探討中職學校機械類專業(yè)AutoCAD教學的方法

歐富琿

摘要：AutoCAD是當前最流行的計算機輔助設計軟件之一，在機械設計及制造領域應用更為普遍。針對機械類專業(yè)CAD課程應用特點，結合目前中職學校學生的學習現狀，探討中職學校機械類專業(yè)CAD課程教學計劃、教學內容、教材選擇和教學組織，確立以學生為中心，使教學過程緊扣機械類專業(yè)學生就業(yè)的行業(yè)需求。

關鍵詞：中職學校；機械圖樣；AutoCAD；教學方法

AutoCAD軟件是由美國歐特克有限公司（Autodesk）出品的一款計算機輔助設計軟件，可以用于二維制圖和基本三維設計，通過它無需懂得編程，即可制圖，因此它在全球廣泛使用，可以用于土木建筑，裝飾裝潢，工業(yè)制圖，工程制圖，電子工業(yè)，服裝加工等多方面領域。許多中職學校已經將CAD作為機械類專業(yè)的一門主要基礎課，目的是培養(yǎng)學生應用該軟件繪制各種機械圖樣。該課程包含的內容多、容量大，并且具有很強的實踐性和應用性，學生接觸軟件初期因為好奇興致很高，但是在學習過程中遇到困難就會產生畏難情緒，極大地影響了教學質量。本文就在教學過程中所做過的一些嘗試，與同行交流。

1 學校教學計劃

按專業(yè)需求、培養(yǎng)目標制定教學計劃、選擇適合的教學內容是教學成功的重要因素。制定教學計劃要明確以下兩點：首先，AutoCAD繪圖功能強大，有廣泛的適應性，不同專業(yè)的學生對CAD的要求也不一樣，我們不能也沒有必要要求學生掌握CAD的所有功能，要有所選擇；其次，要考慮好通過這門課程的學習，要求學生們掌握到怎么的繪圖程度，是簡單的二維平面圖，還是復雜的三維透視圖；是只進行CAD繪圖學習，還是要涉及到二次開發(fā)等問題。對于中職學校機械類專業(yè)的學生來說，學習CAD課程目的是繪制機械圖樣，因此，教學計劃重點要在二維平面圖形繪制，弱化三維透視圖，這樣才能夠讓學生在短學時內學會機械圖樣的繪制。

2 學校教學內容

AutoCAD課程是一門交叉性很強的課程，它是計算機技術與機械制圖等知識相結合的課程，這就要求在進行CAD教學時不僅是講述二維平面繪圖命令、編輯命令、圖層、標注、文本、圖塊以及高級繪圖技巧，還要注意與《機械制圖》課程的融會貫通?！稒C械制圖》課程中介紹了國家標準各項規(guī)定，如：線型、比例、字體，及尺規(guī)作圖、畫法幾何等內容，這些都是CAD課程教學中必須遵循的。在《機械制圖》課程中，通過手工繪制圖樣來掌握機械零件空間結構的表達方法，而在CAD課程中，繪圖只是將手繪改成了機繪，同樣也要依據制圖標準和投影原理。二者的目的相同只是途徑不同，這樣就可以將兩門課程貫通教學，達到更好的教學效果。另外，在CAD課程教學中，標注、文本、圖塊等內容是非常重要的一部分，如果學生不了解尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等知識的內涵，就只能對設置要求進行簡單的模仿和死記硬背，而《公差與配合》課程很好地解決了這個問題，這樣在學習這一部分內容時，回顧一下《公差與配合》所學有關知識，只要簡單介紹設置與注寫方法，學生很輕松的就能夠掌握了。

3 學校教材選擇

介紹AutoCAD軟件的教材非常多，有的側重理論知識、有的注重實踐技能，有的大而全、有的小而精；如何選擇一本合適的教材，對于保障學生的學習效果非常重要。根據技工教育突出實踐與技能訓練的培養(yǎng)目標，筆者為學生選擇了以案例教學方式編寫的教材，并將教材中的有關知識與《機械制圖》習題冊中的三視圖、零件圖、裝配圖，以及從企業(yè)中收集典型圖樣融合在一起，編寫了教學講義發(fā)放給學生，講義突出了易懂和實用原則，簡化了復雜和繁瑣的理論知識，另外結合了學生熟悉的機械制圖課程上手工已經繪制過的圖形，極大地提高了學生的學習興趣，符合中職教育和學生的實際需求。

4 學校教學組織

4.1 教學地點

傳統(tǒng)的CAD課程是在多媒體教室上課，教師在上面演示，學生在下面觀看，一堂課下來學生只是在觀看，沒有機會上機練習，實踐證明這樣的教學形式效果并不好。教師所講授的內容如果不能及時上機鞏固的話，學生很快就會淡忘。因此筆者在教學過程中，將上課地點放在機房，學生每人一機，教師將繪制內容分解為若干小模塊，講完一個小模塊讓學生立刻進行練習，學生練習過程中教師注意檢查學生掌握的程度，并根據此調整進度。這樣的教學方式，學生們可以跟得上教學內容，有問題也能迅速解決。

4.2 教學方法

為了有效組織教學，提高課堂效率，筆者在AutoCAD教學實踐中采用了以下幾種方法，教學效果很好。

（1）分層教學法。

通過前一兩次的上機操作練習，觀察每位學生的學習基礎、運用知識的能力、實踐操作能力等情況，在以后的教學中對不同認知層次的學生制定不同的教學目標，使每位學生都能通過自身的努力取得成功。比如對接受能力比較好的學生，要求其不僅熟練掌握各種操作命令，能靈活地使用各種快捷命令繪制各種復雜的零件圖和裝配圖，并且在上機操作時能給其他同學做輔導；對于接受能力比較差的同學，則要求能繪制簡單的三視圖和零件圖。這樣可以使不同層次的學生都能較輕松理解、掌握知識點，提高每一位學生的自信心，使認知水平各異的學生在CAD技能水平方面都能得到逐步提高。

（2）案例教學法。

采用濃縮理論、案例引導、實踐中學理論的教學方法，每一堂課中都面對一個具體的案例，使學生從一開始就對本次課的學習目標有了一個整體的認識，明確學習相關知識的作用，然后再以案例為主，學習相關命令。在整個教學過程中始終以學生為主體，以案例實際訓練為主導。學生在練習過程中熟悉各個命令的操作，積累繪圖的經驗，最終達到靈活應用CAD軟件，提高實際繪圖能力的目標。

4.3 考核考試環(huán)節(jié)

考試對于教學是非常重要的環(huán)節(jié)，在CAD課程考試的問題上，筆者是將機試和筆試結合進行綜合評定的，機試所占比例要比筆試高。由于CAD課程目標是操作能力，所以最后的成績主要由學生的操作水平決定，為了防止學生只會繪圖，而忽略必要的理論知識，考試設置了筆試環(huán)節(jié)，由于理論內容要求是“了解”，因此采用了開卷的形式。

5 結語

AutoCAD是一門實踐性與應用性非常強的課程，通過融入式教學方法，以機械制圖為理論，計算機繪圖為工具作為指導思想，對教學內容進行優(yōu)化篩選，使兩門課程的內容相輔相成，互相促進，互相結合。根據學生的實際情況對教學內容合理安排，提高了學生的學習效果，不斷提高CDA的教學質量。

參考文獻：

[1] 劉劍飛，王興國.CAD課程教學模式的探討[J].中國現代教育裝備，2008（12）.

[2] AutoCAD2005中文版實用教程[M].機械工業(yè)出版社.