專題閱讀對(duì)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用

溫明琴

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提升，對(duì)教育事業(yè)的重視程度日漸增加，對(duì)青年教師的培養(yǎng)也逐步重視。在青年教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中，專題閱讀可以發(fā)揮引導(dǎo)教師樹立正確教育觀念、實(shí)踐性智慧、完善教育理論知識(shí)和提升自我反思能力的作用。本文簡(jiǎn)要介紹了專題閱讀對(duì)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用，同時(shí)概述了開展專業(yè)閱讀的對(duì)策，希望為青年教師的培養(yǎng)、教學(xué)水平的提供貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：專題閱讀；青年教師；專業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0108-01

1.引言

教師作為教育活動(dòng)的直接實(shí)施者，與教學(xué)的整體水平、學(xué)生綜合素質(zhì)密切相關(guān)，可以說教師的專業(yè)素質(zhì)是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。而當(dāng)前我國(guó)教學(xué)實(shí)際情況是，青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)水平不高，且在專業(yè)能力上存有缺陷。從區(qū)域管理角度，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，提升青年教師的專業(yè)能力，提高學(xué)校師資力量，是各個(gè)學(xué)校必須解決問題。專題閱讀作為一種深入的閱讀方式，在促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)、提高教學(xué)整體水平中具有重要作用。

2.專題閱讀對(duì)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用

與普通閱讀方式相比，專題閱讀帶有一定目的性，其目的就在于為了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)研究所采用的一種閱讀策略和閱讀技能。具體而言，專題閱讀對(duì)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)具有以下幾個(gè)作用。

2.1引導(dǎo)青年教師樹立正確的教育觀念。教育觀念是指在特定教育環(huán)境和文化環(huán)境下，教師通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和理論教學(xué)活動(dòng)根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生個(gè)體發(fā)展規(guī)律形成看法和觀念。教師的教學(xué)源自教師的各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生根本影響，直接表現(xiàn)在教師的教學(xué)行為。教師形成教學(xué)觀念的過程中，教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的自我反思、教師之間的相互影響以及現(xiàn)有教育理論的引導(dǎo)是形成教育觀念的三個(gè)主要因素。專題閱讀過程中，教師受到閱讀內(nèi)容的影響，如其他同行的教育理念、現(xiàn)有教育理論。此外，專題閱讀過程中教師也在不斷的反思和對(duì)比自己現(xiàn)有教育觀念和他人教育觀念，并不斷糾正錯(cuò)誤觀念。因此，專題閱讀的本質(zhì)是教師不斷完善和創(chuàng)新教育理論和教育觀念的過程，該過程有利于促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，提高教師綜合能力。

2.2提升實(shí)踐性智慧。教師的實(shí)踐性智慧是指實(shí)踐過程中教師形成的思考問題和感悟問題的能力，教師的實(shí)踐性智慧越高，教師思考問題更加深刻，感悟問題更加敏銳。專題閱讀過程有助于引導(dǎo)青年教師從教育實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)教育規(guī)律，再將自我總結(jié)的教育規(guī)律用于指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合。在構(gòu)建理論以及實(shí)踐踐行過程中，教師的實(shí)踐性智慧也在不斷鞏固提升。專題閱讀過程中，教師處于吸收和整合經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)，根據(jù)他人經(jīng)驗(yàn)改正和完善自我教育行為，從而將感性和表面的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)能力。

2.3完善教育理論知識(shí)。專題閱讀以相關(guān)問題為切入點(diǎn)，以解決問題作為目的，在解決目的過程中學(xué)習(xí)和提升。因此，專題閱讀是一種以解決問題為核心的活動(dòng)。解決問題的過程是一個(gè)分析、探究的過程呈，該過程也是學(xué)習(xí)的過程。分析和探究問題中，教師可以接觸到不同的知識(shí)，有助于擴(kuò)大教師的知識(shí)面。同時(shí)，為了解決某一問題，教師還需收集與問題相關(guān)的其它知識(shí)和資料。教師接觸和收集知識(shí)的閱讀，使得教師的理論學(xué)習(xí)更加豐富。此外，專題閱讀是一種自我閱讀方式，教師可以選擇適合自身發(fā)展和需求的教育理論。教師學(xué)習(xí)適合自我的教育理論，并更新自己的教育觀念和教育方法，不斷豐富和完善個(gè)人內(nèi)在理論，從而促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

2.4提高教師反思能力。閱讀不僅是一個(gè)接受外部信息的過程，更是一個(gè)反思的過程，借助專題閱讀能夠給教學(xué)提供參考案例，并根據(jù)專題問題找到借鑒之處。專題閱讀過程中，教師可以接受大量外部信息，不同信息可以樹立教師全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，同時(shí)可對(duì)教師現(xiàn)有的教學(xué)觀念和教學(xué)方式產(chǎn)生巨大沖擊，讓教師主動(dòng)反思教學(xué)行為的錯(cuò)誤問題，令教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)風(fēng)格更加符合實(shí)際。另外，專題閱讀過程也要求教師應(yīng)在教學(xué)過程中進(jìn)行批判性和多角度考察，有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行深刻反思，強(qiáng)化教師對(duì)自身問題的認(rèn)識(shí)，從而樹立正確的教育觀念。

3.開展專題閱讀的對(duì)策

3.1加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校相關(guān)部分可針對(duì)性成立青年教師專題閱讀活動(dòng)、活動(dòng)小組、師訓(xùn)中心、繼續(xù)教育辦公室、教科室等，同時(shí)令各個(gè)部門協(xié)同合作相互配合，共同推進(jìn)專題閱讀活動(dòng)工作。學(xué)校內(nèi)部各處室和部門也需要增進(jìn)協(xié)作，統(tǒng)籌安排，為專題閱讀在學(xué)校內(nèi)順利開展提供保障。加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造閱讀氛圍。

3.2將閱讀與教育管理相結(jié)合。教師繼續(xù)教育制度是教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)常規(guī)制度，該制度推行時(shí)間已久，形成了一套較為嚴(yán)密的操作和管理體系。但是繼續(xù)教育制度也存在教育形式單一、工學(xué)矛盾突出以及實(shí)施成本高等問題，教師多處于被動(dòng)接受培訓(xùn)地位。專題閱讀可以豐富繼續(xù)教育形式，為青年教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了新的途徑。青年教師也更樂于通過新形式參與繼續(xù)教育，因而將專題閱讀與繼續(xù)教育結(jié)合起來，有利于激發(fā)青年教師參與繼續(xù)教育的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和迫切性，進(jìn)而促進(jìn)青年教師教學(xué)整體水平提升。

3.3專題閱讀與教學(xué)相結(jié)合。專題閱讀的目的在于促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師的專業(yè)能力。從專題閱讀的目的看，專題閱讀需要為教師提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。因此，專題閱讀訓(xùn)練需要與教學(xué)相結(jié)合，以專題閱讀促進(jìn)教學(xué)提升。首先，專題閱讀訓(xùn)練以提升青年教師的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新。專題閱讀從教師專業(yè)發(fā)展需求入手，鼓勵(lì)教師廣泛參與閱讀交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師在滿足個(gè)性需求的前提下開展職業(yè)性閱讀。其次，將專題閱讀與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，將閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，引導(dǎo)教師結(jié)合閱讀反思和指導(dǎo)教學(xué)。

3.4全面引導(dǎo)與重點(diǎn)推進(jìn)相結(jié)合。學(xué)校將"青年教師專題閱讀工程"納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，引領(lǐng)青年教師將專題閱讀作為促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重要途徑。以學(xué)校為單位，開展全體青年教師專業(yè)閱讀活動(dòng)，優(yōu)秀教師總結(jié)和分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，依靠?jī)?yōu)秀教師帶動(dòng)和引領(lǐng)全校氛圍。例如開展教師講述讀書故事、讀書朗誦會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)等個(gè)性化的專題閱讀活動(dòng)，讓教師分享閱讀和交流經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)教育職業(yè)和生活的熱愛。

4.結(jié)語

總而言之，專題閱讀在青年教師專業(yè)成長(zhǎng)中具有重要作用，教師需要沉下心，始終保持求學(xué)的態(tài)度，在課余時(shí)間多進(jìn)行專題閱讀，補(bǔ)充、擴(kuò)展和更新知識(shí)面，接受不同觀點(diǎn)和他人建議，提高自身運(yùn)用多角度思考問題的能力，同時(shí)學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)成立相應(yīng)的指導(dǎo)小組，將各個(gè)部門有機(jī)結(jié)合，相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，通過開展相應(yīng)的專題閱讀活動(dòng)，令青年教師熱衷于教育事業(yè)，進(jìn)而真正提升課堂教學(xué)的整體水平。

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