《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課參與式教學(xué)的思考

胡艷

摘 要：當(dāng)前《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課課堂參與存在一些問題，主要源于老師對(duì)參與式教學(xué)缺乏完整的認(rèn)知。而參與式教學(xué)的理念是以學(xué)生為本，內(nèi)容基于學(xué)生的生活實(shí)際。教師在設(shè)計(jì)參與式教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)如下：創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍;保持開放，與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》;課堂;參與式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2016）12-0219-02

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）旨在幫助大學(xué)生解決自身成長(zhǎng)成才方面的問題，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)與法律素養(yǎng)。有人說離開學(xué)生課堂參與的教學(xué)必然流于說教，可是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的熱情，并促進(jìn)學(xué)生開始實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展與完善呢？

一、參與式教學(xué)的內(nèi)涵

所謂參與式教學(xué)，一般界定是“全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展的一種有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法”。 就“基礎(chǔ)”課而言，主要有問題型參與、案例型參與、話題型參與教學(xué)法。問題型參與不僅由教師設(shè)定課堂討論交流問題，還要?jiǎng)訂T同學(xué)課堂提出問題，大家共同探討解決。案例型參與是就案例事件從道德與法律兩個(gè)層面深入挖掘，以期讓大家獲得對(duì)事件全面的認(rèn)知，并產(chǎn)生情感上的感染與共鳴。話題型參與是就某一社會(huì)現(xiàn)象或相關(guān)效應(yīng)大家暢所欲言，各抒己見。參與式教學(xué)的特點(diǎn)有：學(xué)生具有主體性，課程教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)基于大學(xué)生面臨的成長(zhǎng)與發(fā)展問題;教師具有主導(dǎo)性，教師對(duì)參與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織很大程度上影響了課堂參與的廣度與深度;氛圍具有互動(dòng)性，師生的情感、知識(shí)、認(rèn)知相互交流、碰撞;參與活動(dòng)具有多重性，包括師生合作、生生合作、小組合作等;效果具有啟發(fā)性，學(xué)生在參與中獲得知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)積極探索的精神以及獨(dú)立解決問題的自主意識(shí)。

有效的參與式教學(xué)是雙向建構(gòu)的良性互動(dòng)過程，可是，現(xiàn)實(shí)卻有著“落花有意，流水無情”的無奈。

二、參與式教學(xué)面臨的困境

1.學(xué)生參與度不高

受實(shí)用主義哲學(xué)和工具理性的影響，許多同學(xué)質(zhì)疑本課程開設(shè)的意義?！盎A(chǔ)”課的課堂或被用于學(xué)習(xí)專業(yè)課、背單詞、閱讀、練字，或成為學(xué)生玩游戲、追劇、閑聊、睡覺的大好時(shí)間。對(duì)于老師設(shè)計(jì)的主題發(fā)言、課堂演講環(huán)節(jié)，一些同學(xué)是“局外人”，耳塞一掛，與“室”隔絕。為推進(jìn)課堂互動(dòng)，老師會(huì)提前布置好課堂活動(dòng)的內(nèi)容，讓同學(xué)以作業(yè)的方式完成，可“道高一尺，魔高一丈”，演講稿收上來批閱發(fā)現(xiàn)，雷同者云集，應(yīng)了一些同學(xué)的口號(hào)“我們只是文字的搬運(yùn)工”！課堂參與，照稿宣讀，應(yīng)付差事。學(xué)生草草，師者凄凄。

2.教師課堂組織設(shè)計(jì)不力

任課教師普遍重視備教材，認(rèn)真組織每次課的授課內(nèi)容，卻容易忽視備課堂這個(gè)環(huán)節(jié)。課堂討論怎樣開展、幾位學(xué)生發(fā)言、何時(shí)同學(xué)相互評(píng)議、老師點(diǎn)評(píng)時(shí)間的留置等問題，這些都因?yàn)樯险n前缺乏與同學(xué)的溝通，具有不確定性。而課時(shí)的安排是確切且非常有限的，理論講授的任務(wù)要落實(shí)，老師在這種情景下被迫“回歸”講授法。簡(jiǎn)言之，課堂氛圍的營(yíng)造、課堂活動(dòng)的組織，許多老師缺乏設(shè)計(jì)與預(yù)案。

心生無力感的老師與充滿違和感的學(xué)生很難構(gòu)建有效的參與式教學(xué)。

三、參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

民辦高校的很多學(xué)生有著強(qiáng)烈的生存焦慮，學(xué)校地位不及一本、二本院校，學(xué)費(fèi)昂貴，未來何去何從？而“基礎(chǔ)”課恰恰是幫助同學(xué)們解決自身問題的，也就是說學(xué)生對(duì)于課堂有參與的動(dòng)力。課堂參與不理想的問題主要在于課堂內(nèi)容的確立與活動(dòng)的組織方面。對(duì)于課堂的主導(dǎo)者，教師應(yīng)該確立“以人為本”“生活化”兩個(gè)理念。

1.設(shè)計(jì)以學(xué)生為本

人本主義認(rèn)為，當(dāng)事人有解決自己?jiǎn)栴}的能力。如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，如何讓學(xué)生主動(dòng)去關(guān)心自己的成長(zhǎng)成才，是教師思考的重點(diǎn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。參與式教學(xué)一方面是教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性參與課堂教學(xué)的過程，另一方面也是老師參與學(xué)生成長(zhǎng)的過程。許多同學(xué)在高考前有著明確的短期目標(biāo)：通過高考進(jìn)入大學(xué)，而進(jìn)入大學(xué)之后自己要追求什么，有些同學(xué)是模糊不明確的，茫然使得他們無所事事，如同泄了氣的氣球。在“基礎(chǔ)”課人生價(jià)值篇，圍繞著“我和我追逐的夢(mèng)”這個(gè)專題，教師可以設(shè)計(jì)同學(xué)主題發(fā)言?！盀榱藢?shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想，你將付出怎樣的努力？”“大一期間你的計(jì)劃是什么？”“本學(xué)期你打算具體做什么，以確保計(jì)劃的落實(shí)呢？”通過類似的問題，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)去思考：我想要什么？我要去做什么？怎樣才能讓我更有收獲？這些問題老師給不了所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，老師要做的，就是站在學(xué)生的身后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己成長(zhǎng)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生自身的框架內(nèi)，提升他們的自信與力量，探尋自己成長(zhǎng)成才的道路。這樣，不需要教師灌輸，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力被激發(fā)，課程教學(xué)目的得到實(shí)現(xiàn)。

2.內(nèi)容基于學(xué)生生活實(shí)際

以人為本，并不是為了迎合學(xué)生心意而脫離教學(xué)大綱的要求，而恰恰是將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。比如最近互聯(lián)網(wǎng)針對(duì)95后大學(xué)生的求職意愿進(jìn)行大調(diào)查，過半數(shù)受訪者重視顏值，認(rèn)為網(wǎng)紅是理想職業(yè)。將娛樂職業(yè)化也是許多95后大學(xué)生求職傾向。那么我們的在校大學(xué)生怎么看待這個(gè)問題呢？結(jié)合人生價(jià)值篇的專題內(nèi)容，老師可以設(shè)計(jì)“網(wǎng)紅是個(gè)好職業(yè)”PK“網(wǎng)紅并不是好的職業(yè)選擇”的辯論會(huì)。學(xué)生們對(duì)這個(gè)話題有著真切的生活感受，他們討論的熱情自然會(huì)比較高漲。在辯論中，提升的不僅是學(xué)生的辯證思維能力、語言表達(dá)能力、傾聽理解能力，更重要的是在情緒體驗(yàn)中，他們?nèi)松膬r(jià)值取向不斷清晰明朗?！吧罨钡睦砟钭屛覀?cè)谠O(shè)計(jì)問題型、案例型、話題型參與時(shí)，盡可能地從學(xué)生的視角入手，選擇他們感興趣的、有共鳴的，具有時(shí)代特性的內(nèi)容。

四、參與式課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.課前準(zhǔn)備

首先，教師應(yīng)明確本次專題教學(xué)的目的，打磨教案，優(yōu)化細(xì)節(jié)。參與是手段，形式為內(nèi)容服務(wù)，只有精心挑選新鮮優(yōu)質(zhì)的“食材”才能烹飪出美味的“佳肴”。其次，要確立課堂參與的考核標(biāo)準(zhǔn)。激勵(lì)學(xué)生課堂參與，不僅有口頭的精神性表?yè)P(yáng)與肯定，教師還應(yīng)將其與課程考核相銜接。為保公平，學(xué)生參與的質(zhì)量水準(zhǔn)應(yīng)有量化標(biāo)準(zhǔn)。又因“基礎(chǔ)”課是大班教學(xué)，可設(shè)計(jì)分組討論的模式，每組7-10位同學(xué)。每組平均分配任務(wù)，成員相互配合，確保更多的同學(xué)參與課堂過程。最后，同學(xué)課前的準(zhǔn)備。教師提前布置課堂任務(wù)，明確具體要求，小組成員自主學(xué)習(xí)，收集資料，準(zhǔn)備發(fā)言稿，教師通過督促組長(zhǎng)來確保任務(wù)的落實(shí)。

2.課堂的實(shí)施

參與課堂是同學(xué)對(duì)課堂任務(wù)的展現(xiàn)與交流。教師設(shè)定每組成員的發(fā)言時(shí)間，穿插同學(xué)提問、老師點(diǎn)評(píng)，把控課堂節(jié)奏，營(yíng)造活潑生動(dòng)的氛圍。講臺(tái)，是學(xué)生自我展現(xiàn)的平臺(tái)，是觀點(diǎn)交鋒的戰(zhàn)場(chǎng)。一旁的老師不僅充當(dāng)聽眾、評(píng)委的角色，他更是主持人。教師得體的服飾、親切的微笑、關(guān)注的目光讓同學(xué)備感親和，更重要的是，教師要提升自己的語言魅力、理論魅力，用機(jī)智、幽默、形象化的語言點(diǎn)評(píng)大家關(guān)注的問題，深入淺出，引人入勝。

3.課后的反饋與思考

每次參與活動(dòng)的組織，有亮點(diǎn)、也會(huì)有不足，教師需及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思問題。例如在道德篇設(shè)計(jì)校園五大不文明現(xiàn)象調(diào)查，有人調(diào)查，有人敷衍。課堂上大家就具體現(xiàn)象爭(zhēng)論得面紅耳赤，而為何這些不文明現(xiàn)象頑固存在，以至于我們見怪不怪，大家沒有深入挖掘。老師在任務(wù)下派時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生方向上的引導(dǎo)，讓他們努力探索問題的成因與對(duì)策。建立師生QQ討論交流群，師生共同完善課前課堂任務(wù)完成細(xì)則，確保課堂互動(dòng)參與的高質(zhì)高效。

五、教師設(shè)計(jì)參與式課堂教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍

課堂民主不僅僅是種姿態(tài)，更是氣度。民辦高校的學(xué)生思想復(fù)雜，比如談?wù)撟约旱膲?mèng)想追求，有同學(xué)目標(biāo)很宏偉，要做“霸道總裁”、上市公司CEO;有的很安穩(wěn)，背靠父母，朝九晚五;有的很世俗，買得起房，娶得上妻，養(yǎng)得起娃;還有的很茫然，四年后聽父母安排……面對(duì)不同的聲音，老師內(nèi)心肯定會(huì)有不同的評(píng)判，特別對(duì)學(xué)生自私、狹隘的看法，老師不能認(rèn)同。老師的態(tài)度是“我堅(jiān)決不同意你的看法，可是我誓死捍衛(wèi)你表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出自己內(nèi)心的聲音，真實(shí)的丑陋比虛假的高尚更有意義與價(jià)值。在評(píng)論中，我們針對(duì)的是觀點(diǎn)本身，不能對(duì)發(fā)表言論者進(jìn)行道德評(píng)判、人身的攻擊。大家在課堂上坦誠(chéng)交流，老師進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。

2.保持開放，與時(shí)俱進(jìn)

開放表現(xiàn)在緊隨時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，樂于接受新事物。比如課程內(nèi)容的選擇，要緊隨時(shí)政，更新理念?？梢詫⑹谡n內(nèi)容與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的思考和關(guān)注。中國(guó)社會(huì)的點(diǎn)滴進(jìn)步都有鮮活的新聞當(dāng)事人，老師既要謳歌贊美我們的成就與進(jìn)步，也要引導(dǎo)同學(xué)思考法制不夠健全的一面。教學(xué)手段上除了要將多媒體授課運(yùn)用到極致，積極學(xué)習(xí)微課制作技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)耳目一新的PPT之外，更要借助于網(wǎng)絡(luò)將我們課堂教學(xué)進(jìn)行空間延伸。

參與式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，它能有效地建構(gòu)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙向教學(xué)模式。而“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”，本文就如何有效落實(shí)這種方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果進(jìn)行了一些思考，希望“基礎(chǔ)”課能真正成為學(xué)生“衷心喜歡，終身受益”的課程。

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