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    美術(shù)教育課程在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用及實施途徑

    2017-01-17 20:59:57賈斡旋
    東方教育 2016年9期
    關(guān)鍵詞:審美能力美術(shù)教育素質(zhì)教育

    賈斡旋

    摘要:美育不僅能夠陶冶情操,提高素質(zhì),而且還可助于開發(fā)智力,是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),更是現(xiàn)代教育的重要組成部分。美術(shù)教育是對學(xué)生進(jìn)行美育、促進(jìn)智力發(fā)展的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的組成部分,是把美術(shù)作為教育的媒介,注重學(xué)生的智力開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生感情和發(fā)展學(xué)生能力的教育。而且,美術(shù)教育在培養(yǎng)人的道德修養(yǎng)、審美情趣和創(chuàng)新精神等藝術(shù)素質(zhì)方面,有著其他學(xué)科教育不可替代的作用。

    關(guān)鍵詞:美術(shù)教育;素質(zhì)教育;審美能力

    前言:總而言之,今天的美術(shù)教育早已不是過去那種單純的技能訓(xùn)練。我國新《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:美術(shù)課程具有人文性質(zhì),是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑,是義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程,在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。在全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案中提到公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定選修課,對于提高審美素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,塑造健全人格具有不可替代的作用。本文就對高校美術(shù)教育教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用及其實施途徑進(jìn)行分析,希望可供相關(guān)從業(yè)者的參考。

    1 素質(zhì)教育的含義

    素質(zhì)教育,是指國家強制的、平等的、面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展的學(xué)校教育活動?!八刭|(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì),它從‘培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民出發(fā),以培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強的實踐和動手能力及健康的個性為宗旨,素質(zhì)教育要徹底摒棄應(yīng)試教育的片面教育觀,面向全體學(xué)生,為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美打下了基礎(chǔ),使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展?!?/p>

    素質(zhì)教育強調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力為重點,其目的集中在人格的培養(yǎng)上,注重智力為知的素質(zhì)、氣質(zhì)為情的素質(zhì)、性格為意的素質(zhì)、能力為技的素質(zhì)是我們追求的目標(biāo)。而美術(shù)教育是面向全體學(xué)生的一種藝術(shù)教育,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力各方面有著學(xué)科獨特的優(yōu)勢。

    2 美術(shù)教育教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用分析

    2.1 美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和道德情操

    豐子愷說:“美術(shù)是為人生的,人生走到哪里,美術(shù)跟到哪里?!泵佬g(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念,提高他們理解美、鑒賞美的能力,塑造學(xué)生美的心靈。美育對青少年的文化、修養(yǎng)、品位、思想、品德都起著極為重要的作用。美育的形象性使學(xué)生樂于接受教育。在美育中學(xué)生能夠認(rèn)清是非、真假??梢?,美育的作用是無法估量的,可使學(xué)生受到藝術(shù)的感染,使學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀、道德觀、價值觀和人生觀。通過美術(shù)知識、美術(shù)作品欣賞及美術(shù)理論知識,即所謂的美術(shù)常識系統(tǒng)的教學(xué),提高學(xué)生審美能力、審美情趣,培養(yǎng)他們高尚的道德情操。

    2.2 美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

    在生活中,細(xì)心的人往往會發(fā)現(xiàn),曾接受過系統(tǒng)、正規(guī)美術(shù)教育的人往往思維活躍,有自己獨特的審美態(tài)度和創(chuàng)造性思維。而沒有受過美術(shù)教育的人,很少有創(chuàng)意。“藝術(shù)教育并非造就專業(yè)藝術(shù)家或進(jìn)行一種職業(yè)訓(xùn)練,而是為了幫助學(xué)生在各個方面發(fā)展認(rèn)識與智力,特別是每個人都具有的獨創(chuàng)能力?!逼鋵崳囆g(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法,而不是一個目標(biāo)。因此,美術(shù)教育的實施,加強視覺能力訓(xùn)練,并注重意象訓(xùn)練,不僅提高了觀察客觀世界的深度,而且提高了想象力和創(chuàng)造力。

    2.3 美術(shù)教育與各學(xué)科的教育相輔相成

    美術(shù)教育作為一門獨立學(xué)科,絕不是孤立的。它與許多學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。我國現(xiàn)行教材中,有許多要運用圖像來闡明科學(xué)內(nèi)容,剖析理論問題,甚至有些問題,只用語言文字符號難以表達(dá),運用圖像符號則一目了然,而且美麗的圖像又能使學(xué)生產(chǎn)生美感,滲透了美的教育。譬如,有些中文類課程教學(xué)中,為課文繪制插圖,教師通過圖文的密切配合,增強了講課的藝術(shù)效果,更加深了對課文的理解。又如,配合化學(xué)實驗課,用試劑繪制山水畫,通過噴染不同試劑進(jìn)行化學(xué)反應(yīng),顯現(xiàn)出使人變幻莫測的絢麗景色,給人以美的享受。此外,還可以密切結(jié)合學(xué)校開展的各項活動,繪制大量的圖畫、海報等,發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的教育作用。

    3 實現(xiàn)素質(zhì)教育中美術(shù)教育教學(xué)的主要途徑分析

    3.1 繪畫技能的訓(xùn)練與審美鑒賞能力的培養(yǎng)并重

    美術(shù)教育包括藝術(shù)制作和審美能力兩個方面,它是互為聯(lián)系的。教師也應(yīng)把審美教育放在與繪畫技能訓(xùn)練并重的位置。只要求學(xué)生掌握繪畫技能是片面的、不完善的,它只是一種工匠式的手藝而已,在教學(xué)中充其量也只能教給學(xué)生一點純技術(shù)的繪畫技能,不可能對學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞能力的培養(yǎng),也無法達(dá)成教學(xué)目的。

    3.2 傳授知識與培養(yǎng)美感并重

    蔡元培對美育是這樣論述的:“美育者,應(yīng)用美學(xué)理論于教育,以陶冶情感為目的者也?!痹煨退囆g(shù)的審美鑒賞是通過有形可視的藝術(shù)形象進(jìn)行的,而構(gòu)成藝術(shù)形象的線條、形體、色彩等要素和它們之間按照美的法則進(jìn)行的組合關(guān)系,則是誘發(fā)美感的直覺媒介。在傳授美術(shù)知識的同時,教師要培養(yǎng)學(xué)生能從各種形式要素中體驗寓于其中的情感和意味,使學(xué)生具有一雙能感受形式美的眼睛,進(jìn)而升華到對作品的理性認(rèn)識,達(dá)到魯迅所說的“能感上令我們看了不但喜歡玩賞,尤能發(fā)生感動,造成精神上的影響”的教育效果。

    3.3 專業(yè)修養(yǎng)與全面素質(zhì)并重

    美術(shù)教師不僅在業(yè)務(wù)上必須較全面地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能,成為本專業(yè)的“多面手”,而且還應(yīng)有一般文化知識的全面素養(yǎng)。不同的藝術(shù)門類之間,有許多相互通聯(lián)的法則規(guī)律,審美教育的實質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的教育。因此必須拓寬教師的知識面,開展課外藝術(shù)活動,豐富學(xué)生的精神生活。

    3.4 支持鼓勵,堅定自信。鼓勵學(xué)生大膽想象

    黑格爾說:“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”愛因斯坦說:“想象比知識更重要,它是科學(xué)研究的實在因素?!币虼宋艺J(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)為主,鼓勵學(xué)生大膽想象與創(chuàng)造,不能輕易否定學(xué)生不合常規(guī)的想法,或動輒以“異想天開”、“白日做夢”等有明顯貶義的話語訓(xùn)斥學(xué)生,傷害他們的自尊心和自信心。在學(xué)生表達(dá)自己的看法和想法時,教師應(yīng)學(xué)會傾聽,充分肯定,不拿自己的觀點左右和制約學(xué)生。鼓勵學(xué)生嘗試用多種方法創(chuàng)造。美國心理學(xué)家詹姆斯說:“人本質(zhì)的需要是渴望被肯定?!蔽一叵胱约旱膶W(xué)生時代,老師一句表揚的話、一個信任的目光、一種贊許的眼神都使我信心倍增且終生難忘。

    4 結(jié)語:

    總之,美術(shù)教育已成為素質(zhì)教育的重要組成部分,教師應(yīng)該改變片面地傳授知識和純技術(shù)訓(xùn)練的傳統(tǒng)觀念和教學(xué)習(xí)慣,學(xué)習(xí)各種教育理論,綜合各種經(jīng)驗開展教學(xué)實踐。在實踐中不斷探索,不斷創(chuàng)新,不斷總結(jié),更新和完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式,使之形式多樣,以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

    參考文獻(xiàn):

    [1]黃秀娜.論美術(shù)教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用.成功,2012-01.

    [2]李潔.論學(xué)校美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用:湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報,2004-04.

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