淺談非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響及對(duì)策

沈淑省

一、對(duì)智力與非智力因素之間的認(rèn)識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)是個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，在教學(xué)中我們老師很重視智力因素對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，但人在學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到諸多因素的影響如動(dòng)機(jī)、自信心、性格、興趣、意志力等很多因素的影響，這些因素之間相互影響、相互促進(jìn)、相互制約。所以學(xué)習(xí)既受智力因素的制約，還與非智力因素有著密切關(guān)系。

一般地，多數(shù)人的智力水平是差不多的，即人的智力水平高低呈正態(tài)分布，而非智力因素直接關(guān)系到學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，兩者缺一不可。培養(yǎng)非智力因素是發(fā)展智力的重要條件與方法。必須指出的是，智力因素與非智力因素發(fā)展的一致性不是絕對(duì)的、自發(fā)的，在教學(xué)中既要發(fā)展學(xué)生的智力，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

二、對(duì)學(xué)生非智力因素的分析與培養(yǎng)

1.興趣是學(xué)生獲得成功的重要主體因素

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币粋€(gè)孩子即使他智力不錯(cuò)，但如果對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，就不會(huì)專心學(xué)習(xí)，成績(jī)自然不好。心理學(xué)家認(rèn)為：興趣驅(qū)使人接近自己所喜歡的對(duì)象，驅(qū)策人對(duì)事物進(jìn)行鉆研和探索，從事創(chuàng)新的、有趣的或個(gè)人愛(ài)做的事。并會(huì)導(dǎo)致成功和成就。

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的動(dòng)力作用。許多調(diào)查材料表明，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣、自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生，大都專心聽(tīng)講，注意力集中，認(rèn)真作筆記，肯動(dòng)腦筋，愛(ài)提問(wèn)題，按時(shí)完成作業(yè)，主動(dòng)閱讀有關(guān)的課外書籍，并且有克服困難的頑強(qiáng)毅力，而那些漫無(wú)目的的、缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上往往很被動(dòng)，學(xué)習(xí)不專心，對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)敷衍了事，遇到困難易產(chǎn)生消極、畏懼情緒，把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)。

積極的興趣能豐富人的知識(shí)，開(kāi)發(fā)人的智力；廣泛而穩(wěn)定的興趣能開(kāi)闊人的眼界，使知識(shí)更豐富；長(zhǎng)期而穩(wěn)定的興趣，能使人勇于探索，深入思維，爆發(fā)出創(chuàng)造性的智慧。

2.情感是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中智力因素的“燃料”在學(xué)習(xí)中。

學(xué)生不僅需要有學(xué)習(xí)興趣，還要對(duì)學(xué)習(xí)有感情。列寧指出“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求”。這句話充分地說(shuō)明了情感在人對(duì)真理追求中的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，情感雖不直接起作用，但其間的影響卻十分明顯。日本著名心理學(xué)家瀧澤武久指出：“促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)方法，不能無(wú)視情感的作用，情感交織在人的思維中，或者成為刺激，或者成為障礙”。

情感是學(xué)習(xí)的紐帶，當(dāng)情感豐富時(shí)，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，當(dāng)情感封閉時(shí)，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。埃根和特列格爾在研究數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的成就對(duì)數(shù)學(xué)態(tài)度的作用時(shí)，他們把智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果與學(xué)生在數(shù)學(xué)愛(ài)好方面的成績(jī)進(jìn)行了比較。再與問(wèn)卷中取得的對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度--對(duì)數(shù)學(xué)愛(ài)好還是厭惡，解題是否帶來(lái)一種滿足感，對(duì)數(shù)學(xué)是否抱一種漠不關(guān)心的態(tài)度——進(jìn)行了比較，相關(guān)分析，顯示了這三種指標(biāo)的相關(guān)關(guān)系。研究表明：要在任何一門學(xué)科上取得成功，一種投身于其中的熱烈的情感是不可缺少的，冷漠無(wú)情的人是不可能成為一位創(chuàng)造者的。

3.堅(jiān)強(qiáng)的意志是學(xué)習(xí)取得成功的必要條件。

如果把成功比作大廈，那么頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)忍不拔的毅力，就是人成才成功的柱石。原子說(shuō)的創(chuàng)始者道爾頓說(shuō)：“如果我有什么成績(jī)的話，那不是我有才能的結(jié)果，而是勤奮和毅力的結(jié)果?！币庵緦?duì)人來(lái)講，這比天資聰明更重要的多。因?yàn)橐庵臼钦J(rèn)識(shí)的動(dòng)力，意志使認(rèn)識(shí)注意力集中，思維敏捷，精力充沛，使人處在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，并能提高學(xué)習(xí)效率。

意志是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)的有利保障。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，反映了學(xué)生在對(duì)知識(shí)需求與自身發(fā)展認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的一種追求，這種追求來(lái)源于原有知識(shí)但又高于原有知識(shí)水平，它只是一種可能性，而要把這種可能性變?yōu)檎嬲默F(xiàn)實(shí)，就必須經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力。偉大導(dǎo)師列寧年輕時(shí)把投身于推翻沙皇黑暗統(tǒng)治的革命作為終生的選擇，他多次遭監(jiān)禁、被流放，但仍矢志不渝。

一個(gè)具有堅(jiān)強(qiáng)意志的學(xué)生，不僅能促進(jìn)其情感和智力的發(fā)展，而且可以調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，主導(dǎo)和支配自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，按照自己預(yù)定的目標(biāo)，克服困難，勤學(xué)苦練，向知識(shí)的高峰頑強(qiáng)地攀登。

4.性格在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中也起著重要的作用。

性格是個(gè)性特征中的核心特征，是足以支配一個(gè)人的個(gè)性的那些核心心理特征的獨(dú)特結(jié)合?，F(xiàn)代著名學(xué)者郭沫若認(rèn)為“形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮……有幾分勤奮苦練，天資就能發(fā)揮幾分，天資的充分發(fā)揮和個(gè)人的勤奮苦練是成正比的?！?/p>

堅(jiān)強(qiáng)的性格能促進(jìn)能力的發(fā)展，愛(ài)因斯坦說(shuō)：優(yōu)秀的性格和剛強(qiáng)的意志，比智慧和博學(xué)更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，這點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)。因?yàn)樾愿裼绊憹B透?jìng)€(gè)性的其他部分；改變氣質(zhì)的消極部分，鞏固發(fā)展積極成分，俗話說(shuō)“勤能補(bǔ)拙”，說(shuō)勤奮能彌補(bǔ)智力的不足，一個(gè)具有優(yōu)良性格特征的學(xué)生，可以保證其具有提高心智活動(dòng)的水平，獲得學(xué)習(xí)活動(dòng)的圓滿成功。

總之，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素很多，在智力相等的條件下，非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用。在教學(xué)中我們教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要興趣、情感、意志、性格等非智力因素的積極參與，從而激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)功來(lái)說(shuō)都是不可能的。

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