開展自主閱讀，升華小學(xué)生語文素養(yǎng)

蔣廷梅

摘 要： 掌握有效的學(xué)習(xí)方法是提高小學(xué)語文閱讀能力的核心因素。小學(xué)生只有掌握一定的閱讀方法，才能不斷地提高閱讀能力，進(jìn)而提升語文素養(yǎng)。文章圍繞四個(gè)方面闡述如何提高小學(xué)生的自主閱讀能力，旨在提高學(xué)生的自主閱讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 自主閱讀 語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是一個(gè)人整體素質(zhì)在語文方面的表現(xiàn)。在課改的時(shí)代里，全國上下推行的“素質(zhì)教育”，老師并未從閱讀中真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，處于觀望的狀態(tài)。古人云：為文之道在于厚積薄發(fā)。因此，廣泛閱讀才有可能實(shí)現(xiàn)“量”的積累，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍，從而對(duì)小學(xué)生語文素養(yǎng)水平的提升發(fā)揮至關(guān)重要的作用。以學(xué)生的名義，以時(shí)代的名義，讓學(xué)生愛上閱讀，進(jìn)而提升自我的文學(xué)素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)誦讀引導(dǎo)，激發(fā)自主閱讀的興趣

在低年級(jí)教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿好奇心。因此可大膽地利用學(xué)生的好奇心讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)試著創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)的閱讀興趣，引導(dǎo)他們誦讀；接著運(yùn)用學(xué)生感的觀，調(diào)動(dòng)他們的情感參與誦讀。葉圣陶先生對(duì)于文字語言的訓(xùn)練，認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感。通過多年的語文教研，教師大多數(shù)利用自己的特長(zhǎng)聲情并茂地示范朗讀，激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情。讓學(xué)生模仿體驗(yàn)，感受到其中的奧秘，引發(fā)他們的興趣，激發(fā)他們對(duì)誦讀材料的感受及領(lǐng)悟，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，充滿閱讀期待。漸漸地，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不滿足于模仿跟讀了，開始發(fā)自內(nèi)心情感地誦讀了。教師要引領(lǐng)學(xué)生誦讀，走向自主閱讀的王國。古詩文朗讀的重點(diǎn)是示范和情境的創(chuàng)設(shè)，例如教學(xué)《楊氏之子》，大多數(shù)教師都采用先聽后讀的模式，學(xué)生都非常投入，更好地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?？傊?，興趣是最好的老師，教師應(yīng)積極引導(dǎo)誦讀以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)表達(dá)訓(xùn)練，增加課堂閱讀信息量

在素質(zhì)教育中，提高學(xué)生的閱讀信息量具有重要的意義。表達(dá)能力是學(xué)生情感的表達(dá)，教師應(yīng)真正地在課堂訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力正視學(xué)生的情感。在閱讀教學(xué)的過程中，要以學(xué)生的表達(dá)能力為基礎(chǔ)，為此需要學(xué)生和教師積極配合。這樣可以讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，增加課堂的信息量；同時(shí)可以讓學(xué)生大膽地展示自己的口才，盡善盡美。例如《再見了，親人》，指引學(xué)生領(lǐng)悟中朝人民之間偉大的友誼，升華主題，凸顯主旨。即將課內(nèi)與課外相結(jié)合，理解與表達(dá)相互結(jié)合，從而提高課堂的閱讀信息量。給予學(xué)生自我發(fā)揮的空間，著力培養(yǎng)表達(dá)能力，在課堂適當(dāng)增加學(xué)生閱讀信息量。在知識(shí)不斷更新的信息化時(shí)代里，增加學(xué)生的閱讀量是尤為重要的。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，教師可以根據(jù)教學(xué)的情況訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，譬如，借用廣告上的有效信息插入教學(xué)中，增加課堂上信息量，從小打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，適應(yīng)時(shí)代的千變?nèi)f化。

三、營(yíng)造閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究

21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，作為接班人的他們應(yīng)該學(xué)著敢于冒險(xiǎn)，善于創(chuàng)新。情商和智商相互協(xié)調(diào)，才有可能成為天才與偉人。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，試著讓自主探究成為教學(xué)理念。教師應(yīng)尊重學(xué)生的大膽發(fā)揮，使他們獲得心理安全感。在課堂上，教師可以通過開展積極主動(dòng)地探討和探究活動(dòng)，學(xué)生慢慢就會(huì)順著發(fā)現(xiàn)問題、提出問題直至解決問題的模式探究下去。自主探究的教學(xué)模式需要積極配合，置身于教學(xué)情境中，并非放任自流地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而是有目的地教學(xué)，學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。讓閱讀興趣在聆聽中滋長(zhǎng)，讓學(xué)生架起自主探究的橋梁。例如《麻雀》一課中記敘了老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的事，教師和學(xué)生對(duì)于文本主題有不同的意見，學(xué)生沒有循規(guī)蹈矩，而是大膽地發(fā)表自己的見解。這是一個(gè)很好的典范，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)去自主探究。在濃濃的閱讀氛圍中，學(xué)生感受到閱讀的快樂。因而閱讀氛圍的營(yíng)造對(duì)于學(xué)生自主探究能力的訓(xùn)練有不可估量的作用。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)自主閱讀的需要

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。開放的環(huán)境、自主的活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生都需要的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都對(duì)未來有所憧憬，不喜歡被束縛，更愛本性的自由。當(dāng)前的教育多是應(yīng)付式教育，開展實(shí)踐活動(dòng)利大于弊。所以在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以閱讀到大自然的真諦，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。但是自主閱讀并非是盲目閱讀，它是有計(jì)劃有目的的。例如《美麗的小興安嶺》一文中，教師可利用廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，以PPT的形式展示，讓學(xué)生學(xué)著模仿，試著在實(shí)踐中激發(fā)自主閱讀興趣，讓他們渴望學(xué)到新知識(shí)。教師要從原來的教學(xué)模式中走出來，給學(xué)生開放的話題，引領(lǐng)他們學(xué)會(huì)在實(shí)踐中尋找答案，而不是固守教科書上的思想觀點(diǎn)。教師可以運(yùn)用探究性閱讀方法，有效地教育學(xué)生，這便引起學(xué)生的思維沖突，激發(fā)他們的閱讀需求，從而主動(dòng)閱讀。因此，適當(dāng)?shù)亻_展實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生自主閱讀的需要。

“書讀百遍，其義自見”。要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師不能局限于死板教學(xué)，而是要放眼未來。學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)直接關(guān)系到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以教師要發(fā)揮引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿好奇，讓他們學(xué)習(xí)語文的興趣空前高漲，不覺得語文閱讀是枯燥無味的，這對(duì)于教師而言就是一件讓人感到欣慰的事。

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