淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣

吳啟珍

摘要：在新的教學(xué)過程中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，用豐富、有趣的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們在和教師的互動和交流中加深對知識的理解，掌握數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)概念、定理。教師在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣時，要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極探究過程中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自學(xué)興趣；教學(xué)情境

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0197-02

數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點是使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展（課程標(biāo)準(zhǔn)語）。而自學(xué)能力與思維能力、評價能力、表達(dá)能力等同屬于智力范疇，且自學(xué)能力則是觀察、記憶、思維、操作、想象等基本智力之組合。教學(xué)理論研究表明：教學(xué)所要達(dá)到的一種理想狀態(tài)是讓學(xué)生日益減少對教師的依賴，讓學(xué)生成為他們自己的教師，即讓他們的自學(xué)能力日益增強(qiáng)。

1.對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)自學(xué)興趣

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)直接關(guān)系到自學(xué)的效果。"興趣是最好的老師"，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也扎根于現(xiàn)實，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實。由現(xiàn)實生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識，再把數(shù)學(xué)知識廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段?？傊?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動地探求新知，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。小學(xué)生的性格活潑，他們對新奇的事物非常感興趣，能夠積極主動地進(jìn)行探究。小學(xué)生的年齡較小，他們的自我控制能力不強(qiáng)，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，一些學(xué)生會開小差、小聲說話，不能高效地完成教師布置的探究任務(wù)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們在不斷探究過程中獲得更多的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力，教師需要充分發(fā)揮教學(xué)的指導(dǎo)作用，通過和學(xué)生的積極交流，激發(fā)他們進(jìn)一步探究知識的欲望。通過認(rèn)真探究，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在學(xué)生遇到解決不了的問題時，教師的指導(dǎo)能夠讓他們的思維獲得啟發(fā)，找到解決問題的入手點，使學(xué)生的分析和探究能力獲得有效提高，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求教師在進(jìn)行教學(xué)時要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在積極探究教學(xué)活動的過程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們綜合能力的有效提高。在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的過程中，他們已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，在探究過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗來進(jìn)行分析，建立新知識和生活經(jīng)驗的聯(lián)系，促進(jìn)他們對知識的理解。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要從學(xué)生的認(rèn)知特點和認(rèn)知能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中感受到熟悉感，激發(fā)他們探究的欲望，使他們積極主動的進(jìn)行知識分析，使數(shù)學(xué)課堂高效進(jìn)行。例如，在教學(xué)"乘法的初步認(rèn)識"時，教師可以把班級中的學(xué)生分成包含人數(shù)相等的小組，讓他們通過計算2個小組的人數(shù)、3個小組的人數(shù)……來進(jìn)行。在學(xué)生已有的加法基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行乘法探究，使學(xué)生能夠深刻理解乘法的實際意義。

3.抓住典型問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析、探究能力

問題能夠激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，讓他們在解決問題過程中深入到知識的本質(zhì)進(jìn)行分析。在分析問題時，能讓學(xué)生把知識體系中的知識進(jìn)行整理和運用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。因此，教師要善于在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，及時捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并能適時給學(xué)生提供反思的機(jī)會，促進(jìn)他們思維的深入，讓他們通過認(rèn)真分析和探究，有效解決這些問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中典型例題學(xué)習(xí)過程是學(xué)生掌握新知、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系的主要途徑。因此要捕捉典型問題，深入挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能。有些數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，當(dāng)他們讀完一道題后，就能理清題目中的數(shù)量關(guān)系。而對于一些數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生來說，他們需要認(rèn)真分析題目，進(jìn)行深入探究，才能理解題目中的數(shù)量關(guān)系。在平時的教學(xué)中，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生，針對具體的例題進(jìn)行分類和比較，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反思，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，以最有效的解題方法和思路去解決數(shù)學(xué)問題。

4.設(shè)置情境，使學(xué)生好學(xué)

恩格斯說："數(shù)學(xué)是從人的需要中產(chǎn)生的。"情境的創(chuàng)設(shè)是為了幫助學(xué)習(xí)者在真實的生活中有解決問題的需要。不同類型的教學(xué)內(nèi)容需要不同的表現(xiàn)手段、表現(xiàn)方式和不同的學(xué)習(xí)方法，同時，不同的情境類型在不同類型的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中所起的效果也是不同的。在情境創(chuàng)設(shè)時，就要深入鉆研教材教法，根據(jù)教學(xué)設(shè)計中所制定的教學(xué)目的，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，因內(nèi)容而異，因人而異，注意呈現(xiàn)的方式和時機(jī)，在需要創(chuàng)設(shè)情境的地方設(shè)置情境。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓他們在自主探究過程中完善知識體系，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得不斷提高，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們在有效的學(xué)習(xí)方法下進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深他們對知識的理解，有效提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提升和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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