深化對(duì)高考散文閱讀的主題理解

自2008年江蘇執(zhí)行新的高考方案以來(lái)，幾年內(nèi)散文閱讀只在2009、2013、2015年的高考語(yǔ)文卷中出現(xiàn)過(guò)，頻率較少。但從全國(guó)各地的高考語(yǔ)文卷中的現(xiàn)代文閱讀來(lái)看，仍以散文為主，正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該重視，以免它突然出現(xiàn)在試卷中而措手不及。散文閱讀的考點(diǎn)比小說(shuō)更復(fù)雜，它包括：標(biāo)題、句意的解讀，形象、特殊段作用的分析，要點(diǎn)概括，內(nèi)容評(píng)價(jià)，表現(xiàn)手法，文章思路等。但完成這些內(nèi)容的前提條件就是要了解散文主題，因?yàn)橹黝}是散文的中心、靈魂，只要抓住了它，方向就走對(duì)了，否則就會(huì)南轅北轍，迷失方向。從這幾年閱卷反饋和學(xué)生平常的做題來(lái)看，學(xué)生對(duì)散文的主題理解大都停留在表面或太單一，對(duì)于主題隱晦的更是有偏差，所以20分的得題一般得12分以下，甚至是個(gè)位數(shù)，失分之多令人心痛。而對(duì)散文主題的理解就是解決這個(gè)難題的鑰匙，所以我們要加以重視。

一、讀懂文意，理清文章的內(nèi)容

一篇散文的主題是建立在文章內(nèi)容的表達(dá)上的，散文的形散而神不散的特點(diǎn)也告訴我們，散文的內(nèi)容為中心主題服務(wù)，讀懂了文意，理清了內(nèi)容，自然也就能讀出文章的主題。讀懂文意、理清文章的內(nèi)容其實(shí)就是歸納文章的中心內(nèi)容。對(duì)于文章中心內(nèi)容概括的能力，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直訓(xùn)練這種能力，但是大多學(xué)生到高中對(duì)于一篇600字左右的文章仍然難以具有快速閱讀概括的能力。對(duì)此教師仍然要加強(qiáng)這種能力的訓(xùn)練。教師要讓學(xué)生從一段段內(nèi)容的概況訓(xùn)練逐步過(guò)渡到對(duì)整體文章內(nèi)容概括的訓(xùn)練，從而提煉出這篇文章的內(nèi)容提提綱，然后再用一句話概括出這篇文章的中心內(nèi)容，最后分析文章內(nèi)容中事件的前因后果之間的聯(lián)系、事物和形象的特點(diǎn)、情感的前后變化等，通過(guò)對(duì)它們的分析找出這篇散文的主題所在。

例如2009年張笑天的《上善若水》，這篇散文主要寫(xiě)了作者游覽都江堰的所見(jiàn)所感，看到了都江堰偉大，想到了它的歷史及相關(guān)的人、事等。從這些內(nèi)容中可以分析出主題：作者對(duì)傳統(tǒng)文化的追懷，反之對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和人生的思考，表達(dá)對(duì)古人的瞻仰、對(duì)上善若水的理解其實(shí)就是想也做上善之人之事。也能理清了作者由實(shí)到虛的思路和借古喻今、托物言志的寫(xiě)法。這些內(nèi)容基本涵蓋了后面的問(wèn)題的答題要點(diǎn)。

再如2013年江蘇卷老舍的散文《何容何許人也》，這篇散文主要介紹他的朋友何容對(duì)待朋友真誠(chéng)柔順而又做事感情用事、光明磊落而又心細(xì)如發(fā)、做人不妥協(xié)而又生活不講究等相關(guān)的事件。通過(guò)這些事件可以看出何容這個(gè)人的形象特點(diǎn)：真誠(chéng)柔順、感情用事、光明磊落、心細(xì)如發(fā)、硬氣不妥協(xié)、生活隨便。從這一形象的特點(diǎn)塑造中我們可以了解到作者對(duì)何容的贊美和憐惜之情，而造成何容性格特點(diǎn)的原因就是當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)環(huán)境，本文的主題就是這些。這個(gè)分析涵蓋后面12至14題的答題要點(diǎn)。

二、要抓住文中的關(guān)鍵點(diǎn)，以點(diǎn)突破

散文的主題有時(shí)是非常隱晦的，但是有時(shí)我們可以通過(guò)文章中的一些關(guān)鍵點(diǎn)的分析，以一點(diǎn)來(lái)突破對(duì)主題的理解。這些關(guān)鍵點(diǎn)可以是散文中的總結(jié)句、議論句、情感句，也可以是典型的環(huán)境描寫(xiě)、人或物特點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、也可以是敘述事件的前后對(duì)比、人或物的比較等。這些關(guān)鍵點(diǎn)在閱讀時(shí)應(yīng)該劃出抓住，在閱讀后分析它們所折射的社會(huì)環(huán)境、文化思想底蘊(yùn)、人或物的精神品質(zhì)、作者的情感觀點(diǎn)和價(jià)值取向等。議論句分析觀點(diǎn)立場(chǎng)，情感句分析情感變化和價(jià)值取向，人或物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、比較可以分析他們的形象特點(diǎn)、代表意義、所處時(shí)代并對(duì)他們的影響，事件的前后對(duì)比可以分析出人或物形象形成的背景、過(guò)程意義等。所以抓住了它們也就抓住了主題的脈絡(luò)。

例如2013年江蘇卷《何容何許人也》，文中有“他們是舊時(shí)代的棄兒，新時(shí)代的伴郎”、“何容兄是這樣朋友中的一位代表”從這兩句中可以分析出何容被舊社會(huì)所拋棄，又不被新時(shí)代所接受，通過(guò)和后面他的形象的聯(lián)系反映了社會(huì)的黑暗、對(duì)人性的扭曲，也更能突出他代表的這一類人的個(gè)性和時(shí)代悲劇意義。

再如2015年江蘇卷《比鄰而居》，文中寫(xiě)到我家的油煙氣味是一種風(fēng)格：第一家一點(diǎn)不混并不奢侈、老老實(shí)實(shí)，后來(lái)有了草藥味和羊肉湯味；后來(lái)來(lái)的不速之客加有淡淡的咖啡味，溫和、光滑而又孱弱；第三個(gè)是氣味特別甜，空氣都能拉出絲來(lái)，第四個(gè)缺乏個(gè)性而又融會(huì)貫通，各種味都有。文中所描寫(xiě)的這四家油煙的風(fēng)格比較，從他們的不同中可以分析出他們生活風(fēng)格的不同，從他們的相同中可以分析出本文是通過(guò)油煙風(fēng)格來(lái)展現(xiàn)對(duì)人們生活的描寫(xiě)和贊美。

三、主題的多元化

散文的主題一般是復(fù)雜、多元化的，不是單一的，而學(xué)生在閱讀理解時(shí)，一般理解的面較窄，一兩種居多。所以大多數(shù)時(shí)候在主題理解上不全面或出現(xiàn)偏差，造成答題的更大偏差。主題理解的多元化需要我們理解時(shí)既要有正面的也要有反面和側(cè)面的，既要有表面的也要有深層次的，既要有小的方面也要有大的方面，既要有個(gè)體代表也要有整體，既要有點(diǎn)也要有面。總之要考慮全面、深化，才能覆蓋考題散文所涉及到的主題內(nèi)容，當(dāng)然一切要從文章內(nèi)容出發(fā)，不能無(wú)中生有。

例如2009年江蘇卷《上善若水》，這篇散文的主題就是多元化的：從都江堰建造的理念、方法的科學(xué)可以分析出對(duì)古人的偉大智慧及李冰的贊美，從文中對(duì)黃河、長(zhǎng)江和都江堰的環(huán)境可以分析出對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題的思考，從對(duì)都江堰的相關(guān)哲學(xué)理念的引用可以分析出對(duì)人生意義的哲思，從對(duì)歷史及古人的追思可以分析出對(duì)古代文化的緬懷，從最后作者的幸福感和全文的情感可以分析出作者也想做上善之人和上善之事。把這些分析的內(nèi)容加以綜合才是這篇散文的比較全面、深化的主題思想。

四、平時(shí)多閱讀散文作品，多積累散文知識(shí)

散文主題的把握也不是一朝一夕之功，這需要學(xué)生在平時(shí)的課余時(shí)間多讀一些現(xiàn)當(dāng)代的散文作品，提高對(duì)散文主題的積累意識(shí)。高中階段的推薦散文書(shū)目有《中國(guó)散文讀本》、《朱自清散文》余秋雨的《文化苦旅》、畢淑敏的《幸福的七種顏色》、韓寒的《雜的文》、《外國(guó)散文讀本》、蒙田的《蒙田隨筆集》等等。學(xué)生只有多讀才能養(yǎng)成對(duì)散文的敏銳感，培養(yǎng)理解散文所獨(dú)有的意識(shí)和思路，才能懂得散文所融入的復(fù)雜情感和價(jià)值取向。積累的主題越多越深，對(duì)高考試卷中散文主題理解的也就越全面越深刻。

總之，要想做好現(xiàn)代文的散文閱讀題就需要正確、全面、深入地把握散文的主題。而這需要學(xué)生一方面平常多閱讀、多接觸現(xiàn)代散文的熏陶，另一方面也要通過(guò)一定的散文主題提煉的專項(xiàng)訓(xùn)練，只有兩方面結(jié)合，才能取得更好的效果，才能在高考中取得勝利。

（王登標(biāo) 江蘇省邳州市八義集高級(jí)中學(xué) 221361）