高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)創(chuàng)新模式

覃勇

摘要：隨著教育體制的不斷改革和完善，對(duì)高中美術(shù)教學(xué)提出了較高的要求。而通過高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)，不僅可以使學(xué)生對(duì)一些美術(shù)作品有個(gè)全面的了解和掌握，而且還能夠提高學(xué)生的鑒賞水平和審美能力。因此，本文經(jīng)會(huì)對(duì)高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)創(chuàng)新模式給予系統(tǒng)的介紹，以更好的推動(dòng)我國(guó)高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)鑒賞課；教學(xué)創(chuàng)新模式

新課改雖然將高中美術(shù)欣賞課調(diào)整為美術(shù)鑒賞課，但是這一字之差所代表的含義存在較大的區(qū)別，因?yàn)椤靶蕾p”與“鑒賞”有著本質(zhì)的區(qū)別，而且“鑒賞”比“欣賞”高出一個(gè)層次。同時(shí)，高中美術(shù)鑒賞課還要求教師具備較高的組織能力和知識(shí)素養(yǎng)，只有這樣才能更好的開展課堂教學(xué)，才能使學(xué)生由表及里地了解美術(shù)作品，為其日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

1.做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作

俗話說(shuō)的好“有了一個(gè)好的開端就代表了成功的一半”。任何一堂課的開始，都需要教師做好充分的準(zhǔn)備工作，才能保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行，才可以更好的提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。這就要求教師對(duì)每一堂課都給予精心的設(shè)計(jì)，只有教師有了一桶水，才能夠更好的給學(xué)生一碗水，所以做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作至關(guān)重要。

充分的課前準(zhǔn)備是保證課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的前提，而在美術(shù)鑒賞課教學(xué)過程中，著重要對(duì)美術(shù)作品的美點(diǎn)給予突出，但是由于不同的美術(shù)作品其所具有的美點(diǎn)部位存在一定的差異，此時(shí)就要求教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作時(shí)，給予不同的對(duì)待。例如有的作品需要對(duì)美點(diǎn)給予突出的分析，并側(cè)重于歷史故事和時(shí)代背景的描述；有些則需要側(cè)重于形象的畫面構(gòu)圖和空間組合；有些需要側(cè)重于藝術(shù)家巧妙而奇特的構(gòu)思；有些需要側(cè)重于形象造型的聯(lián)想和寓意；有些需要側(cè)重于材質(zhì)的表現(xiàn)力；有些需要側(cè)重于對(duì)自然環(huán)境和整體空間的關(guān)照等。總之，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課教學(xué)過程中，要根據(jù)不同的內(nèi)容來(lái)選擇與其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)開展課堂教學(xué)。這就要求教師對(duì)人文歷史、自然地理等內(nèi)容有所了解和掌握，并具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)，從而更好的提升高中美術(shù)鑒賞課效果和質(zhì)量。

2.借助傳統(tǒng)文化開展美術(shù)鑒賞教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，使人們?cè)谏罘绞健r(jià)值觀念、思維方式等方面發(fā)生了較大的變化，使高中生的審美觀念具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征，而且傳統(tǒng)的民族審美文化對(duì)高中生的成長(zhǎng)產(chǎn)生了較大的影響。因此，要求高中教師可以適當(dāng)?shù)慕柚鷤鹘y(tǒng)文化開展美術(shù)鑒賞教學(xué)，例如在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)生對(duì)美術(shù)作品中傳統(tǒng)文化精神的鑒賞，從而更好的提高他們的鑒賞能力。大部分高中學(xué)生認(rèn)為，西方寫實(shí)性作品要比我國(guó)的傳統(tǒng)美術(shù)作品好，主要是因?yàn)榍罢吲c現(xiàn)實(shí)生活更加的貼近，而且鑒賞起來(lái)比較好懂。但是要想使學(xué)生把“美”從一幅美術(shù)作品中抽象出來(lái)，則需要學(xué)生具備較高的傳統(tǒng)審美傾向。同時(shí)，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師要告知學(xué)生不要僅停留在對(duì)作品表面形象的鑒賞，要盡可能的深入到作品內(nèi)部，從而對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)作品給予更好的了解。例如，可以從美術(shù)作品的語(yǔ)言開始，引導(dǎo)學(xué)生借助中國(guó)書法特點(diǎn)來(lái)對(duì)繪畫中“線”的情感、個(gè)性、功力、格調(diào)等進(jìn)行鑒賞。還可以從傳統(tǒng)審美觀念來(lái)對(duì)傳統(tǒng)繪畫中的“有我之境”與“無(wú)我之境”、意境與道風(fēng)的關(guān)系進(jìn)行鑒賞，這樣可以使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)作品中的人文精神有所了解和掌握，并學(xué)會(huì)從傳統(tǒng)文化中進(jìn)行美術(shù)鑒賞。

3.借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)

如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以有效的豐富課堂教學(xué)資源，而且學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流與溝通，具體主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（1）使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)普及之前，美術(shù)鑒賞教學(xué)的教學(xué)方法比較單一，通常是教師在課堂上進(jìn)行講解，而學(xué)生被動(dòng)的去接受，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法更好的參與到課堂教學(xué)之中，影響了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。而借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以使學(xué)生轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的主人，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還可以提高學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)，從而使傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變成雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)；（2）借助網(wǎng)絡(luò)還可以有效拓展課堂教學(xué)手段。在網(wǎng)絡(luò)引入到教學(xué)領(lǐng)域之前，美術(shù)鑒賞教學(xué)一般是借助幻燈片、圖片的形式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。但是由于受到幻燈片投影效果和印刷品畫幅的限制，導(dǎo)致一些精美的美術(shù)作品黯然失色，無(wú)法更好的確保美術(shù)鑒賞教學(xué)效果和質(zhì)量。而自從有了網(wǎng)絡(luò)之后，學(xué)生能夠欣賞到更加優(yōu)美的作品。尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開始之后，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)教室通過敲動(dòng)鍵盤、點(diǎn)擊鼠標(biāo)來(lái)任意放大、縮小、選擇美術(shù)作品，而且還能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師和學(xué)生進(jìn)行鑒賞交流，這樣不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠使美術(shù)鑒賞教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.借助音樂、文學(xué)等藝術(shù)手段來(lái)開展美術(shù)鑒賞教學(xué)

實(shí)際上，美術(shù)屬于文化的一部分，美術(shù)家可以借助美術(shù)創(chuàng)作來(lái)傳遞自己的思想和感情。高中學(xué)生可以借助美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)來(lái)更好的參與文化傳承和交流，并使自己的情操得到陶冶，從而使學(xué)生形成以美術(shù)學(xué)科為主的情感和個(gè)性、知識(shí)與能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。這些并不是簡(jiǎn)單的欣賞一定數(shù)量美術(shù)作品就能夠?qū)崿F(xiàn)的，其需要在長(zhǎng)期的美術(shù)鑒賞中不斷積累實(shí)現(xiàn)的。因此，在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師不僅要思考如何進(jìn)行美術(shù)作品的講解，而且還需要考慮如何去引導(dǎo)和幫助學(xué)生去鑒賞。同時(shí)，美術(shù)教師在進(jìn)行鑒賞教學(xué)過程中，不能一味套用美術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)名詞，或者套用教材上的一些語(yǔ)句進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)教，這不符合新課改要求，不符合高中生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，甚至?xí)箤W(xué)生喪失美術(shù)鑒賞的興趣。因此，在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師可以引入音樂、文學(xué)等藝術(shù)手段，并做到“音、詩(shī)、畫”并重，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。音：即借助通俗易懂、優(yōu)美的音調(diào)、語(yǔ)言、音樂、詩(shī)詞等將美術(shù)鑒賞知識(shí)和理論知識(shí)傳授給學(xué)生；詩(shī)：則是借助教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，來(lái)使學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)之中。盡可能為學(xué)生選擇一些優(yōu)秀美術(shù)作品來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，可以幫助學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)更好的銜接在一起，這樣不僅可以有效的提高學(xué)生的審美能力，而且還能夠豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)和美術(shù)底蘊(yùn)。

5.借助比較教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)效果

在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，借助比較學(xué)的鑒賞方法也是教學(xué)體系中常用的一種方法，既可以進(jìn)行橫向的比較，也可以進(jìn)行縱向的比較，或者也可以是同類比較，異類作品的比較等。當(dāng)比較教學(xué)方法的比較對(duì)象確定之后，就可以選擇一套與之對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)。例如，《大公爵圣母》和《寶座上的圣母和圣嬰》是兩個(gè)比較鑒賞的對(duì)象，其中《寶座上的圣母和圣嬰》看起來(lái)比較呆板，很難看到古羅馬時(shí)代固守不變、古希臘藝術(shù)引以為榮的那種表現(xiàn)人物表情和動(dòng)作的絕技，而在文藝復(fù)興時(shí)期，大部分藝術(shù)家認(rèn)為其缺乏“人性”。如果把《大公爵圣母》與《寶座上的圣母和圣嬰》進(jìn)行對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，拉斐爾筆下的繪畫作品充滿了生命，而且圣母面部隱沒在陰影中和面部造型方式，可愛的圣嬰被溫柔的母親懷抱著，那種充滿著和諧的人間溫情，是那么的可信、那么的真實(shí)。通過上述兩幅作品的對(duì)比，可以更好的了解和掌握文藝復(fù)興時(shí)期繪畫和中世紀(jì)繪畫的區(qū)別之處。

6.借助靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，保證他們對(duì)美術(shù)鑒賞課的持久性，就需要教師借助靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師可以將教學(xué)大綱中所涉及到的優(yōu)秀作品匯集在一起，并且將不同地區(qū)的地域地貌、風(fēng)土人情、人文景觀、歷史等結(jié)合在一起，并搭配與之相適應(yīng)的音樂，可以使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握。例如：在進(jìn)行《中國(guó)古代繪畫擷英》一課教學(xué)過程中，在對(duì)我國(guó)美麗大好河山的傳統(tǒng)繪畫精品圖片進(jìn)行講解的過程中，可以為其搭配古箏名曲《高山流水》，同時(shí)在進(jìn)行荷蘭畫家梵高作品鑒賞過程中，可以搭配貝多芬的悲愴奏鳴曲等，當(dāng)然在鑒賞教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)大綱要求進(jìn)行娓娓動(dòng)聽的解說(shuō)，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，以更好的提高學(xué)生的審美能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

其次，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)表自己的想法和見解，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，這樣可以更好的提高師生和生生之間的互動(dòng)，從而有效提高課堂教學(xué)的有效性和生動(dòng)性。例如在進(jìn)行《如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界——走進(jìn)具象藝術(shù)》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生取鑒賞著名意大利畫家達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》，由于每個(gè)學(xué)生的鑒賞角度和鑒賞能力存在差異，從而使他們產(chǎn)生了不同的意見，并且為其進(jìn)行討論，這樣可以反映出學(xué)生審美的知識(shí)底蘊(yùn)、差異性以及環(huán)境因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅可以使學(xué)生對(duì)這幅油畫有個(gè)全面的了解和掌握，而且還能夠提高學(xué)生的思維能力。

7.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)開展美術(shù)鑒賞教學(xué)

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，并非每一個(gè)學(xué)生都具有良好的品格，并且學(xué)生的品格會(huì)因?yàn)槌砷L(zhǎng)經(jīng)歷、生活環(huán)境的不同而不同。因此，在進(jìn)行鑒賞課堂教學(xué)過程中，要求教師要學(xué)生進(jìn)行全面的觀察，從而對(duì)學(xué)生的思想狀況有所了解，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)開展美術(shù)鑒賞教學(xué)。同時(shí)，在與他們進(jìn)行交流的過程中，還需要把握好語(yǔ)言的尺度，在鑒賞教學(xué)的同時(shí)還需要盡可能彌補(bǔ)學(xué)生的缺陷和不足，以更好的使他們參與到課堂教學(xué)之中。在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)階段，要求教師以身作則，通過自己的綜合素養(yǎng)和人格魅力來(lái)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，從而使學(xué)生愿意參與到課堂教學(xué)之中，以更好的保證美術(shù)鑒賞教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，教師還需要加大對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)教材上看似“枯燥乏味”的教學(xué)內(nèi)容，可以選擇一些學(xué)生靈活、開放的、喜聞樂見的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，從而給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，以更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。這樣就要求高中美術(shù)教師在進(jìn)行鑒賞教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、心理特點(diǎn)有所了解，以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

8.結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果不僅要讓學(xué)生了解和掌握古今中外的美術(shù)作品，而且還要不斷提升他們的美術(shù)鑒賞能力，使他們知道如何依靠自己去鑒賞一幅美術(shù)作品。隨著素質(zhì)教育的開展，高中美術(shù)鑒賞課對(duì)于提升高中生的綜合素養(yǎng)起到了十分重要的作用，其可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展

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