淺談當(dāng)代大學(xué)生骨干抗挫力培養(yǎng)方法

張聞捷

摘 要：大學(xué)生骨干是眾多青年中的先進(jìn)分子和中流砥柱，是中國特色社會(huì)主義的青年接班人。而隨著社會(huì)的發(fā)展，新環(huán)境下成長起來的大學(xué)生在面對(duì)來自學(xué)習(xí)、生活、工作、人際交往等方面的壓力時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)焦慮、消極等情緒。本文從影響當(dāng)代大學(xué)生骨干抗挫力因素分析出發(fā)，探索新時(shí)代背景下大學(xué)生骨干的抗挫力培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生骨干；抗挫力；影響因素；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

黨的十八大報(bào)告指出：“中國特色社會(huì)主義事業(yè)是面向未來的事業(yè)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。”高校學(xué)生骨干擔(dān)負(fù)著促進(jìn)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的職責(zé)，是開展日常管理、教學(xué)、自我服務(wù)等工作時(shí)在學(xué)生中的組織者、協(xié)調(diào)者和主要受眾，是加快高校改革的一支重要力量[1]。

1.影響當(dāng)代大學(xué)生骨干抗挫力因素分析

挫折承受力是指?jìng)€(gè)體對(duì)挫折的可忍耐、可接受程度的大小，是人們適應(yīng)挫折、抵抗和應(yīng)對(duì)挫折的一種能力?？勾炝σ话泱w現(xiàn)為當(dāng)個(gè)體遇到挫折時(shí)所表現(xiàn)出來的適應(yīng)能力、應(yīng)對(duì)能力和抵御能力[2]。對(duì)大學(xué)生來說，主要指其在遭遇學(xué)習(xí)、生活、家庭、情感、就業(yè)、人際交往等方面挫折時(shí)所表現(xiàn)出來的自身調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力?？勾炝κ谴髮W(xué)生骨干綜合素質(zhì)中不可缺少的內(nèi)容。

（1）網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息影響大，理想信念不堅(jiān)定。當(dāng)今大學(xué)生成長于網(wǎng)絡(luò)信息大爆炸的時(shí)代，各類信息充斥網(wǎng)絡(luò)空間，其內(nèi)容良莠不齊。以手機(jī)為主的移動(dòng)終端接入網(wǎng)絡(luò)越來越方便，大學(xué)生可以隨時(shí)隨地接收和查閱信息。一些別有用心的人利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的漏洞散布、傳播虛假信息，對(duì)社會(huì)敏感、熱點(diǎn)事件進(jìn)行錯(cuò)誤解讀，誤導(dǎo)輿論；特別是拜金主義、享樂主義和功利主義會(huì)對(duì)大學(xué)生造成不可估計(jì)的影響，導(dǎo)致其中滋生一些不良風(fēng)氣。

（2）主體意識(shí)過強(qiáng)，環(huán)境適應(yīng)力差。當(dāng)代大學(xué)生大多為“90后”，他們大多為獨(dú)生子女，沒有養(yǎng)成與他人分享的意識(shí)，一些人重視自我價(jià)值，以自我為中心。在成長過程中家庭給予過度的物質(zhì)支持，大學(xué)之前所受教育思維和形式單一，導(dǎo)致沒有形成獨(dú)自生活和處理問題的能力，缺乏適應(yīng)新環(huán)境和解決問題的能力。

（3）高?？勾旖逃l(fā)展滯后。我國高校關(guān)于抗挫力培育的內(nèi)容普遍淺顯，一般以傳統(tǒng)的思想政治教育為主，專業(yè)性的抗挫力培育起步很晚，發(fā)展不成熟，也缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)和借鑒，沒有形成科學(xué)系統(tǒng)化的課程。在學(xué)術(shù)界關(guān)于抗挫力的相關(guān)教育也缺乏深入研究，目前也沒有突出研究成果，與發(fā)達(dá)國家的抗挫力培養(yǎng)教育之間還存在很大差距。

（4）家庭教育缺乏相應(yīng)的支持。我國家庭教育以高考為導(dǎo)向，以應(yīng)試教育為主，家長重視分?jǐn)?shù)和名次，經(jīng)常給孩子灌輸“取得好成績，考上好大學(xué)，就能找到好工作，才能取得人生的成功”這類簡單的思想。缺乏對(duì)孩子基本生活素質(zhì)的培育，導(dǎo)致很多孩子成為高分低能的代表，只有做題能力，沒有解決實(shí)際問題的能力。

2.當(dāng)代大學(xué)生骨干抗挫力培養(yǎng)方法

（1）增強(qiáng)理想信念，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。擁有堅(jiān)定理想信念的人，會(huì)以積極的態(tài)度朝著人生目標(biāo)去勇敢拼搏，缺乏理想信念便會(huì)喪失奮斗目標(biāo)，終日頹廢萎靡以致虛度光陰、最終碌碌無為。高校教育應(yīng)該針對(duì)不同年齡段學(xué)生骨干的不同特點(diǎn)有針對(duì)性地開展教育，逐級(jí)逐漸增強(qiáng)學(xué)生的理想信念。在家庭教育中， 父母要給予孩子充分的尊重和充足的自主權(quán)，讓孩子能夠參與到家庭決定和社會(huì)活動(dòng)中，著重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。

（2）高校需加強(qiáng)挫折教育。高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展階段、興趣、社會(huì)認(rèn)識(shí)、適應(yīng)能力等設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)課程，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容付諸實(shí)踐，真正提升他們的綜合能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的抗挫力。高校還要建立一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，重視思想政治教育在學(xué)生人生觀、學(xué)習(xí)觀、逆境觀等方面價(jià)值觀養(yǎng)成的影響，在日常的生活和管理中不斷引導(dǎo)學(xué)生。

（3）在實(shí)踐中鍛煉意志品質(zhì)。高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生骨干積極參加校內(nèi)外組織的科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)交流、志愿服務(wù)等活動(dòng)，在活動(dòng)中增長見識(shí)，豐富知識(shí)，增強(qiáng)與人交往能力、遇事處理能力，不斷積累成功經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中磨礪意志品質(zhì)。輔導(dǎo)員在活動(dòng)中應(yīng)對(duì)學(xué)生骨干以重點(diǎn)指導(dǎo)，要在學(xué)生身處困境時(shí)提出建議和鼓勵(lì)，要讓學(xué)生擁有通過自身努力戰(zhàn)勝困難的人生經(jīng)歷，體會(huì)到自身能力的強(qiáng)大，逐漸提高抗挫能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛 正，孫國棟.高校90后學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)與管理[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2013（1）：42-44.

[2]潘 媛，汪早容.當(dāng)代大學(xué)生抗挫力的培養(yǎng)研究[J].傳承，2014（10）：120-121.