職業(yè)院校音樂綜合課程現(xiàn)狀調(diào)研分析

謝云秀

摘要：音樂綜合課是學(xué)前教育專業(yè)重要的專業(yè)課程之一，也是幼兒教師必備的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂綜合課程的興趣與效率是當(dāng)前高職音樂綜合課程教學(xué)急需解決的問題。通過問卷結(jié)果分析了解學(xué)生的素質(zhì)以及對(duì)音樂知識(shí)技能掌握的情況、教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度、方法，是否符合高職高專學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)情，繼而適應(yīng)幼兒園教學(xué)實(shí)踐需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、積累音樂綜合知識(shí)、技能，提升專業(yè)水平，為今后制定人才培養(yǎng)方案和教師教學(xué)的改革積淀理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：綜合音樂課程；學(xué)前教育；調(diào)查分析

高職院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生生源音樂素質(zhì)差，大部分來自于農(nóng)村，對(duì)音樂的學(xué)習(xí)有嚴(yán)重?cái)鄬蝇F(xiàn)象，學(xué)生學(xué)得吃力，老師教得費(fèi)勁。音樂綜合課程的教學(xué)改革研究顯得尤為重要。為此，我們音樂綜合課程教學(xué)改革與研究課題組設(shè)計(jì)了問卷，針對(duì)我院不同年級(jí)的學(xué)前教育專業(yè)開展音樂綜合課程調(diào)研。

一、調(diào)研背景

高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂綜合課程是一門必修核心課程，是一門包括演唱、樂理、視唱、指揮、音樂欣賞、中外兒歌等基本音樂理論知識(shí)和基本專業(yè)技能內(nèi)容綜合課。作為一門理論和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)具有重要作用。針對(duì)目前高職院校的學(xué)生的具體情況和時(shí)代的特征，開展音樂綜合課程的教學(xué)改革和研究，必須要全面、深入的掌握學(xué)生的基本特點(diǎn)，從中找到教”和 “學(xué)”的最佳契合點(diǎn)，將演唱、樂理、視唱練習(xí)、指揮、欣賞中外兒歌的內(nèi)容有機(jī)整合到音樂綜合課程教學(xué)中。

二.調(diào)研對(duì)象

本次調(diào)研對(duì)象是瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科系學(xué)前教育專業(yè)三個(gè)年級(jí)學(xué)生，對(duì)10級(jí)、11級(jí)、12級(jí)學(xué)前教育分別抽取樣本量100份，共計(jì)300份，收回有效問卷300份。

三.調(diào)查內(nèi)容

調(diào)研內(nèi)容主要涉及音樂綜合課程對(duì)象的基本情況、音樂基礎(chǔ)、課程教學(xué)情況反饋等三個(gè)方面。調(diào)查問卷設(shè)計(jì)緊緊圍繞音樂綜合課程“教”、“學(xué)”的現(xiàn)狀，分為單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇等題型。

問卷主要反映以下幾個(gè)方面內(nèi)容：一是調(diào)查該年級(jí)學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的來源、是否喜愛音樂等、選擇學(xué)前專業(yè)的原因等；二是調(diào)查該年級(jí)學(xué)生入學(xué)前的音樂基礎(chǔ)情況，包括在不同學(xué)習(xí)階段開設(shè)音樂課程的情況；三是該年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂課程的音樂綜合課程的教學(xué)反饋，包括對(duì)課程不同部分難易程度的認(rèn)識(shí)、對(duì)教師教學(xué)手段、方法、知識(shí)能力的態(tài)度、對(duì)課程的期望、自己的學(xué)習(xí)狀況等。

四、調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

（一）高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂基礎(chǔ)特點(diǎn)

1.音樂基礎(chǔ)較為薄弱

抽樣調(diào)查顯示，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生主要來源與農(nóng)村，在中小學(xué)階段開設(shè)各年級(jí)未開設(shè)音樂課程的平均比例較高.

1.1高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生主要來源于農(nóng)村，平均比例達(dá)50%以上，來自于縣城和大中城市的平均15%左右。鄉(xiāng)村較為薄弱的音樂師資，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱的重要原因之一。

1.2 學(xué)生中小學(xué)階段的音樂課程未開設(shè)比例較高，小學(xué)未開設(shè)平均比例，可喜的是這一比例呈遞減——10級(jí)56%、11級(jí)16%、12級(jí)5%。

初中、高中未開設(shè)的平均比例分別為：均在不同年級(jí)中呈遞增現(xiàn)象：初中未開設(shè)10級(jí)5%、11級(jí)27%、12級(jí)20%；高中沒開設(shè)的比例比較高，10級(jí)33%、11級(jí)33%、12級(jí)60%。反映出初高中階段并未隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)而在音樂課程開設(shè)上有所提升，反而下降的令人擔(dān)憂的事實(shí)。

2.對(duì)音樂有較為濃厚的興趣

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)音樂具有較為濃厚的興趣，學(xué)生熱愛音樂的比例達(dá)95%以上，根據(jù)學(xué)生興趣選擇學(xué)前教育專業(yè)的平均比例為36%，不同年級(jí)呈現(xiàn)出極不均衡現(xiàn)象——10級(jí)78%、11級(jí)12%、12級(jí)20%。

3.五線譜識(shí)譜是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

調(diào)查結(jié)果顯示，平均93%以上的同學(xué)認(rèn)為五線譜視唱學(xué)習(xí)很困難，學(xué)生在入學(xué)前基本沒有接觸過五線譜，對(duì)五線譜的識(shí)譜有著情緒，同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生沒有音樂基礎(chǔ)，音準(zhǔn)、節(jié)奏感較差，也是五線譜視唱學(xué)習(xí)困難的原因之一。但是認(rèn)為簡(jiǎn)譜視唱難學(xué)學(xué)生雖較少，但仍達(dá)到7%，這部分學(xué)生大都來自于邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生。但是，調(diào)查結(jié)果顯示，僅8%的學(xué)生每天抽時(shí)間練習(xí)視唱，完全未練習(xí)的達(dá)37%。

（二）高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂綜合課程教學(xué)反饋

1.對(duì)課程重要性認(rèn)識(shí)與學(xué)生實(shí)踐有關(guān)

調(diào)查結(jié)果顯示，已經(jīng)進(jìn)入實(shí)習(xí)階段的10級(jí)認(rèn)識(shí)到音樂綜合課程是音樂的基礎(chǔ)，認(rèn)為需要延長至兩年半的占97%，而年級(jí)越低，學(xué)習(xí)音樂綜合課程時(shí)間越短的同學(xué)，對(duì)課程開設(shè)時(shí)間期望值越低——11級(jí)56%、12級(jí)40%。

2.對(duì)課程內(nèi)容與教學(xué)形式的興趣

音樂綜合課程的內(nèi)容涵蓋了聲樂、視唱、樂理、（中、外）兒歌唱跳，調(diào)查顯示，喜歡聲樂的比例較高，平均達(dá)到51%，其次就是兒歌唱跳，平均達(dá)到27%，最不喜歡是樂理，平均達(dá)到43%，其次是視唱，平均達(dá)到36%。同時(shí)調(diào)查顯示，學(xué)生最喜歡的兒歌演唱方式是邊唱邊跳，達(dá)77%以上，認(rèn)為課程需要增加英文兒歌的比例則平均達(dá)到75%。

3.對(duì)教師教學(xué)滿意度不夠高

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)音樂綜合任課老師的學(xué)科知識(shí)水平、教學(xué)方法手段滿意度較低，分別平均為36%、35.5%。對(duì)教師教學(xué)滿意度最低的是10級(jí)，最高是12級(jí)，呈逐年增加態(tài)勢(shì)，體現(xiàn)了教學(xué)水平的實(shí)效。

四、對(duì)課程改革的啟示

通過調(diào)研分析，音樂綜合課程改革需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整：

1.提高學(xué)生對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)踐和引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂綜合課程在專業(yè)素質(zhì)中的重要作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2.增加課程開設(shè)時(shí)間。音樂綜合涵蓋內(nèi)容豐富，包括了聲樂、視唱、樂理、（中、外）兒歌唱跳等內(nèi)容，對(duì)這些知識(shí)、技能的掌握是幼兒教師必備的基本素質(zhì)，符合現(xiàn)代幼兒教育中對(duì)藝術(shù)素質(zhì)日益提升的需要，因此，課程開設(shè)課時(shí)以開設(shè)2.5年為宜。

3.建立動(dòng)態(tài)教學(xué)研究制度。教學(xué)需要適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生身心發(fā)展變化的需要，因此，教學(xué)改革不是一成不變的，因材施教就需要建立動(dòng)態(tài)的音樂綜合課程教學(xué)研究制度化，使課程教學(xué)更符合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.重視學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的有效性。音樂綜合課程僅靠課堂教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生水平的提高，必須要指導(dǎo)并督促學(xué)生形成課外自主練習(xí)、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并要注重學(xué)習(xí)學(xué)法的指導(dǎo)，這樣才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

5.強(qiáng)化課程的整合教學(xué)。用綜合化的教學(xué)方法，將聲樂、視唱、樂理、（中、外）兒歌唱跳等不同形式，但聯(lián)系緊密的各部分內(nèi)容整合起來就行教學(xué)，改革教學(xué)形式和手段，形成符合學(xué)前教育專業(yè)自己特色的音樂綜合教學(xué)手段。

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