中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的研究報(bào)告

賈同銀

摘 要： 中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀難以簡(jiǎn)述，但我們可以從探究中了解到中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的脈絡(luò)和現(xiàn)狀?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的探討是滯后的，這不僅是跟普通中等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)研究進(jìn)行對(duì)比的結(jié)果，更是對(duì)目前我們?cè)谥械嚷殬I(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的研究方面做出的努力和成果進(jìn)行的客觀公正的評(píng)價(jià)。所以，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行必要的探討和分析，并作出相應(yīng)的總結(jié)是十分必要的。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 英語(yǔ)教學(xué) 研究報(bào)告

中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)起步于對(duì)普通中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模仿與發(fā)揮。在最初的中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)建初期，這樣的捷徑和措施，使得中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)很快得以常態(tài)化，也促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校正常教學(xué)秩序的存在和維持。那么，我們可以說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)就脫離了普通中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式與影響，走上了自主創(chuàng)新的道路嗎？顯然，這是否定的。一方面，隨著各種英語(yǔ)教學(xué)理論與模式的提出，中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)似乎成了墻頭的草，只要哪種理論與模式是強(qiáng)勢(shì)的，就采用它們，也就難以針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)癥下藥，自然也就難以取得不錯(cuò)的英語(yǔ)教學(xué)效果。另外，隨著經(jīng)濟(jì)狀況的好轉(zhuǎn)，部分硬件設(shè)備較為先進(jìn)的中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于依賴(lài)這些硬件設(shè)備，認(rèn)為采用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是采用了先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)模式，就是擁有了較先進(jìn)的教學(xué)理念。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的觀點(diǎn)是片面的也是有害的，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀說(shuō)明了問(wèn)題的存在。我在幾所江南學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中得出：江南的中等職業(yè)學(xué)校的確硬件不錯(cuò)，但是英語(yǔ)教學(xué)的成效并不顯著。那么，中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀為什么會(huì)是這樣的呢？下面我就從幾個(gè)方面對(duì)這個(gè)問(wèn)題做出一定的透視和分析：

一、中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)條件的不平衡性是導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意的客觀原因。

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是難以一一道盡的。2007年暑假在南京農(nóng)業(yè)大學(xué)參加中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)會(huì)上了解的情況，讓我們這些一線(xiàn)的英語(yǔ)教師有些震驚：省內(nèi)部分中等職業(yè)學(xué)校竟然不開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。2016年在這樣的培訓(xùn)會(huì)上一再?gòu)?qiáng)調(diào)：英語(yǔ)在中等職業(yè)學(xué)校既作為公共課又作為必修課，且特意強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)作為中等職業(yè)學(xué)校必修課的時(shí)代和社會(huì)意義。只有由上而下的重視，才可能使得中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)全面地呈現(xiàn)欣欣向榮之貌。

由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)普遍較為薄弱，因此在進(jìn)行正常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到更多的麻煩與苦惱。這就要求老師們獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)造出喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)組織和實(shí)施自己的教學(xué)，并想方設(shè)法地確保教學(xué)效率和質(zhì)量。然而，更多的情況是老師教得沒(méi)勁，學(xué)生學(xué)得更累。部分老師想當(dāng)然地以為無(wú)法更好地組織教學(xué)是由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)太薄弱；也有部分老師認(rèn)為在當(dāng)前的職教形勢(shì)下，專(zhuān)業(yè)班英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求相對(duì)不高，高考班英語(yǔ)分?jǐn)?shù)只占總分一千分的十分之一，沒(méi)有必要過(guò)多鉆研教法。何況中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)再怎么鉆研也不會(huì)有在普通中等學(xué)校的地位，花這樣的時(shí)間是多余的更是不值的。這不僅是部分老師的認(rèn)識(shí)和看法，連一些中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也是這樣認(rèn)為的，因而出現(xiàn)了本就對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)不夠重視的情況。

教材的質(zhì)量有待提高，教材的內(nèi)容有待更新，教學(xué)的方法大多還停留在單調(diào)乏味的填鴨式層面，教學(xué)的成效難以實(shí)現(xiàn)，這些都是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)給人的最直觀的印象。好在省教育廳職社處從2010年起就在為新教材的編寫(xiě)與審定做相應(yīng)的許多準(zhǔn)備與實(shí)施工作，2016年又根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行了使用新英語(yǔ)教材的培訓(xùn)。我也參加了這樣的培訓(xùn)，感覺(jué)最深的就是我們終于開(kāi)始重視中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。我相信：在省里實(shí)現(xiàn)了中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師的全員培訓(xùn)的目標(biāo)后，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)會(huì)展現(xiàn)新的面貌、新的風(fēng)采、新的水準(zhǔn)。

我從事中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)十多年來(lái)，感觸最深的有兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊；二是班級(jí)英語(yǔ)教與學(xué)過(guò)程中教師更換過(guò)于頻繁。由于在中等職業(yè)學(xué)校平常的課程中含有更多的專(zhuān)業(yè)課程，這必然使得留給英語(yǔ)的時(shí)間和余地是極為有限的。然而，英語(yǔ)作為一個(gè)完整的獨(dú)立的課程體系沒(méi)有必要的課時(shí)來(lái)支撐是難以立足的，再加上需要呈現(xiàn)與掌握一定量的與中等職業(yè)學(xué)校相稱(chēng)的英語(yǔ)內(nèi)容和知識(shí)，并且，在高考班這樣的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)是難以打折扣的。因?yàn)樾枰_保對(duì)口高考要求的一定量的英語(yǔ)知識(shí)積累，所以在這樣的情形下要及時(shí)有效地實(shí)施這樣的英語(yǔ)教學(xué)幾乎是難以實(shí)現(xiàn)的或者說(shuō)是不可能的。雖然在專(zhuān)業(yè)班的英語(yǔ)教學(xué)要顯得寬松，但是一樣的教材，在高考班可以采用，在專(zhuān)業(yè)班就顯得困難重重。先不談中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)的薄弱對(duì)英語(yǔ)教學(xué)造成的困難，就只談?wù)劷滩谋旧淼娜萘?，也是大部分學(xué)生難以適應(yīng)與接收的。教材的要求與中職生英語(yǔ)水平的嚴(yán)重錯(cuò)位是我們不少一線(xiàn)教師最直接也最顯著的看法與認(rèn)識(shí)，那么，及時(shí)有效地組織實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，并確保教學(xué)的效率與質(zhì)量就會(huì)成為難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

二、中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)理論研究的不平衡性是中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意的主觀原因。

對(duì)比普通中等學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)理論研究，不難得出中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)的理論研究是多么的膚淺、多么的薄弱。因而，更多的時(shí)候，我們總是跟在普通中等學(xué)校的教學(xué)理論研究和教學(xué)改革后面，進(jìn)行所謂的中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教改的嘗試與實(shí)踐。給我的感覺(jué)是普通中等學(xué)校的某場(chǎng)教改已經(jīng)偃旗息鼓，并醞釀和開(kāi)始新一輪的教改嘗試與實(shí)踐時(shí)，我們才開(kāi)始進(jìn)行自己的這一場(chǎng)教改活動(dòng)。其實(shí)中等職業(yè)學(xué)校的教改和普通中等學(xué)校的教改是有很大不同的，應(yīng)該說(shuō)它們是兩種不同的教育體系，應(yīng)建立各自自成一體的教學(xué)理論研究與教學(xué)改革體系，可以借鑒對(duì)方適合我用的部分，但絕不是簡(jiǎn)單的生搬硬套，尤其是對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)理論的研究與充實(shí)更是理應(yīng)如此。

現(xiàn)在，前一階段開(kāi)始實(shí)行的任務(wù)單導(dǎo)學(xué)法在本地區(qū)的職教系統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)推行。但是，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，讓他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)應(yīng)該說(shuō)是難以實(shí)現(xiàn)的，何況教材本身就是不少學(xué)生難以跟得上的，要求在這樣的條件下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會(huì)有比較好的成果嗎？沒(méi)有一定量的英語(yǔ)詞匯的積累和知識(shí)點(diǎn)的儲(chǔ)備，肯定難以在職業(yè)學(xué)校推行這樣的教學(xué)模式，尤其在專(zhuān)業(yè)班是這樣的，因?yàn)樵谶@些班級(jí)的學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低，難以有效推行這樣的教學(xué)法。當(dāng)然，在高考班還是可以推行的，但是所花的課前預(yù)習(xí)時(shí)間太多，也成了推行這種教學(xué)法的難點(diǎn)之一，因?yàn)橐虾妹恳徽n必須有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。中職生的知識(shí)儲(chǔ)備顯然需要豐富，那么課前預(yù)習(xí)的時(shí)間就多了。我們經(jīng)過(guò)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，為了較好地在一個(gè)課時(shí)內(nèi)實(shí)施這樣的教學(xué)法，我們的學(xué)生有的時(shí)候需要用來(lái)預(yù)習(xí)的時(shí)間達(dá)到兩個(gè)課時(shí)。這樣下去，還怎么完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)呢？所以，我的想法是另行建立屬于中等職業(yè)學(xué)校自己的英語(yǔ)教學(xué)理論體系，根據(jù)中職生英語(yǔ)的實(shí)際水平，同時(shí)借鑒任務(wù)單教學(xué)法的可取之處，建立獨(dú)立的有效的中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式，這也是我在平時(shí)的工作過(guò)程中正在嘗試的和總結(jié)的內(nèi)容。

在省里的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，已經(jīng)開(kāi)始對(duì)中等職業(yè)學(xué)校新教材的編寫(xiě)與審定；已經(jīng)開(kāi)始中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新的嘗試；更可喜的是已經(jīng)開(kāi)始在全省內(nèi)進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新的研討與培訓(xùn)。這對(duì)于建立新的行之有效的中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式一定會(huì)有幫助，也一定是一種促進(jìn)和帶動(dòng)。

三、中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)所處的社會(huì)環(huán)境也是導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)不盡如人意的外在因素

專(zhuān)業(yè)班英語(yǔ)課程的弱化，使得英語(yǔ)成了專(zhuān)業(yè)班所有課程中的雞肋，它的存在只是為了完成所有必修公共課程的任務(wù)與要求，只是為了順利地拿到畢業(yè)證書(shū)，以便走上工作崗位；高考班英語(yǔ)課程的分?jǐn)?shù)只占高考總分的十分之一，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的：在我們看來(lái)就成了單純的為取得高分，從而為順利考上對(duì)口單招的高職院校創(chuàng)造條件。這是中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)最直接的作用與結(jié)果，至于它的實(shí)用性沒(méi)有多少人考慮，企業(yè)需要培養(yǎng)實(shí)用的人才，但是企業(yè)不會(huì)為被認(rèn)為是不切實(shí)際的事情買(mǎi)單。因此，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)的援助與合作是很少見(jiàn)的。一方面大喊中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)需要與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)同步，需要注重英語(yǔ)的實(shí)用性，同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，創(chuàng)造性地提出英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊的教學(xué)內(nèi)容和要求，這是中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱要求的提法。另一方面中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)考核與評(píng)價(jià)體系依然滯后。例如對(duì)口高考的考核要求，更多地使英語(yǔ)教學(xué)指向?qū)χR(shí)點(diǎn)單純的掌握，而這一點(diǎn)早已經(jīng)在普通中學(xué)廣受詬病，再有對(duì)專(zhuān)業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)結(jié)果的考核滯后與混亂，加重中職生的厭學(xué)情緒，使得部分老師的課堂難以為繼，這同樣嚴(yán)重打擊老師們的教學(xué)積極性。所以，我認(rèn)為：考核方法與評(píng)價(jià)體系的不改革，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的改革來(lái)說(shuō)就是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析來(lái)自于我平時(shí)對(duì)自己教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的思考與總結(jié)，肯定有它的局限性。但是，對(duì)于自己本職工作的總結(jié)與提高是我個(gè)人的工作目標(biāo)，它必將有一個(gè)不斷充實(shí)和完善的過(guò)程。隨著全社會(huì)對(duì)職教事業(yè)的重視，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的研究與改革必將迎來(lái)一個(gè)美好的明天，這一點(diǎn)我深信不疑。

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