新課改背景下高職英語(yǔ)教與學(xué)研究

【摘要】高職英語(yǔ)，在高職教育過(guò)程中扮演著比較基礎(chǔ)但又重要的角色，而且這一課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英文應(yīng)用能力具有特別重要的作用和意義。但是對(duì)現(xiàn)階段高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職英語(yǔ)不論是在老師的教還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面都存在著一些問(wèn)題。相關(guān)研究者應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行一定程度的重視。

【關(guān)鍵詞】新課改 高職英語(yǔ) 教與學(xué) 策略

隨著新課改的實(shí)施，教育體制也在不斷進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段的教學(xué)模式以及學(xué)生特征，新課改更加注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用性，特別對(duì)于英語(yǔ)這門課程，高職英語(yǔ)的教育對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，但是在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些弊端。本文主要對(duì)新課改背景下高職英語(yǔ)教與學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相關(guān)的解決策略。

一、對(duì)高職英語(yǔ)教與學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析

隨著課程體制的不斷改革與創(chuàng)新，我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)于高職英語(yǔ)的研究也比較深入，并且形成了較為完善的教學(xué)體系，但是落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還是出現(xiàn)了些許問(wèn)題，和預(yù)期的教學(xué)目的還有部分差距，最主要的問(wèn)題可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面：1.大部分教師在教學(xué)過(guò)程中并沒有意識(shí)到傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)階段的教學(xué)目的以及學(xué)生的特點(diǎn)，而是僅僅為了考試在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試，并沒有解其真正的含義；2.沒有理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正含義，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)只是單純的做題，并沒有將實(shí)踐應(yīng)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒有深入理解“學(xué)以致用”的重要性；3.學(xué)校沒有對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理到位的管理，比如現(xiàn)階段高職教育出現(xiàn)最為明顯的問(wèn)題就是學(xué)校沒有配備比較專業(yè)的教學(xué)設(shè)備以及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，在師資方面也沒有及時(shí)注入新鮮的血液，所以導(dǎo)致老師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、所使用的教學(xué)內(nèi)容以及課程安排沒有進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新和改革，這些問(wèn)題對(duì)于高職院校學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，也容易使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

二、對(duì)新課改背景下高職英語(yǔ)的教學(xué)提出行之有效的策略

1.在上課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)心地準(zhǔn)備。

（1）對(duì)教材進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。教材的選用是非常重要的，因?yàn)榻滩闹屑劝私虒W(xué)內(nèi)容，也包括教學(xué)概況，所以老師在教學(xué)之前首先要對(duì)教材進(jìn)行充分的了解，準(zhǔn)備好自己要講解的對(duì)學(xué)生有吸引力的內(nèi)容，并且在此過(guò)程中充分的概括其中的重難點(diǎn)，這樣才能在熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入自己的真實(shí)情感，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)生同樣要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在一定的差異，所以對(duì)知識(shí)的接受程度肯定也存在著不同，老師更要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程講解之前，要對(duì)學(xué)生的性格特征以及知識(shí)接受能力進(jìn)行仔細(xì)的觀察和了解，然后再針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。

（3）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行仔細(xì)的準(zhǔn)備。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為課堂主體，所以老師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，制定學(xué)生比較感興趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，并且創(chuàng)設(shè)與學(xué)生性格特征相關(guān)、與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分的愛上英語(yǔ)這門課程。

2.將多媒體教學(xué)方式應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。多媒體技術(shù)可以將單一的課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、文字、音頻、視頻以及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的整合，同時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以讓學(xué)生從各個(gè)角度、各種形式來(lái)體會(huì)課本教學(xué)內(nèi)容，而不是像以前黑板、書本單一的授課模式，這種教學(xué)模式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。比如，有部分英語(yǔ)教師，在上課時(shí)播放歐美電影或者音樂(lè)給學(xué)生觀賞，這或許存在爭(zhēng)議，有的人認(rèn)為這是在浪費(fèi)時(shí)間，但是個(gè)人認(rèn)為，這并無(wú)不妥，恰恰是將多媒體技術(shù)應(yīng)用的恰到好處，老師可以隨時(shí)掌控影片或者音樂(lè)的進(jìn)度，讓學(xué)生集中注意力，隨機(jī)抽取片段，臨時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，這不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也讓學(xué)生在情景對(duì)話時(shí)更好的把握對(duì)話氛圍。所以說(shuō)，多媒體教學(xué)手段具有一定的實(shí)用性，比如高職英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，但是要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要不斷追求教學(xué)形式的多樣性以及靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一課程，所以，老師就可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂氛圍以及課堂思路，對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好的詮釋和展現(xiàn)，那么可以使用多媒體教學(xué)手段對(duì)其進(jìn)行一定程度的補(bǔ)充。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文首先對(duì)新課程背景下高職英語(yǔ)教與學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)的解決策略，如：1.在上課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)心地準(zhǔn)備，對(duì)教材進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，學(xué)生同樣要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行仔細(xì)的準(zhǔn)備；2.將多媒體教學(xué)方式應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，利用這些方法，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升高職英語(yǔ)的教學(xué)水平。這些意見僅作參考，高職英語(yǔ)的教學(xué)方法還需廣大同仁一起努力思考，探索出更適合學(xué)生的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：童幼平（1982-），女，江西南昌人，講師，軟件工程碩士，研究方向：英語(yǔ)。