中職學前教育專業(yè)琴法課程教學研究

向育國

摘要：琴法課程是中職學前教育專業(yè)學生的職業(yè)技能課，是中職音樂教師必備的基本技能之一，在中職學前教育專業(yè)是一門主課，學好這門課程對將來學生畢業(yè)后擔任幼教工作非常重要。琴法課實踐性極強，學好這門課程必須理論聯系實際，勤學苦練。

關鍵詞：中職；學前教育；教學

隨著我國現代化的發(fā)展，促進了教育的發(fā)展。在當今的中職學校中，琴法課程的開展已經全面普及，由原來師范類的腳踏風琴的學習發(fā)展到現在的電鋼琴的學習。琴法課程是中職學前教育專業(yè)的一門重要技能課程，應根據幼兒教育專業(yè)的特點和需要出發(fā)，以學習致用為目標，培養(yǎng)學生的綜合應用能力，培養(yǎng)出合格的幼兒教師。那么，怎樣進行中職學前教育專業(yè)班的琴法課教學呢？

一、幫助學生識譜，為練琴奠定基礎

職業(yè)學校學前教育班新生入學普遍存在“低分低能”的現象，大多學生來自農村，音樂基礎參差不齊，有的學生連最簡單的音符都難以唱準，可以說是五音不全，更談不上彈琴了，部分學生甚至連琴都沒看過或摸過。針對上述現象，教師應從幫助學生正確地識譜、形成正確的彈奏姿勢人手。首先，在上琴課之前，讓學生先復習和鞏固有關五線譜的一些基礎知識，如：高音譜表、低音譜表、鋼琴譜表的識別及雙手對照譜表的彈奏；常用音符（全音符、二分音符、四分音符、八分音符）、休止符（全休止符、二分休止符、四分休止符、八分休止符）的識別；擊拍方式（可用手、腳打拍或心理默數拍子法）；c大調a小調自然音階上、下行音準的唱法等有關樂理知識。雖然這些內容是樂理課的知識。但在上琴課前給學生進行復習是極為重要的，這既幫助學前教育班學生復習和鞏固了樂理知識，又大大提高了她們學習琴法的積極性。其次，讓學生理解五線譜——鍵盤對照表。教師把五線譜——鍵盤對照表畫在黑板上。然后讓每位同學坐在彈琴位置上。眼睛看著黑板聽老師一邊講解一邊示范，然后對著電鋼琴逐個指導學生，讓每位同學都知道五線譜上的各音在鍵盤上的位置。這也是練好琴的必備條件。

二、指導彈奏姿勢，端正學習態(tài)度

正確的彈奏姿勢是彈好琴的先決條件。彈奏姿勢包括：坐的姿勢；肩、臂、肘、腕的姿勢；手的姿勢三部分。在這個環(huán)節(jié)，老師首先在講臺上擺放一臺琴，然后就依著以上三個步驟一步一步講解示范給學生看。坐姿要求：人對準琴的正中坐端正，全身保持自然，腰部挺直坐在琴凳前半部，上身略向前傾。雙腳自然置于踏板附近。肩臂肘腕要求：雙肩放松，上臂自然下垂并略向前伸，雙肘自然垂于身體兩側，稍向左右展開，手腕與鍵盤平行，略低于手背。手勢要求：手指自然彎曲與手背保持弧形。雙手在鍵盤上保持第四指基本垂直于琴鍵的姿勢。其它各指能落在相對應的鍵上為宜。用指端肌肉觸鍵，大拇指觸鍵部位在指端側面。彈奏時以掌關節(jié)帶動手指上下活動。手指每個關節(jié)須凸出。要防止指端關節(jié)和掌關節(jié)塌陷，離鍵時手指不能翹。彈奏時五個手指均應在鍵盤上，切勿將大拇指懸在鍵盤外。養(yǎng)成良好正確的彈奏姿勢，可以幫助學生更好、更快地學習琴法。

三、循序漸進，彰顯琴法教學層次

中職校學前教育班的教師必須因材施教，按照先簡后繁、先易后難、循序漸進的原則。不同層次地提高學生的琴法技能。練琴時，教師要求學生做到以下幾點：一要保持正確的彈奏姿勢，確保正確的彈奏手型。每次上琴課時，教師都要仔細觀察每位學生的坐姿和手型，并讓學生互相觀察和相互學習，也可讓做得較好的學生上臺表演和展示，學生可以互相促進，相互學習，進而打牢基礎。二速度不能過快，不要急于求成。教師教導學生彈奏一首曲子時，首先要看這是幾拍子的樂曲，右手旋律怎么彈，左手旋律又如何，整首曲子有幾種彈奏法（連音奏法、非連音奏法、跳音奏法等），采用哪些指法彈奏，樂曲表現何種情感，共有幾個樂句或樂段等。然后，一邊擊拍一邊試唱，對樂曲做初步了解，接著，分手、分句進行彈奏練習，根據樂曲速度按指法、彈奏法反復彈奏旋律，最后有表情地彈奏樂曲，做到能背譜彈奏樂曲，這樣才算把一首曲子完全練會。通常我也會讓練好曲子的同學上臺表演.讓同學相互評價并給以掌聲鼓勵，教師最后點評，這樣既增強了學生的信心又培養(yǎng)了學生的耐心。鍛煉了學生的毅力，也讓學生有一份成就感。三要持之以恒。堅持每天練半小時，要比過了幾天練幾小時效果要好得多。練琴還要按照先簡后繁、先易后難、循序漸進的原則進行，若違背了這一規(guī)律，一味地拔高，即使能勉強地練下來也是很不成熟的，還容易養(yǎng)成許多不良習慣，影響以后的學習。練琴只要堅持，按循序漸進的原則進行，日積月累，熟能生巧，琴技自然會提高。課余時間學生都按排琴點練琴，教師時常抽空到琴房觀察學生練琴并對不同層次的學生進行個別輔導、因材施教并及時鼓勵勤奮上進的學生。利用課前幾分鐘時間讓一些琴法有進步的學生登臺演奏，這樣學生會增強信心，相互激勵，一起努力，從而激發(fā)學生練琴的熱情。

四、舉辦琴法技能競賽和演奏會，提高教學效果

職業(yè)學校學前教育專業(yè)是近幾年較熱門的專業(yè)。畢業(yè)的學生將要進行的工作是幼兒教育。此專業(yè)職業(yè)學校一般都有兩屆以上的學生。這為舉行有關學前教育專業(yè)的各類競賽，及各類演唱、演奏會都提供了有利條件。琴法千差萬別，在教學過程中，又存在著個性和特殊性，教師須隨時注意觀察。在遵守琴法的基本原理和共同規(guī)律的同時，可采用靈活的教學方法，可以采用琴法技能競賽和舉辦定期演奏會等方式進行教學。如，每學年舉辦一次琴法技能比賽，可以挖掘學生潛在的能力，激發(fā)學生學習的熱情，提高學生琴法的技能技巧。一聽說要比賽了，平時琴法中上的同學都在默默地努力準備一鳴驚人。琴法較好的同學更是抓緊時機準備火一把.琴法較弱的同學也不甘落后，這樣就形成了一股練琴熱，班班有琴聲，處處有琴聲。通過一場正式的競賽，不但可以快速提高學生的技能技巧。還可以從中發(fā)現人才，更可以從中認識不足、總結經驗。特別是對低年級或基礎較差的同學有鞭策作用。以此加深他們對正確琴法的感悟理解，增進他們積極向上的學習熱情。再如，每學年舉辦定期演奏會或各種晚會插入鋼琴演奏等也是一種有效的、特殊的考核形式，它既能檢驗學生近期的學習情況，同時又能讓學生感受“小琴房”與“大舞臺”的不同效果，為學生Et后表演提供一個良好的“練兵場”，教師也可以從中發(fā)現問題，檢驗教學得失，及時調整教學方法。進一步提高教學質量，獲得事半功倍的教學效果。

總之，琴法課程是中職教學前教育專業(yè)的一門重要必須課，要引導學生通過鍵盤樂器學習音樂，理解音樂，掌握電鋼琴的基本演奏方法和技能，從而掌握幼兒教育工作中的鍵盤樂器的能力，能上崗勝任本職工作。