淺議技工院校數(shù)學教學改革與學生職業(yè)能力培養(yǎng)

張睿

技工院校與一般高校及中小學教育都不同，主要以技能教育為主，目標是為國家培養(yǎng)高素質的技能型人才。因此，在教學過程中，無論是專業(yè)課還是基礎課，都必須緊緊圍繞以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為中心開展教學。

在所有的基礎課教學中，數(shù)學教學是技工院?；A課教學中的一門重要課程，技工院校的數(shù)學課程的任務是培養(yǎng)學生的數(shù)學素質，使數(shù)學更好地服務于學生的終身發(fā)展和專業(yè)課程的學習。對技工院校的所有專業(yè)而言，學生對數(shù)學知識的運用靈活程度影響著學生職業(yè)技能的形成和提高。數(shù)學教學的順利開展有助于更好地促進專業(yè)課的教學，有助于提高學生的職業(yè)能力。因此，數(shù)學教學對專業(yè)課的教學有著舉足輕重的影響作用，加強技工院校的數(shù)學教學改革，對提高學生與崗位的匹配度、提升學生的職業(yè)能力具有深遠的意義。所以，研究數(shù)學教學與技工院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)的關系，制定數(shù)學教學輔助學生專業(yè)課學習的方案，對實現(xiàn)技工院校高素質技能型人才的培養(yǎng)具有重要的促進作用。

然而，當前技工院校的數(shù)學教師對數(shù)學教學與學生職業(yè)能力之間關系的認識存在一個誤區(qū)，認為提高學生職業(yè)能力是專業(yè)課教師的職責，忽略了數(shù)學對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要作用。因此，筆者提出了通過數(shù)學教學提高學生職業(yè)能力的一些意見和建議。

一、職業(yè)能力的定義

職業(yè)能力指的是人們從事某種工作所具備的多種能力的綜合素質，主要包括三個部分：一般職業(yè)能力、綜合能力、專業(yè)能力，無論是一般職業(yè)能力，還是綜合能力中的跨專業(yè)能力，都包含了數(shù)學運用能力及數(shù)學測量能力。

技工院校最終的教學目的是使學生具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質，具有嫻熟的職業(yè)技能和扎實、系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有一定的數(shù)學計算能力和必備的專業(yè)理論知識。未來社會要求步入社會的求職人員應具有三種基本的職業(yè)能力，即專業(yè)學習能力、解決實際問題的能力、社會交際能力。這些能力的提升顯然與數(shù)學知識的掌握程度是相互關聯(lián)的，因此，技工院校開設的數(shù)學課對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著至關重要的促進作用。

二、數(shù)學教學在學生職業(yè)能力培養(yǎng)方面的作用

筆者經(jīng)常在數(shù)學課上被學生問起學習數(shù)學有什么用處，甚至有些學生深感學數(shù)學沒用，而在課堂上毫無顧忌地睡大覺。有位數(shù)學家曾經(jīng)這樣說道：“人們在走向社會以后，在學校所學的數(shù)學知識很少有直接應用的機會，作為知識的數(shù)學通常在一兩年的時間里被人們遺忘干凈。然而，不管他們從事什么工作，那種銘記于心的數(shù)學精神和數(shù)學思維方法卻長期地在他們的社會生活和工作中發(fā)揮著重要作用?！庇纱丝梢?，數(shù)學是在悄無聲息之中影響人們的，對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。

在技工院校的數(shù)學課教學過程中，教師不應該用“填鴨式”的教學方法向學生灌輸枯燥的數(shù)學概念，而應該重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生在未來的工作崗位中具備可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，技工院校數(shù)學教學任務的重中之重是為學生職業(yè)能力的形成提供必需、夠用的基礎知識和計算方法，將以職業(yè)能力為本位作為教學理念，使學生形成良好的數(shù)學思維方式?；诖?，技工院校的數(shù)學教師必須打破傳統(tǒng)、古板的教學模式，形成以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為導向、注重培養(yǎng)學生職業(yè)道德和職業(yè)素質的具有技工院校特色的數(shù)學教學模式。

三、技術院校數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

1.學生方面

技工院校的學生主要以初中畢業(yè)生為主，升學時的成績在所在班級多處于中下游水平。學生的數(shù)學學習基礎相對薄弱，沒有良好的學習習慣，掌握數(shù)學知識的方法不正確，缺少學好數(shù)學的自信心，學好數(shù)學的心理壓力較大。但是這些學生頭腦靈活、敢于創(chuàng)新。為了更好地了解技工院校的學生對數(shù)學學習的看法及建議，筆者在學校8個系的10個班級開展了一次問卷調查，匯總發(fā)現(xiàn)：學生雖然數(shù)學知識的儲備存在短板，但是頭腦靈活，渴望生動、有趣的數(shù)學教學方式，喜歡幽默、風趣的數(shù)學教師。這些都給數(shù)學教學改革提供了方向和指引。

2.教師方面

當前，很多技工院校的數(shù)學教師存在一個誤區(qū)，認為提高學生的職業(yè)能力是專業(yè)課教師的職責，自己所承擔的數(shù)學教學對學生職業(yè)能力的提升沒有作用。很多數(shù)學教師在授課時只關注基本數(shù)學知識點的講解，而忽略了數(shù)學課與專業(yè)課之間的有機結合，忽略了不同系之間對數(shù)學知識需求的差別，忽略了同一系的不同專業(yè)對數(shù)學知識需求的側重點是不同的。一味地采用統(tǒng)一步調，進行“填鴨式”教學，結果使數(shù)學在各專業(yè)間沒有側重點的區(qū)分，學生找不到數(shù)學學習的興趣，長此以往，導致學生對學好數(shù)學徹底喪失信心。

四、對技工院校數(shù)學教學改革的建議

1.根據(jù)專業(yè)需求設定教學側重點

為了將數(shù)學教學與社會發(fā)展需求相匹配，在開展數(shù)學教學前，我們要先深入各系了解各專業(yè)的學科特點，有針對性地進行數(shù)學教學。筆者分別以汽車系、機械系及電氣系三個系的部分專業(yè)為例，列舉各專業(yè)所需要的數(shù)學知識，如表1所示。

表1 三個系各專業(yè)對數(shù)學的需求分析

專業(yè)課程名稱 專業(yè)課相應知識點 所需相關數(shù)學知識

汽車故障與診斷 診斷參數(shù)與標準 概率與統(tǒng)計

汽車電器與電路 汽車電路圖、電學的基礎知識 三角、常微分方程

機械制圖 三視圖、投影法 立體幾何、解析幾何

電子電工技術 正弦交流電 三角、復數(shù)

通過分析不難看出，各專業(yè)學生所需的數(shù)學知識的側重點是不同的，這就要求教師要樹立數(shù)學課是為專業(yè)課服務的意識，既要主動與專業(yè)課教師溝通，加深對專業(yè)課程的了解，又要了解不同專業(yè)的就業(yè)行情，掌握當前不同就業(yè)崗位對數(shù)學知識的需求情況，進而找準專業(yè)課和數(shù)學基礎課的結合點，為培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)能力提供有效的幫助。

2.結合實際生活，增強數(shù)學意識

受應試教育的影響，學生動手能力普遍較差，在簡單上完課后，如果不對知識加以復習，就更難以將學到的知識靈活地運用到現(xiàn)實生活中，更別提解決實際問題了。根本原因就是學生在學習后，不能在頭腦中形成相關知識的思維形式，缺乏數(shù)學感知能力。因此，在實際教學中，教師要創(chuàng)造機會，引導學生運用知識。教師可以在教學中引入貼近學生生活體驗的實際案例，便于學生加強對數(shù)學知識的掌握，加深學生的印象。例如，針對當前打車軟件盛行的現(xiàn)狀，為了根據(jù)出行距離選擇更經(jīng)濟的打車軟件，可以引導學生將各種打車軟件進行對比，使學生認識到生活中的數(shù)學處處可見。

3.編寫具有專業(yè)特色的數(shù)學教材

教材是傳播知識的媒介，是連接教師和學生的橋梁。教材排版的效果影響著教師的備課，更間接影響著學生對課程的喜惡程度。一本好的教材不僅便于教師備課，而且能讓學生學起來簡單、用起來方便，使師生覺得好教、好學、好記、好用。因此，可以考慮按專業(yè)大類編寫彰顯專業(yè)特色的數(shù)學教材。例如，針對電氣學院的機電、電氣等電子類專業(yè)，在編寫數(shù)學教材時，應重點強化向量在三角函數(shù)中的加法定理、正弦型曲線、復數(shù)（包括三角形式和指數(shù)形式）等部分；針對信息系的計算機類專業(yè)，在編排數(shù)學教材時，則重點講解數(shù)列、矩陣、二進制等內容；針對經(jīng)貿系的電商、會計類專業(yè)，在編排數(shù)學教材時，則應將重點放在成本、利潤、彈性、最優(yōu)化等方面，使學生更形象地掌握存貸款、稅收等方面的問題；針對機械系的機械制圖等專業(yè)，在編排教材時，要將重點放在立體幾何、空間向量等知識點的介紹上?？傊鲜鼋ㄗh的最終目的是使數(shù)學課同時兼具基礎文化課和專業(yè)課的雙重職能，整體提升數(shù)學課為專業(yè)課服務的質量和水平。

綜上所述，加強技工院校的數(shù)學課教學，使數(shù)學課更好地服務于專業(yè)課，強化專業(yè)課的教學效果，對提高技工院校學生的職業(yè)能力具有重要的作用和意義。增強職業(yè)匹配度是技工院?；A數(shù)學課與專業(yè)課的共同任務，讓我們積極努力，促進技工院校培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。

（作者單位：淄博市技師學院）