例談口語交際教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境

林丹丹

摘 要： 在口語交際教學(xué)中，在課堂教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些與生活相似的情境、問題、任務(wù)或者游戲，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽、說、交往及待人處事各種能力實(shí)踐訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)和感受真正運(yùn)用語言與人交流，獲取交際經(jīng)驗(yàn)，以提高口語交際實(shí)踐能力，并讓學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行口語交際。如何在口語交際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境呢？作者從立足教材，創(chuàng)設(shè)情境；利用活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境；模擬生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情境等方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 立足教材 利用活動(dòng) 生活場(chǎng)景 口語交際教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了義務(wù)教育階段口語交際的總目標(biāo)：“具有日?？谡Z交際基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語交際的要求，凸顯了現(xiàn)代社會(huì)口語交際能力的重要性。那么，在語文口語交際教學(xué)中如何開展實(shí)踐性訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為在口語交際教學(xué)中，在課堂教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些與生活相似的情境、問題、任務(wù)或者游戲，讓學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)的口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽、說、交往及待人處事的各種能力實(shí)踐訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)和感受真正地運(yùn)用語言與人交流，獲取交際經(jīng)驗(yàn)，以提高口語交際實(shí)踐能力，并讓學(xué)生在實(shí)際中進(jìn)行口語交際實(shí)踐鍛煉。如何在口語交際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、立足教材，創(chuàng)設(shè)情境

教材為我們提供了很多口語交際訓(xùn)練情境，是進(jìn)行口語交際很好的題材，巧用、活用這些題材，可以很好地進(jìn)行語言訓(xùn)練，是進(jìn)行口語交際的重要途徑。

1.巧用插圖創(chuàng)設(shè)口語交際情境

教材中有許多直觀又形象的插圖，這些插圖不但畫面生動(dòng)，而且內(nèi)容比較有趣，能吸引學(xué)生，激起他們練習(xí)說話的興趣。這些插圖除了有濃縮課文內(nèi)容的作用，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法和思維訓(xùn)練。教師可以很好地利用這些插圖創(chuàng)設(shè)口語交際情境，進(jìn)行語言訓(xùn)練。例如，教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》這篇課文時(shí)，教材編排了一幅插圖，是葉老先生邀請(qǐng)肖復(fù)興到他家做客時(shí)交談的畫面。圖中，葉老先生把一只手搭在肖復(fù)興的肩上，而另一只手似乎在比畫著什么，慈祥的面容，微笑的表情，似乎在說著什么；肖復(fù)興則抬起頭，看著葉老先生……這樣一幅圖可以讓學(xué)生有足夠的想象空間，想象一下，他們會(huì)說些什么？交流哪些問題？可以創(chuàng)設(shè)對(duì)話環(huán)境，讓學(xué)生通過說話訓(xùn)練，不僅加深體會(huì)葉老先生的平易近人，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中如何與長(zhǎng)輩交流。

2.續(xù)編故事創(chuàng)設(shè)情境

教材中的一些課文結(jié)尾處總會(huì)給人意猶未盡的感覺，或者給人留有很大的想象空間。這時(shí)，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，給課文續(xù)編故事，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。如課文《跨越海峽的生命橋》，故事的結(jié)尾“小錢得救了。兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去”。課文到這里結(jié)尾了，卻給人留有很大的想象空間：小錢和臺(tái)灣青年會(huì)不會(huì)見面呢？假如有一天，他們見面了，又會(huì)對(duì)彼此說些什么呢？小錢面對(duì)這位給他第二次生命的臺(tái)灣青年，他會(huì)怎樣表達(dá)他的謝意？臺(tái)灣青年又會(huì)怎么回答呢？可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，把自己帶到故事情境中，體會(huì)此時(shí)此刻的心情，并模擬對(duì)話。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅能讓學(xué)生很好地體會(huì)人物的感情，還讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到很好地鍛煉。

二、利用活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境

有趣的活動(dòng)最能引起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們多種感官參與學(xué)習(xí)，是學(xué)生最易于接受的一種形式。根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，教師可以精心設(shè)計(jì)一些有趣活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中鍛煉口語交際能力。在口語交際教學(xué)中教師可以安排一些游戲，在活動(dòng)中學(xué)生通過動(dòng)手做一做、玩一玩、演一演、說一說，增強(qiáng)對(duì)口語交際課的興趣。如組織“拼句”、“畫嘴巴”、“貼鼻子”等游戲，游戲之后，可以讓學(xué)生按一定順序有條理地把游戲內(nèi)容、游戲過程講述給其他同學(xué)聽，再說一說玩這個(gè)游戲的感受。又如《請(qǐng)到我家來》這一口語交際課教學(xué)，可以讓學(xué)生畫一畫，再根據(jù)各自畫的內(nèi)容，向同學(xué)說一說，讓學(xué)生好說又樂說。

三、模擬生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情境

口語交際課的最終目的是讓學(xué)生從課本走到生活中，在實(shí)踐中進(jìn)行口語交際是口語交際教學(xué)的鞏固和延伸，是口語交際的最終目的。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在各種場(chǎng)合中與人打交道，主動(dòng)與人交流，多說、會(huì)說、說好，做到落落大方、說話得體。教師可以多方面、多場(chǎng)景、多形式地創(chuàng)設(shè)口語交際情境，營(yíng)造寬松和諧的交際氛圍。教師可以用生動(dòng)的語言描述生活中的一些場(chǎng)景，模擬出生活中的交際情境，讓學(xué)生身臨其境，有話可說，有興趣說。

例如，可以模擬一場(chǎng)同學(xué)之間的爭(zhēng)吵，或者家庭小插曲，然后再問學(xué)生：“如果這樣的事情就發(fā)生在你的身上，你有什么感想？你會(huì)怎么說？怎么做？”除此之外，生活中的一些場(chǎng)景也很適合學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，如接待客人、購物、問路等。通過這些結(jié)合生活實(shí)際的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用，逐漸提高口語交際能力，讓學(xué)生真正樂說、會(huì)說。

口語交際訓(xùn)練，除了課堂活動(dòng)外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，到社會(huì)生活中與各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語言，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中實(shí)實(shí)在在地提高口語交際能力。例如，教師可以帶學(xué)生參觀一些企業(yè)，看一看工廠的生產(chǎn)流程，讓學(xué)生當(dāng)一回記者，學(xué)會(huì)與工人打交道，實(shí)地采訪工人；另外，教師還可以組織學(xué)生采訪老紅軍、勞動(dòng)模范，到車站當(dāng)服務(wù)員、到景點(diǎn)當(dāng)小導(dǎo)游等。通過這樣的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生深入生活、接觸社會(huì)，為學(xué)生口語交際提供豐富、廣闊天地，一展拳腳，真正提高學(xué)生的實(shí)際交際能力。

總而言之，在口語交際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際興趣，讓口語交際成為學(xué)生一種需求。多渠道、多角度創(chuàng)設(shè)情境，既拓寬口語交際空間，豐富學(xué)生交際體驗(yàn)，又促進(jìn)學(xué)生思維和個(gè)性化語言的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生人際溝通和交往能力。

參考文獻(xiàn)：

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