論高校立體交互式思政教育載體的建設(shè)

金一文

摘 要：交互式的教育結(jié)構(gòu)不僅存在于教育主客體之間，而且也是學(xué)生之間的互助共贏的有效建構(gòu)。交互式教育必須正視教育形式的作用，即教育載體的合理運(yùn)用，它關(guān)乎交互教育作用和教育成效的高低。從新媒體、談話、班組黨組活動(dòng)三方面展開對(duì)高校立體式、全方位、多主體的思政教育載體建設(shè)。

關(guān)鍵詞：交互;載體;成效

中圖分類號(hào)：G645 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2016）12-0244-02

人們在交往活動(dòng)中， 彼此互為主體， 相互理解、相互影響并相互改造，使他們之間的關(guān)系得到調(diào)整和優(yōu)化。交互式教學(xué)在某種意義上可以說是各種交往要素之間的有機(jī)聯(lián)系。交互式的教育結(jié)構(gòu)不僅存在于主客體基于某種價(jià)值關(guān)系而發(fā)生的相互聯(lián)系之中，而且也存在客體間基于某種交往情感趣味而發(fā)生的相互關(guān)系之中。交互式教學(xué)必須借助于高效的交互化教學(xué)載體?？梢哉f，教育目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)“好”，教育方法要運(yùn)用“對(duì)”，教育內(nèi)容要實(shí)施“全”，離不開科學(xué)的教育載體，想要充分發(fā)揮交互理念對(duì)思想政治教育的積極作用，加深對(duì)交互性教育載體的探索勢在必行。

一、研究交互式教育載體的必要性

（一）交互性教育離不開一定的教育載體

思想政治教育的過程中，教育者需要選擇承載著教育因素的載體，以開展教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。沒有機(jī)制安排的程序只是雜亂無章且毫無效率的過程， 交互式教學(xué)也是同樣，一個(gè)正常、有效、健康的教學(xué)程序， 向著既定目標(biāo)前進(jìn)的教學(xué)規(guī)劃，是離不開對(duì)教學(xué)載體性質(zhì)、使用調(diào)控機(jī)制等方面的認(rèn)識(shí)。交互性教育是提高教育成效，促動(dòng)學(xué)生形成道德心理和價(jià)值觀意識(shí)的必要途徑，更是教育者完善個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教育能力的有效渠道。展開對(duì)交互式教育載體的研究，不僅能確保教育者熟練地運(yùn)用載體開展教育活動(dòng)，更重要的是學(xué)會(huì)借助合理載體，設(shè)置和培育交互式教學(xué)的情境，在交互作用中加強(qiáng)自我反思、自我教育、自我修煉。

（二）交互性教育載體范疇亟須更新

在交互式教學(xué)中，個(gè)體是主客體的統(tǒng)一體，個(gè)體同時(shí)既是信息的傳輸者，又是信息的接受者，每個(gè)個(gè)體都是自我建構(gòu)知識(shí)的主體，彼此之間通過反饋機(jī)制實(shí)現(xiàn)各自行為的全面控制和適時(shí)調(diào)整。傳統(tǒng)交互作用強(qiáng)調(diào)主客體之間的交流互動(dòng)，卻一再忽視了學(xué)生之間的交互特性。隨著高等教育改革的不斷深入，層級(jí)制的教育模式難以適應(yīng)當(dāng)下大學(xué)生的教育需要，教育主客體之間思想水平、認(rèn)知習(xí)慣的差異極易衍生學(xué)生的抵觸心理和壓抑情緒，加之思政課堂教育時(shí)效性和定期化，更是削弱教育的實(shí)效性和持續(xù)性。學(xué)生之間的互動(dòng)更具普遍性和頻繁性，他們之間的相互影響，相互幫助，對(duì)社會(huì)要求的內(nèi)化有著積極作用，研究交互性教育的載體，對(duì)教育者推動(dòng)自身的教育審視，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生集體內(nèi)部自我教育的奧秘，有著巨大的協(xié)助意義，也是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有益嘗試。

（三）交互式教育載體亟須一定的人文情感機(jī)制

交互式教學(xué)過程中充滿了價(jià)值關(guān)懷和情感導(dǎo)向，這一教學(xué)過程充分體現(xiàn)了交互式教學(xué)的本真意義——德育主體和學(xué)生主體在體驗(yàn)人格尊嚴(yán)和人文情感中完善自身素養(yǎng)，其最終真諦在于相互體會(huì)，互相感染。教育載體不僅承載著理性的教育內(nèi)容，同樣也承載著感性的情感關(guān)懷，是雙方最初的人性寄托。固化的載體永遠(yuǎn)只是一種教育形式，如果不嵌入教育者的情感情緒，生硬的載體運(yùn)用是難以產(chǎn)出高效的教育，過場式的載體也無法實(shí)現(xiàn)長效的思想灌輸。將新載體的科技價(jià)值和情感價(jià)值緊密聯(lián)系起來，負(fù)荷正確高尚的價(jià)值出發(fā)點(diǎn)和情趣感染力教育載體，才是高效教育的優(yōu)質(zhì)媒介。研究如何使交互教育中的載體開發(fā)人性化、使用情感化，是載體研究所亟須探索和解決的課題。

二、建設(shè)全方位、多主體的交互式教育載體

（一）建設(shè)高趣味、平等化的新媒體載體

作為交互色彩較重的教育載體，如今的新媒體已日益發(fā)展成一個(gè)參與性廣、感染力強(qiáng)的互動(dòng)平臺(tái)。作為一個(gè)能隨時(shí)隨地進(jìn)行雙向溝通的信息傳播媒介，新媒體是一條自下而上，方便表達(dá)意見的獨(dú)特通道，它突破了時(shí)空界限，打破了話語權(quán)壁壘，聯(lián)上了大眾情感和社會(huì)精神之間的紐帶，架起了群體之間自我教育的橋梁。作為人們抒發(fā)情感的渠道，新媒體加強(qiáng)了民眾的主體性意識(shí)，引導(dǎo)人們樹立自珍、自重觀念，加深對(duì)社會(huì)主義道德規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同感，促動(dòng)思維方式的合理變革;作為覆蓋面廣，動(dòng)態(tài)性強(qiáng)的教育手段，新媒體開拓了教育陣地，為教育開辟了一條集中智慧，匯聚力量的道路，夯實(shí)了教育的群眾基礎(chǔ)，提升了教育實(shí)效性。新媒體思想政治教育互動(dòng)的突出特點(diǎn)是認(rèn)同與共識(shí)，教育主客體之間具有明顯的平等關(guān)系，更容易實(shí)現(xiàn)思想政治教育雙主體的格局。學(xué)生參與互動(dòng)的過程中，目的期望所表現(xiàn)出的主觀驅(qū)動(dòng)感，想法觀點(diǎn)所表現(xiàn)出的真實(shí)性，為針對(duì)性、層次性的教育打好基礎(chǔ)。

新媒體作為全新的教育載體，也有其管理引導(dǎo)的難度。自我個(gè)性極度膨脹，缺乏自我調(diào)控意識(shí)的學(xué)生，容易在主動(dòng)尋找、選擇、發(fā)布信息中逐漸偏離應(yīng)有軌道，錯(cuò)誤觀點(diǎn)大量流傳，最終只會(huì)使新媒體淪為發(fā)泄情感，發(fā)表片面思想的混亂場合，這對(duì)發(fā)展交互性思想政治教育來說，無疑是個(gè)巨大的挫折。新媒體教育提供的是一種實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)同在的選擇，教育者在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)空間里， 面對(duì)的不再是某一個(gè)特定的對(duì)象，他們有著多樣化的興趣愛好和信息需求，差異化的道德內(nèi)化階段和行為外化水平。這種離散性的特點(diǎn)， 給教育者在微觀層面上帶來了教育起點(diǎn)和效果的不確定性。

要充分發(fā)揮新媒體的教育力量，教育者是需要花更多心思進(jìn)去的。首先教育者要以開放的心態(tài)正視互聯(lián)網(wǎng)帶來的挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)客觀地把握、評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)受眾的影響，既不要把網(wǎng)絡(luò)媒體的影響估計(jì)過高，也不要低估當(dāng)代大學(xué)生的思想覺悟和對(duì)社會(huì)政治事務(wù)的判斷能力。投入到對(duì)新媒體的學(xué)習(xí)和研究中，注重培養(yǎng)自身媒體素養(yǎng)，提高有針對(duì)性地運(yùn)用新媒體開展教育工作的能力，化抽象為具體，化枯燥為情趣。增強(qiáng)對(duì)新媒體形式和內(nèi)容的辨別和把握，抓好形式的新穎化和內(nèi)容的思想性之間的平衡點(diǎn)，多內(nèi)容地升華提煉和實(shí)時(shí)更新，少材料地任意堆砌和市井議論。相關(guān)技術(shù)人員需要設(shè)計(jì)公信力高、易接地氣的互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)動(dòng)態(tài)內(nèi)容的科學(xué)過濾和監(jiān)管，開設(shè)思想政治教育信息網(wǎng)絡(luò)專門通道，積極開展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，引導(dǎo)以學(xué)生為宗旨的大學(xué)生互動(dòng)虛擬實(shí)踐平臺(tái)。增加交互式網(wǎng)站、QQ、微博、手機(jī)APP等多種新媒體技術(shù)在思政教育中的靈活運(yùn)用，形成立體，全方位的新媒體教育力量，并且能具備敏銳的現(xiàn)實(shí)洞見力，及時(shí)準(zhǔn)確地反饋答疑、糾錯(cuò)疏通，變被動(dòng)的強(qiáng)勢管理為主動(dòng)的親切引導(dǎo)。這對(duì)實(shí)現(xiàn)新媒體教育價(jià)值最大化，改變?nèi)藗兊男闹悄Ｊ剑嘤伎继剿骶?，促進(jìn)人的全面發(fā)展，具有十分重要的積極意義。

（二）建設(shè)大魅力、深情感的談話載體

思想政治教育工作者最常做、最重要的工作不外乎思想交流工作，其效果與談話水平有著密切的關(guān)系。馬克斯·德·普瑞說過這樣一句話：“在我們成就有意義的工作以及建立和諧的人際關(guān)系所做的努力中，沒有什么比學(xué)會(huì)交流的藝術(shù)更重要?！彼囆g(shù)性的談話，可以開啟學(xué)生的心扉之鎖;讓學(xué)生備感三冬暖而不是六月寒;甚至?xí)寣W(xué)生有“聽君一席話，勝讀十年書”的真情實(shí)感。新時(shí)期加強(qiáng)對(duì)談話載體的分析，不斷探索和研究教育者的談話藝術(shù)，并努力掌握這門藝術(shù)，是加強(qiáng)大學(xué)輔導(dǎo)員存在感減弱，大學(xué)生歸屬感不強(qiáng)的一方靈藥，也是思想政治教育工作舞臺(tái)閃耀光輝，改變學(xué)生心智模式，培育思考探索精神的重要條件。

新時(shí)期的思想政治教育刻意追求教育載體的新鮮感和時(shí)代化，卻忽略了最基本、最扎實(shí)的談話載體。隨著高校不斷擴(kuò)招， 學(xué)校為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)，專業(yè)教師由小班制改為大班制。由此認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)多帶學(xué)生，這是一種對(duì)輔導(dǎo)員工作特殊性的錯(cuò)誤理解。盲目增加所帶學(xué)生的數(shù)量，煩瑣的事務(wù)性工作使輔導(dǎo)員難以起到“人生導(dǎo)師”的作用。從輔導(dǎo)員來說，自身也需要擺正位置，明確職責(zé)，因?yàn)閹椭鷮W(xué)生提升思想政治覺悟，增強(qiáng)社會(huì)主義道德意識(shí)，才是輔導(dǎo)員工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一個(gè)缺乏服務(wù)意識(shí)，缺少言傳身教的輔導(dǎo)員，注定是失職、失敗的輔導(dǎo)員。

思想政治工作談話技術(shù)應(yīng)該指在談話過程中人們對(duì)某些處于穩(wěn)定狀態(tài)、定式等因素的把握和嫻熟運(yùn)用，并形成一種能為別人所能模仿的技巧。在思想政治工作中講究談話技術(shù)的意義不是在于重視手段選擇，而在于重視載體在使用過程中的情感付出和若干環(huán)節(jié)間的科學(xué)銜接。情感投入能拉近彼此的心理距離，消除學(xué)生的戒備心理，擁有感情基礎(chǔ)的談話，是一個(gè)在內(nèi)心交流中嘗試雙向思考的過程，是一個(gè)觸動(dòng)教育對(duì)象在深入思索中醒悟的動(dòng)力源。在語言表現(xiàn)上，切忌信口開河，夸夸其談，官方化和命令式的談話，注定是無法起到談話真正的教育作用的。針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際，或針對(duì)校園問題，或針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象，只有兼顧切身的指向性和深刻的知識(shí)性的教育內(nèi)容，才能在學(xué)生的心理產(chǎn)生廣泛的、長久的影響，才會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀的形成、道德品質(zhì)的形成起到重要作用?？傊龊眯滦蝿菹碌乃枷胝谓逃ぷ?， 仍然離不開談話這一重要手段。能談話、會(huì)談話依然是每個(gè)教育者都應(yīng)該掌握和運(yùn)用的本領(lǐng)。勇于不斷探索新形勢下思想政治教育的特點(diǎn)和規(guī)律， 不斷提高自身素質(zhì)， 教育者就一定能夠不斷豐富談話的藝術(shù)和技巧， 使之發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（三）建設(shè)高自主、寬范圍的團(tuán)組載體

學(xué)生與教育者之間，由于存在著認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思想深度、社會(huì)分工上的差別，使得學(xué)生與教育者之間還是存在距離感和違和感的，而學(xué)生們年齡段相似，興趣愛好保持在同一階段，思想狀況也相互熟知，激發(fā)他們之間的交流互動(dòng)，對(duì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高有著很大幫助。班級(jí)活動(dòng)的主動(dòng)參與，自主設(shè)計(jì)，這不僅滿足了學(xué)生渴求知識(shí)、抒發(fā)情感等多方面的需要，而且能讓學(xué)生明晰道理、鍛煉能力，增強(qiáng)班級(jí)的向心力和凝聚力。困難是激發(fā)學(xué)生潛能的催化劑，錯(cuò)誤是學(xué)生反思個(gè)人思維方式的助推器，突出實(shí)踐性和參與性的班組、黨組活動(dòng)，讓每個(gè)參與其中的學(xué)生在親力親為中成長，樹立自珍自重觀念，挖掘?qū)W生自我教育的潛力，強(qiáng)化學(xué)生道德行為的自覺性，最終完成科學(xué)全面思維方式的架構(gòu)。在教育者引導(dǎo)下的班組活動(dòng)，不僅使學(xué)生的互助自主意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)得到充分展示，更是教育者在指導(dǎo)調(diào)控、總結(jié)評(píng)估中加深對(duì)相關(guān)教育理論的了解，提升領(lǐng)導(dǎo)能力，擺正價(jià)值觀念的好時(shí)機(jī)。

教育者與學(xué)生意見領(lǐng)袖之間建立親近的情感關(guān)系，是激發(fā)集體內(nèi)部教育的重要捷徑。意見領(lǐng)袖是指在信息傳遞和人際互動(dòng)中少數(shù)具有影響力、活動(dòng)力，既非選舉產(chǎn)生，又無特殊名譽(yù)的人。作為班級(jí)能量傳播源頭的教育者和信息宣傳中介的學(xué)生，需要建立好雙方關(guān)系。引導(dǎo)意見領(lǐng)袖接受思想觀點(diǎn)，再借由他們的影響力來影響周圍同學(xué)，這不僅能節(jié)省教育成本，而且也有利于營造一個(gè)長久、積極的教育氛圍，這毫無疑問是最大化體現(xiàn)學(xué)校集體環(huán)境和同學(xué)友情教育意義的重要途徑。發(fā)揮學(xué)生黨員的先進(jìn)帶頭作用也是極其重要的一環(huán)，完善學(xué)生黨員相互聯(lián)系的組織機(jī)制和反饋機(jī)制，為黨員聯(lián)系學(xué)生工作的開展提供堅(jiān)實(shí)的思想后盾和有力的人員保證。學(xué)生黨員在接受任務(wù)確定自己聯(lián)系好的學(xué)生之后， 要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和自信心，肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任， 在生活、學(xué)習(xí)上對(duì)同學(xué)進(jìn)行潛移默化的教育和引導(dǎo)，幫助同學(xué)思想政治素質(zhì)的進(jìn)步。學(xué)生黨員要定期向所在黨支部書面匯報(bào)結(jié)對(duì)工作的開展情況，對(duì)一些敏感問題和突出問題， 或者是黨員一時(shí)無法解決的問題， 也要及時(shí)反映到所在的黨支部。

當(dāng)然，沒有教學(xué)反思的交往是殘缺不全的交往，來自他人的積極反饋和個(gè)人的自覺審視都將是提高自身能力和素養(yǎng)的好機(jī)會(huì)。善于反思才能學(xué)習(xí)提高，才能發(fā)展進(jìn)步，交互式教學(xué)強(qiáng)調(diào)德育教師的反思精神，德育教師要做反思型德育教師，讓反思成為知識(shí)與能力建構(gòu)之后又一重要的素養(yǎng)。教師應(yīng)學(xué)會(huì)在反饋中及時(shí)總結(jié)材料，分析大學(xué)生思想政治狀況，形成分析報(bào)告，及時(shí)總結(jié)材料，認(rèn)清自己的不足并找到問題的深層次癥結(jié)所在，以進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的方向性、針對(duì)性和有效性，幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)態(tài)度、樹立信心、端正價(jià)值觀，積極探求正確的人生追求，培育科學(xué)的思維方式。

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