“標讀圈鎖”四點一線閱讀理解解題策略初探

蔣紅艷

摘 要： 英語課程標準五級目標有關(guān)英語閱讀的學習有如下要求：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上等。閱讀理解是中考英語的重頭戲，是初中英語教學大綱的集中體現(xiàn)，閱讀理解在中考中約占卷面總分的四分之一，所以閱讀理解部分是沖刺中考英語的關(guān)鍵。老師們在平時訓練中要求學生閱讀速度為每分鐘50～70詞，整個閱讀理解生詞率不超過3%，理解正確率達到80%。

關(guān)鍵詞： 英語閱讀 標讀圈鎖 技巧 培養(yǎng)

初中英語教學中，閱讀教學非常重要。閱讀有助于學生了解英語國家的風土人情、文化習俗和思維方式，有助于學生擴大詞匯量、增加語言知識。新課標中要求教師引導(dǎo)學生多看、多讀、多練，力求擴大其知識面，進一步培養(yǎng)學生閱讀技能，提高其學習運用語言的能力。中考中閱讀理解的體裁多樣，但一般是A篇為記敘文——時間、地點、人物、事情（中心），B篇為應(yīng)用文——時間、地點、人物、事件（細節(jié)），C篇為說明文——事實信息（結(jié)構(gòu)），而D篇題材非常廣泛，考查角度靈活，主要是議論文——邏輯觀點（意圖、主旨）。無論是哪種文章，都要有解題步驟。那么，這個解題步驟是什么呢？又如何快速突破中考閱讀理解？

一、詞匯量是閱讀的基礎(chǔ)

學生在閱讀理解中遇到的關(guān)鍵問題是詞匯。沒有一定量的詞匯，何談閱讀能力的提高？擴大學生詞匯量已成必然趨勢。詞匯量的積累是一個長期的過程，這就需要教師引導(dǎo)學生做有心人，要求學生平時注重積累，善于總結(jié)，詞匯量越大越有利于閱讀，而通過大量閱讀可以擴大學生詞匯量，二者相輔相成。在平時教學中，我經(jīng)常用一節(jié)課時間進行閱讀技能訓練，給學生提供大量原汁原味的、各種題材的文章，包括故事、科普、廣告、新聞、風俗、文化等。

二、英語閱讀技能的培養(yǎng)

“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”，這是一句廣為人知的格言。每個人都可以學好英語，掌握英語。而在學習的過程中不斷有人掉隊、有人落伍，根本原因在于沒有一個好的教師幫他們養(yǎng)成好的閱讀習慣和技能。所以在平時的閱讀教學中，我始終以四字閱讀法教會學生怎樣閱讀。

1.養(yǎng)成良好的閱讀習慣和技能

具體可用四字閱讀法：標——標文章段落；讀——讀問題和選項；圈——圈文章關(guān)鍵詞；鎖：——鎖定文章依據(jù)。

一是標文章段落：讓學生快速瀏覽全文，給每一段標好段數(shù)。無論再長的文章，都有段數(shù)。好處是讓學生做到心中有數(shù)，不慌亂。為下一個步驟“讀”做好了鋪墊，讀完問題后可以確定某個問題在哪一段，以便很快找到答案所在。注：（1）如果是對話形式的文章，段落較多，可不標段落。（2）英語基礎(chǔ)差的學生可先不閱讀文章，直接標段落。

二是讀問題和選項：讀問題時圈出問題里的關(guān)鍵詞，注意圈出“who，what，when，where，why，how”等疑問詞，其他關(guān)鍵詞如：時間，年份，大寫的單詞NOT，TRUE，RIGHT，否定含義的詞few，never，hardly，或except，besides，main idea等詞。根據(jù)問題中的關(guān)鍵詞去原文中尋找答案，絕大多數(shù)情況下，問題的答案都在原文中。而且?guī)е鴨栴}讀有關(guān)材料，可以幫助去除雜念，這樣針對性非常強，做題速度快且正確率高。這種題屬于細節(jié)題。注意讀問題時不能囫圇吞棗，而且要比較答案的相似性和相異性。

三是圈文章關(guān)鍵（skimming）：指的是快速閱讀全文，在原文中圈出與問題和選項中相呼應(yīng)的關(guān)鍵詞，這里就與前面提到的讀問題時圈關(guān)鍵詞相一致了。問題里的關(guān)鍵詞和文章中段落里的關(guān)鍵詞相一致時，答案就在里面了。

四是鎖定文章依據(jù)（scanning）：帶著問題，細讀一遍文章，在相應(yīng)的段落中找到答題依據(jù)，鎖定答題依據(jù)后要求學生在原文中勾出所給題的答案，并在相應(yīng)位置標上題目番號，仔細推敲答案并選定答案。

以上四字閱讀法就是我在閱讀課中經(jīng)常訓練學生的閱讀方法，“任務(wù)型閱讀題（D篇）”除了用到四字閱讀法外，還應(yīng)該注意以下幾點：第一，答題時注意句子的時態(tài)、語態(tài)、人稱和數(shù)的變化，做到語法正確、標點符號使用恰當、拼寫無誤、大小寫正確、書寫規(guī)范。第二，一般疑問句可直接用yes或no來回答。第三，回答兩個特殊疑問句時，抓住重點，問什么，答什么，如果文章中有直接答案的，一定要對照問題，在答題依據(jù)上適當增減、修改（如用why提問時，要加上because、人稱、時態(tài)）。

2.養(yǎng)成推理判斷的能力

英語閱讀理解從考查方向來看，作答題型以細節(jié)理解題和判斷推理題為主，穿插詞義猜測題、主旨大意題、數(shù)字計算題、標題歸納題，這就需要學生具備對事物進行歸納分類的能力。細節(jié)理解題：可在原文中相應(yīng)的句子處直接找到答案，學生帶著問題直接找答案（可鼓勵基礎(chǔ)差的學生做）；間接信息題：可在相應(yīng)的句子或段落找到答題依據(jù)，但無直接答案，可引導(dǎo)學生根據(jù)相應(yīng)依據(jù)推斷得到答案；詞義猜測題：就是選出畫線單詞的中文，這類題可引導(dǎo)學生關(guān)注畫線單詞的前后句子，根據(jù)上下文及語境即可得到答案；主旨大意題：主旨指的就是文章的中心思想，找到中心思想可以幫助掌握文章的全貌。

總之，為了學生的可持續(xù)發(fā)展，真正貫徹新課程理念，教師不可以為教閱讀而安排閱讀，也不可照本宣科、敷衍了事。教師要做好閱讀材料的研究工作，挑選適合的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和技能。方法就是方法，最終無法取代學生勤奮的學習，我們只要把這種解答閱讀理解的方法貫穿平時閱讀課堂教學中，就會讓學生收到事半功倍的效果，就能逐漸提高學生的閱讀能力及學習英語的興趣和積極性。