué)生整體表現(xiàn)給予綜合評價(jià)。針對課程考核而言，需要引起更多的考核模式，例如：日常教學(xué)中，采取提問方式，或是增加部分測驗(yàn)等，這樣可以促使學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化其知識復(fù)習(xí)能力，上機(jī)實(shí)踐操作中，需要設(shè)置綜合類的實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力，從某種意義上來說，不僅可以讓學(xué)生更全面理解知識，還能不斷活躍思維，拓寬學(xué)生知識面，最終促使學(xué)生綜合能力得以大面積提升。根據(jù)平時(shí)考核，學(xué)生實(shí)際掌握能力教師能夠有比較全面的認(rèn)知，通過分析及總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足，然后給予相應(yīng)的改進(jìn)策略，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容。

五、課程教材建設(shè)

信息技術(shù)發(fā)展速度相對較快，可謂是日新月異，這就要求教師在教材內(nèi)容篩選上準(zhǔn)確掌握時(shí)代發(fā)展步伐，從目前情況來看，信息技術(shù)教材的編制相對來說比較落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如信息技術(shù)發(fā)展速度，很多教材涉及到的軟件系統(tǒng)，在實(shí)際應(yīng)用已經(jīng)得以升級改造，與此同時(shí)部分軟件升級速度較快，而教材中則還停留在舊版本，這在某種程度上給學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)帶來極大的困擾，而且促使其在實(shí)踐操作中難以真正開展實(shí)際操作。因而大學(xué)信息技術(shù)課程教材需要不斷優(yōu)化，針對基礎(chǔ)概念及原理部分，教材中可以適當(dāng)保留，而對于實(shí)踐軟件使用，或是信息技術(shù)發(fā)展較快的技術(shù)，教師可以以網(wǎng)絡(luò)課件形式得以呈現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)課件基本上更新速度較快，通過網(wǎng)絡(luò)形式更為便捷，學(xué)生能夠從中掌握最先進(jìn)的信息技術(shù)，這樣可以幫助學(xué)生更好的開展實(shí)踐操作，掌握前沿技術(shù)。

六、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的開設(shè)是為了讓學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識，提升學(xué)生日后社會競爭力，將信息技術(shù)與其他學(xué)科相融合可以提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用價(jià)值。本文中詳細(xì)闡述了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)中教學(xué)方法及內(nèi)容篩選的重要性，并從多個方面探索了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)的最佳方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸宇光.大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程改革探討[J].電腦知識與技術(shù)，2011（15）.

[2]吳建.<大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)>課程教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)的方法[J].新課程研究（中旬刊），2011（12）.

[3]董高原.淺談有效教學(xué)在“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”課程中的應(yīng)用[J].廣東科技，2010（22）.

[4]孫慶英.大學(xué)<計(jì)算機(jī)信息技術(shù)>課程教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版），2010（14）.

[5]趙嘉，呂莉.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與高中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容適切性討論[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（06）.

[6]徐衛(wèi)英，趙敏涯，李宏麗.“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”課程的教學(xué)改革探析[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（02）.