基于合作學(xué)習(xí)實踐的中學(xué)英語教學(xué)研究

楊嫻

摘 要： 合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在互幫互助中共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)通常是探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者是競爭性的學(xué)習(xí)活動，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生既要發(fā)揮個人的價值，又要考慮整體的利益，提高學(xué)生的主動思考及競爭意識，從發(fā)展學(xué)生綜合能力的角度加以培養(yǎng)。本文從合作學(xué)習(xí)實踐的角度對提高學(xué)生的合作能力進(jìn)行研究，探究在中學(xué)英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的合作意識及合作能力，從全面發(fā)展的角度提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 中學(xué)英語 實踐教學(xué)

1.引言

中學(xué)英語作為中學(xué)生必修的一門科目，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著較大的學(xué)習(xí)比重。因此對于中學(xué)英語教學(xué)而言，在提高學(xué)生英語知識與英語應(yīng)用能力的同時，應(yīng)從全面發(fā)展的角度提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中融入新型的教學(xué)方法，在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生做全面發(fā)展的人。合作學(xué)習(xí)教學(xué)的提出就是基于學(xué)生的全面發(fā)展，綜合學(xué)習(xí)能力來培養(yǎng)學(xué)生，從實踐角度研究中學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的應(yīng)用具有實際意義。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐的分組模型

2.1拼版模型

合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的應(yīng)用首先要明確分組的目的，運用合理的方式進(jìn)行分組。拼版模型分組的目的是讓學(xué)生能像拼圖的板塊一樣，充分發(fā)揮自己的作用，組成一個完整的板塊，實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，通常是針對某一教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組中學(xué)習(xí)不同的觀點、知識等，再將學(xué)生分成不同的研究小組，讓小組能將學(xué)到的知識進(jìn)行研究，共同完成英語探究性活動。這樣做的目的是讓學(xué)生充分交流，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，在思想的碰撞下學(xué)習(xí)，讓每個人都在小組中發(fā)揮自己的價值。

2.2調(diào)查模型

在分組時應(yīng)根據(jù)不同的活動安排不同的分組方式，針對一些調(diào)查類的課題，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好、情感友誼、特長等進(jìn)行分組，凝聚小組的力量，減少小組成員間不和諧的因素，充分發(fā)揮小組的價值。這種模型主要應(yīng)用探究性課題中，例如針對外國節(jié)日這一大的課題進(jìn)行探究，喜歡萬圣節(jié)的學(xué)生可以組成萬圣節(jié)學(xué)習(xí)小組，而喜歡圣誕節(jié)的可以組成圣誕節(jié)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)不同的興趣愛好組成不同的學(xué)習(xí)小組，最終將小組探究、調(diào)查報告分享給其他小組，讓學(xué)生在不同的調(diào)查探究中收獲不同的內(nèi)容。

2.3編號模型

編號模型，顧名思義，就是對學(xué)生進(jìn)行編號，同一編號的學(xué)生分成一組，這種隨機分組的模型，主要應(yīng)用于確定性答案中，通過小組競爭的模式鞏固學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，這種分組方式一般應(yīng)用于復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生針對某一問題進(jìn)行回答，在頭腦風(fēng)暴后提高學(xué)生對知識的理解與熟練程度。

3.中學(xué)英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)實踐

3.1小組競爭合作法

合作學(xué)習(xí)中學(xué)生容易產(chǎn)生能者多勞的思想，導(dǎo)致一些學(xué)生過于依賴其他組員，沒有充分實現(xiàn)自己的價值。在合作學(xué)習(xí)實踐教學(xué)中，應(yīng)避免這種情況的出現(xiàn)，最大限度地激發(fā)每個人的潛能。通過小組合作競爭的方式，首先應(yīng)強調(diào)小組中的每個成員都要參與，因此已經(jīng)回答過問題的學(xué)生不能再回答，在全部成員都參與回答后才能進(jìn)行第二輪的回答，否則不計入小組分?jǐn)?shù)中，調(diào)動每個人的參與度。例如在學(xué)習(xí)每單元的單詞后，可以利用這種方式復(fù)習(xí)單詞，改變僵化的聽寫方式，讓學(xué)生主動記憶單詞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在活動后總結(jié)容易寫錯的單詞，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2課堂合作探究法

針對一些較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作探究，從探究中深入了解英語知識點。例如在學(xué)習(xí)西方文化后，可以針對這一主題讓小組成員以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究。這類型的探究活動可以讓學(xué)生自由組合，根據(jù)興趣劃分小組，提高學(xué)生的探究熱情。探究性活動的展示形式可以是豐富多彩的，充分發(fā)揮小組中每個人的才能，比如話劇、小品、表演、脫口秀等，讓小組成員各司其職，在自主確定探究性內(nèi)容與方式后，分配每個人的角色，在不斷的實踐與演練中，改進(jìn)探究內(nèi)容的表現(xiàn)方式，提升自身對探究內(nèi)容的理解。這類活動也能充分發(fā)揮小組成員個人的能力，讓小組成員充分表述自己的思想，求同存異，共同為小組活動的有效展示貢獻(xiàn)力量，增強學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生的處事能力與合作能力。在合作探究法結(jié)束后同樣也要有相應(yīng)的評價，針對學(xué)生的展示內(nèi)容，用小組互評的方式，選出最佳表現(xiàn)小組，給予一定的獎勵。

3.3小組調(diào)查活動法

在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中針對某一課題讓學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行調(diào)查、分析、總結(jié)，通常這類活動應(yīng)與學(xué)生的生活息息相關(guān)。例如在中學(xué)英語教學(xué)中，針對環(huán)境這一主題進(jìn)行研究，小組成員可以針對家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，學(xué)會用英語表達(dá)不同的數(shù)據(jù)。在調(diào)查活動結(jié)束后用英文分享小組的調(diào)查結(jié)果，學(xué)習(xí)不同數(shù)據(jù)的英文表達(dá)法，在調(diào)查過程中主動了解一些與環(huán)境相關(guān)的英文詞匯，在提高學(xué)生英語知識的同時讓學(xué)生根據(jù)具體的調(diào)查內(nèi)容掌握一些固定的表達(dá)，在調(diào)查中學(xué)習(xí)新的知識，增長學(xué)生的英語知識，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。作為小組調(diào)查活動，每個學(xué)生都應(yīng)參與其中，根據(jù)自己的角色主動承擔(dān)部分任務(wù)，共同為小組活動的完成做出努力。當(dāng)然，小組調(diào)查活動需要教師對學(xué)生的調(diào)查活動進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)主題總結(jié)各類英文句型、詞匯等，為活動展開做好鋪墊，同時在活動總結(jié)時根據(jù)普遍的錯誤，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)后糾正學(xué)生的英文學(xué)習(xí)錯誤。

4.結(jié)語

小組合作教學(xué)法是一種較為成熟的教學(xué)方法，在實踐運用的過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)科特征及學(xué)生的特點合理分配小組，采用合適的方式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。尤其是在中學(xué)英語教學(xué)中，英語占據(jù)較大的學(xué)習(xí)比重，又是一門開放性的學(xué)科，有利于小組合作學(xué)習(xí)活動的開展，在采用小組合作學(xué)習(xí)時應(yīng)注意與英語教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，提高學(xué)生的合作意識與能力，從全面發(fā)展角度鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。

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