小學(xué)寫作課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

游蘭

摘要：寫作課是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容之一，也是一大教學(xué)難點(diǎn)，寫作是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行情感表達(dá)的重要方式，是他們認(rèn)識(shí)自我并進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程。新課標(biāo)中明確指出，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于觀察周圍的事物，樂于進(jìn)行書面表達(dá)，增強(qiáng)自己的寫作信心與能力。而在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)寫作有畏難情緒，以致于對(duì)寫作逐漸失去信心并產(chǎn)生厭煩感，這也就需要我們教師對(duì)自己的教學(xué)方法及態(tài)度做出一些改進(jìn)。那么下面我就結(jié)合目前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，來(lái)談?wù)勏嚓P(guān)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；現(xiàn)狀及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0084-02

1.小學(xué)寫作課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1過(guò)于重視寫作知識(shí)與技巧的傳授而忽視了學(xué)生的體驗(yàn)。由于學(xué)生的考試成績(jī)是衡量教師教學(xué)水平的主要方式，以致于許多教師為了提高學(xué)生的考試成績(jī)而急功近利，在寫作課教學(xué)中將所謂的寫作知識(shí)與技巧給學(xué)生，讓他們套用現(xiàn)成的寫作模式。甚至還有教師在各種考試之前印制作文范本，發(fā)給學(xué)生讓他們進(jìn)行死記硬背，以致于考試中經(jīng)常出現(xiàn)作文內(nèi)容雷同的現(xiàn)象。這樣讓學(xué)生輕松應(yīng)付考試雖然取得了一時(shí)的成效，卻大大降低了學(xué)生的寫作積極性，畢竟寫作是學(xué)生的進(jìn)行綜合思考的過(guò)程，教師的這些做法忽視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)及其他們對(duì)生活的觀察和感受，不利于學(xué)生寫作個(gè)性的發(fā)展。

1.2只注重書面表達(dá)而忽略了口頭訓(xùn)練。寫作教學(xué)是由書面表達(dá)和口頭訓(xùn)練組成兩部分組成，兩者相互促進(jìn)且相輔相成。在許多小城市及農(nóng)村中，大部分學(xué)生都是使用當(dāng)?shù)氐姆窖赃M(jìn)行交流，甚至于教師在課堂上也是用方言和普通話相結(jié)合的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。盡管受到這樣的環(huán)境影響，許多教師在寫作教學(xué)中還是沒有意識(shí)到口頭訓(xùn)練的重要性，甚至為了追求教學(xué)進(jìn)度而忽略了教材中的口語(yǔ)交際這一重要教學(xué)部分，導(dǎo)致學(xué)生的口頭表達(dá)能力下降，久而久之，學(xué)生在課堂中發(fā)言都會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)不清晰而面紅耳赤。

1.3注重指導(dǎo)而忽略了講評(píng)。作文講評(píng)是教師與學(xué)生之間的思想與情感交流，也是對(duì)學(xué)生寫作的全面總結(jié)，對(duì)提高學(xué)生的寫作信心與積極性有著重要意義。然而在批改作文的時(shí)候，教師經(jīng)常不顧學(xué)生的寫作情感，把自己的理解和認(rèn)識(shí)放到他們的作文中，并讓他們對(duì)文章進(jìn)行修改，使得學(xué)生難以從中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。由于修改過(guò)于詳細(xì)，教師在講評(píng)時(shí)也就沒有深入剖析作文中的得與失，忽視了對(duì)學(xué)生閃光點(diǎn)的挖掘和贊賞，學(xué)生逐漸喪失寫作信心與熱情。

1.4表達(dá)與育人不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)說(shuō)的思想道德行為和科學(xué)文化素養(yǎng)，寫作是學(xué)生展現(xiàn)思想情感和價(jià)值觀的重要方式。然而在實(shí)際教學(xué)中，許多教師一味追求個(gè)性化的文章，只注重作文的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，而不管作文中的思想情感是否真實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)造虛弄假。

2.小學(xué)寫作課教學(xué)對(duì)策

2.1激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。興趣是最好的老師，只要讓學(xué)生充分體驗(yàn)寫作的樂趣，他們才會(huì)投入更多的心思與熱情。因此，教師要減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，不要用太多的規(guī)則去約束他們，以此消除他們的寫作心理障礙，讓他們?cè)谳p松自由的習(xí)作環(huán)境下表達(dá)自己的真實(shí)感受與情感，寫出自己真正想說(shuō)的話體驗(yàn)寫作的輕松愉悅感。與此同時(shí)，教師還要依據(jù)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)和能力來(lái)制定寫作要求和標(biāo)準(zhǔn)，并給予學(xué)生更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，盡可能多的為其組織習(xí)作展示和交流活動(dòng)，使他們體會(huì)寫作的樂趣，從中獲得成就感和自信心，產(chǎn)生寫作動(dòng)力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注并觀察生活事物的習(xí)慣。學(xué)會(huì)觀察周圍生活中的事物事物是寫作的基礎(chǔ)，觀察能力是指學(xué)生學(xué)生通過(guò)感官體驗(yàn)感受、體驗(yàn)并覺察事物特征的能力。我們?cè)诮虒W(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的所見所聞，重視他們的個(gè)人感受和體驗(yàn)，促進(jìn)他們積累更多的生活素材，因而我們的寫作教學(xué)不能僅僅局限于課堂，或是需要寫什么題材的作文就讓學(xué)生去刻意觀察什么，而是要在教學(xué)中引導(dǎo)他們主動(dòng)去體驗(yàn)生活并觀察社會(huì)生活，記錄并收集生活中有個(gè)性特點(diǎn)的人和事。為促進(jìn)學(xué)生積極積累日常生活中的作文素材，我不定期地在課堂上開展"生活趣事"演講活動(dòng)，讓他們?cè)谡n堂上相互交流可以當(dāng)做習(xí)作素材的奇聞異事，以此促進(jìn)他們的積極體驗(yàn)。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，自主寫作。小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出，教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對(duì)他們的寫作束縛，倡導(dǎo)自由表達(dá)和自主擬題的寫作。那么教師首先要讓學(xué)生明白寫作并不只是為了應(yīng)付考試，在寫作中要放得開，盡情表達(dá)自己的內(nèi)心想法，讓學(xué)生自由并充分表達(dá)不僅有利于促進(jìn)他們個(gè)性和潛能的發(fā)展，還有助于提高他們的習(xí)作能力。如一位學(xué)生寫的《我的班主任》一文，他在文中明確表達(dá)了自己內(nèi)心真實(shí)的想法和情感，并沒有刻意地去夸大班主任，且直接指出了班主任所要改進(jìn)的管理方法，并給出了建議，我在課堂中對(duì)這一學(xué)生的作文做出了表?yè)P(yáng)，并以此為范例進(jìn)行講評(píng)，以此促進(jìn)學(xué)生在習(xí)作中對(duì)情感的自由表達(dá)。

總而言之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要十分重視寫作課的教學(xué)，及時(shí)總結(jié)并改進(jìn)教學(xué)方法和模式，在寫作教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，為其提供良好的寫作環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王立娟. 寫作策略知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用狀況的分析[D]. 上海師范大學(xué) 2012