成人高等教育的現(xiàn)狀與改革對(duì)策研究

王蒙,王鈞,辛楊,王興濤,白艷晶,單紅娟,王海軍

1.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院,黑龍江齊齊哈爾 161006;2.齊齊哈爾大學(xué),黑龍江齊齊哈爾 161006

具有提高全民族素質(zhì),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的成人高等教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分,一種新型教育制度,推動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展。成人高等教育的發(fā)展為我國(guó)完善終身教育體系,建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)提供必要條件[1]。然而,成人高等教育具有任何事物都有的一般屬性——兩面性,在其發(fā)展中既取得一定的成果,又出現(xiàn)一些問題,這些問題阻礙了成人高等教育發(fā)展的進(jìn)程,且無法緊跟時(shí)代腳步。

1 成人高等教育的現(xiàn)狀

1.1 生源數(shù)量呈現(xiàn)萎縮,生源質(zhì)量逐年下降

專業(yè)技術(shù)人員、高中畢業(yè)生、企業(yè)在崗員工、社會(huì)待業(yè)青年和農(nóng)民工、下崗工人、在職專業(yè)人員和管理人員、社區(qū)居民都是成人高等教育的主要生源。成人高等教育作為學(xué)歷補(bǔ)償教育,經(jīng)歷30多年的學(xué)歷補(bǔ)償,學(xué)歷提升,其基本任務(wù)已完成。社會(huì)在崗從業(yè)者學(xué)歷大部分基本達(dá)標(biāo),然而普通高校的擴(kuò)招,對(duì)我國(guó)的成人高等教育產(chǎn)生了巨大的沖擊,高中畢業(yè)生考取大學(xué)的可能性徒然增加,普通高考報(bào)考年齡限定被放寬,往屆落榜生和社會(huì)上成人均有多次機(jī)會(huì)參加高考,在這種教育形勢(shì)下,使成人高等教育生源大幅度減少,學(xué)員素質(zhì)大大下降。

1.2 成人高等教育教學(xué)改革遲延,教學(xué)內(nèi)容、方式、技巧陳舊老套

作為普通高校的補(bǔ)充而存在的成人高等教育,不僅在教學(xué)管理上處于普通高等教育的附屬地位,且其教學(xué)質(zhì)量一直未受到廣泛關(guān)注和高度重視。未建立成教特色的師資庫(kù)、未完善教學(xué)督導(dǎo)體制、未創(chuàng)造良好的教師工作條件,沒有形成獨(dú)立的教育體系,在師資力量、教學(xué)水平、教育投入都無法保證,使得成人高等教育的教學(xué)改革止步不前。教學(xué)方式無法滿足社會(huì)發(fā)展的需求,實(shí)踐教學(xué)難以繼續(xù)開展,教學(xué)內(nèi)容不能與企業(yè)崗位有效對(duì)接。

1.3 成人高等教育管理制度不健全,教育質(zhì)量監(jiān)控體系不完善

成人高等教育具有其自身的特殊性,辦學(xué)模式相對(duì)比較靈活,設(shè)立教學(xué)點(diǎn)更方便開展教育活動(dòng)。然而,教學(xué)點(diǎn)較強(qiáng)的自主性,教育內(nèi)容的相互獨(dú)立,無法在教育課程內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)有效銜接,缺乏教育的系統(tǒng)性,高校很自設(shè)的教學(xué)點(diǎn)無法得到實(shí)時(shí)嚴(yán)格的教學(xué)監(jiān)管。成人教育質(zhì)量監(jiān)控體系不完善,對(duì)學(xué)生管理不到位,對(duì)學(xué)籍管理不到位、對(duì)成績(jī)管理不到位,人為操控的可能性較大,主觀性強(qiáng),工作效率低,不利于監(jiān)控體系作用的發(fā)揮,嚴(yán)重影響了成人教育的健康發(fā)展[2]。

2 提高成人教育質(zhì)量的對(duì)策研究

2.1 探索多樣招生來源,推進(jìn)改革發(fā)展

在成人高等教育發(fā)展進(jìn)程中,阻礙其前進(jìn)腳步的是:日漸萎縮的生源,生源多樣性的創(chuàng)新措施是成人高等教育改革的必然趨勢(shì)。縱然在普通高等院校擴(kuò)大招生規(guī)模,加快成人高等教育的發(fā)展進(jìn)程,但縱觀我國(guó)的高等成人教育仍是供不應(yīng)求。被普通高考錄拒之門外的高中畢業(yè)生,絕大多數(shù)會(huì)選擇考錄名牌高校的成人高等教育就讀。這類生源的數(shù)量規(guī)模逐年減少,但是還會(huì)長(zhǎng)期存在。

公開招聘的企事業(yè)單位對(duì)學(xué)歷的高要求,加劇了社會(huì)人才的競(jìng)爭(zhēng),本科以上學(xué)歷已幾乎成為最低入職門檻。人們想要不斷提升學(xué)歷的愿望仍然比較強(qiáng)烈,因此,成人高等教育應(yīng)將學(xué)歷教育的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移至高層次的學(xué)歷教育(本科和研究生)以提升辦學(xué)層次。將就讀研究生的潛在欲望加之本類學(xué)生,成人高等教育極有可能開辟出新的發(fā)展空間。成人高等教育需要走“訂單式”路線:走出校門與企業(yè)員工培訓(xùn)相結(jié)合,這也將成為成人高等教育重要的生源之一。

2.2 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和大綱

成人高等教育從專業(yè)到課程,再到基本的教學(xué)方法,教學(xué)內(nèi)容乃至整個(gè)教學(xué)模式,均是簡(jiǎn)單復(fù)制普通高等教育的模式,同質(zhì)化辦學(xué)取向嚴(yán)重是無法讓人滿意的根源。但是,針對(duì)成人教育的教學(xué)必須有其自身特點(diǎn),結(jié)合職業(yè)和崗位的實(shí)際需要,合理設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)計(jì)劃的課程安排上應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的考慮,增多實(shí)踐課程,注重課程實(shí)用性與適應(yīng)性,以解決實(shí)際問題。教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)詳實(shí),應(yīng)注重授課內(nèi)容的精要,與其全面而寬泛,不如集中而透徹,并要盡可能反映出學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)的內(nèi)容。

2.3 建立健全成人高等教育管理體系

任何教育的發(fā)展,離不開體制的健全。完善成人高等教育管理體制,是成人高等教育逐步發(fā)展并走向成功的重要保障。 伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來,成人高等教育及其管理出現(xiàn)新變化,成人高等教育應(yīng)該在教學(xué)手段,教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革以適應(yīng)時(shí)代和人才培養(yǎng)任務(wù)的需要,利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)探索應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+成人教育”的自主型管理模式[3]。通過運(yùn)用新型教育模式,提高成人高等教育的教學(xué)管理效率。采用自主型管理模式后,教學(xué)管理人員會(huì)更新報(bào)名、上課、考試、成績(jī)、繳費(fèi)等教學(xué)管理信息,并由信息平臺(tái)實(shí)時(shí)推送至學(xué)生的手機(jī),學(xué)生收到信息后的回饋率可達(dá)97%左右,不僅提高教學(xué)管理人員的辦事效率,更加增強(qiáng)其服務(wù)意識(shí)。

成人高等教育改革的最終目的是為了提高教育的整體質(zhì)量,在此前提下,應(yīng)解放思想,不斷改革創(chuàng)新,以質(zhì)量求生存、求發(fā)展,形成具有中國(guó)特色的成人教育制度,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)成人教育的跨越式發(fā)展。努力探索出一條適合自身發(fā)展的新道路,這也是其發(fā)展的意義所在,而深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教學(xué)管理是確保為社會(huì)輸送更多實(shí)用性人才的先決條件,這也是當(dāng)前形勢(shì)下我國(guó)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新對(duì)于成人高等教育的必然要求[4]。成人高等教育改革難以持續(xù)推進(jìn)的原因既有來自社會(huì)與政層面的,也有源于成人教育從事者和成人學(xué)習(xí)者自身方面的。構(gòu)建高校成人高等教育質(zhì)量保障體系工程是長(zhǎng)期而艱巨的,它意味一場(chǎng)成人高等教育質(zhì)量觀念的革命。在今后的改革發(fā)展中,想要真正構(gòu)建好成人高等教育質(zhì)量保障體系要依靠學(xué)校、政府、社會(huì)、用人單位的通力合作才能建成。不斷探索適合成人高等教育發(fā)展的特色教育模式,借助于社會(huì)各界力量,在政府的鼓勵(lì)和支持下大力開展成人高等教育,促進(jìn)成人高等教育健康發(fā)展。

[1]烏仁嘎,趙春杰.我國(guó)成人高等教育的現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2016,18(2):40-42.

[2]賴笑瓊,劉春,楊用華.關(guān)于加強(qiáng)成人高等教育教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的探索[J]湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(3):36-38.

[3]李剛,王俊崴.探索成人高等教育管理的新模式[J].繼續(xù)教育研究,2017(1):64-66.

[4]李萌欣.成人高等教育實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇,2016(14):121-122.