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      白板與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考探究

      2017-01-17 21:30:12李蘇
      東方教育 2016年21期
      關(guān)鍵詞:電子白板數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)

      李蘇

      摘要:隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教育教學(xué)的技術(shù)手段也不斷革新,白板的產(chǎn)生為教學(xué)提供了很大便利,本文首先樹立了白板的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,著重介紹的白板的功能,提出了白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合方向。

      關(guān)鍵詞:電子白板;信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué)

      1白板的發(fā)展歷程

      1.1從黑板到書寫白版

      在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,黑板是傳統(tǒng)課堂中最常用的教學(xué)工具,是使用面最廣的教學(xué)媒介。黑板自身有著明顯的有點(diǎn),比如方面集體上課,可以反復(fù)使用,而且使用成本非常低,可謂物美價(jià)廉。所以用黑板進(jìn)行教學(xué)的方法已經(jīng)經(jīng)受住了幾百年的考驗(yàn)。然而黑板本身也有著無(wú)法克服的缺點(diǎn),第一,黑板只能用粉筆進(jìn)行書寫,在書寫的過(guò)程中會(huì)帶來(lái)大量的粉塵,長(zhǎng)此以往,對(duì)教師的健康不利,雖然后來(lái)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,無(wú)塵粉筆的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,但是效果并不明顯。第二,黑板上的內(nèi)容大多是靜態(tài)的,只能在上面書寫文字,缺少動(dòng)態(tài)的圖像,無(wú)法帶給學(xué)生立體的感受。所以書寫白板在這種情況下產(chǎn)生了,書寫白版主要是用水筆進(jìn)行書寫,板擦一般為特制的海綿,很好的避免了黑板的粉塵,但是其余書寫效果并沒(méi)有改進(jìn),依然缺少圖像的展示,內(nèi)容還比較單調(diào)。

      1.2從書寫白版到電子白版

      在20世紀(jì)90年代,電子白板應(yīng)運(yùn)而生,電子白板是一種電子設(shè)備,電子白板的大小和普通的黑板還有白色書寫板相似,使用者可以用鼠標(biāo)進(jìn)行操作,就好像用筆在紙上書寫一樣,非常自由輕松。但是電子白板有著普通白板無(wú)法超越的優(yōu)勢(shì),使用電子白板的人能夠用鼠標(biāo)在電子界面上操作,而且這個(gè)界面上的傳感器可以記錄書寫筆走過(guò)的路線,形成整體的圖形數(shù)據(jù),同時(shí)將板書的內(nèi)容保存,方便同學(xué)們復(fù)習(xí)和打印。這種電子白板具有聯(lián)網(wǎng)功能,可以將課程內(nèi)容上傳網(wǎng)絡(luò),與他人共享,同時(shí)因?yàn)榘装迳系挠袖浺艄ぞ吆蛿z像頭,能夠完整的記錄教師上課的內(nèi)容,重復(fù)播放時(shí)可以完整的再現(xiàn)課堂上的場(chǎng)景,對(duì)于教師教授內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)都非常有用,功能非常強(qiáng)大,在此不做贅述。

      2白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能分析

      因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),白板在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),比如初中數(shù)學(xué)中經(jīng)常涉及的幾何圖形、各種算法等等,可以充分通過(guò)白板中的軟件實(shí)現(xiàn)全面展示,實(shí)現(xiàn)課程與軟件的結(jié)合,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

      2.1白板的多媒體演示功能和媒體資源的引入

      多媒體演示功能在目前來(lái)說(shuō)最為流行,且使用最為廣泛,也就是說(shuō)PPT的功能也可以在白板中實(shí)現(xiàn)。白板尤其是交互白板的功能非常強(qiáng)大,在教學(xué)過(guò)程中可以圖文并茂的對(duì)所要教授的只是進(jìn)行展示,讓學(xué)生快速的領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí),提高在課堂中的學(xué)習(xí)效率。白板使用起來(lái)非常方便,翻頁(yè)功能靈活,教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度來(lái)翻頁(yè),更容易掌握課堂節(jié)奏。對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更有幫助。

      同樣在白板中插入媒體資源的功能也非常實(shí)用,這個(gè)操作特別簡(jiǎn)單,就是將媒體的可用資源拖動(dòng)到白板上,通過(guò)鼠標(biāo)對(duì)想要插入的資源進(jìn)行點(diǎn)擊拖動(dòng),到了所在位置松開鼠標(biāo)就可以。這種方法可利用的網(wǎng)絡(luò)資源很多,比如說(shuō)網(wǎng)上的文字、視頻和音頻文件等等,幾乎網(wǎng)絡(luò)上各種文件的所有格式都支持,在白板中的又邊位置有工具欄,其中八個(gè)小圓圈可以改變資源的大小。教師在使用時(shí)可以在課堂上將各種資源放在資源庫(kù)中,這種方法非常簡(jiǎn)單快捷,在上課時(shí),需要什么網(wǎng)絡(luò)資源直接打開資源庫(kù),從中選擇即可。

      2.2白板的拉幕功能

      在交互白板中,工具欄里的拉幕功能非常先進(jìn),符號(hào)為 圖標(biāo),點(diǎn)擊這個(gè)符號(hào)一塊黑色的遮蔽板就會(huì)在屏幕中出現(xiàn),這個(gè)遮蔽板可以任意拖動(dòng)與屏幕上的任何位置,在鼠標(biāo)的設(shè)置下可以看到遮蔽板的認(rèn)可內(nèi)容,如果先關(guān)閉這個(gè)遮蔽板的內(nèi)容,可以再次點(diǎn)擊屏幕,屏幕便可以在瞬間轉(zhuǎn)換為普通模式。這個(gè)功能在很多模式中都可以應(yīng)用,用來(lái)展示預(yù)先設(shè)置好的知識(shí)點(diǎn),比如在例題的講解中,教師有時(shí)不想讓學(xué)生直接看到答案,就要將白板的內(nèi)容一點(diǎn)一點(diǎn)拉開,慢慢的呈現(xiàn),這樣學(xué)生可以邊思考邊聽課,一點(diǎn)一點(diǎn)的呈現(xiàn)解答的過(guò)程,教師還可以在這個(gè)過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)的加入注釋,從實(shí)際問(wèn)題出發(fā),將白板的內(nèi)容作出標(biāo)注,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      2.3白板的資源庫(kù)功能

      白板的資源庫(kù)功能操作非常簡(jiǎn)單,教師能夠很快的掌握,這是白板比PPT先進(jìn)的最明顯的地方。在進(jìn)行PPT的演示文稿是,我們搜集到所需要的資料后需要對(duì)資料進(jìn)行全方位的整合,這個(gè)步驟在PPT課件導(dǎo)入過(guò)程中非常麻煩,需要一定的技術(shù)高度,而在白板的使用中卻不存在這個(gè)問(wèn)題,白板的資源庫(kù)素材多且容易掌握,不僅是在資源的使用與添加方面,還是在材料的管理方面,都非常簡(jiǎn)便,教師在選擇資料時(shí)可以只考慮資源與課程本身的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性,不必為使用上的難度困擾。在普通的PPT文件的播放中,我們經(jīng)常會(huì)遇到課件一旦處于播放的狀態(tài),次序就非常容易被打亂,因?yàn)檎n件制作的難度高,而且當(dāng)次序混亂時(shí),需要重現(xiàn)整體,這耗費(fèi)了教師的大量時(shí)間和精力。而在白板的使用中,教師可以在資源庫(kù)建立這個(gè)目錄,在課堂上將資源的內(nèi)容放在相應(yīng)的文件夾中,在課堂上隨機(jī)挑選即可,并且次序并不固定,可以任意選擇,這種交互功能給教師提供了極大的便利。

      3白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的未來(lái)使用方向

      在數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱中有這樣明確的規(guī)定,數(shù)字不僅可以帶給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維過(guò)程,這種思維過(guò)程的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生的后天發(fā)展更為重要。交互白板具有很強(qiáng)的可操作性,隨著白板技術(shù)的發(fā)展,未來(lái)學(xué)生可以自主的利用交互白板進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅讓知識(shí)變得直觀,而且學(xué)生可以利用白板進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作,充分利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐。并且在白板上,學(xué)生可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證結(jié)論的正確性,讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我探索,同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽假設(shè),這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在師生互動(dòng)中,學(xué)習(xí)更有成效。

      目前在我國(guó),黑板和書寫白板的應(yīng)用較為廣泛,但是電子白板的使用范圍還比較小,這與我國(guó)的傳統(tǒng)教育手段和經(jīng)濟(jì)水平有很大關(guān)系,但相信隨著可以的發(fā)展,電子白板的廣泛使用指日可待。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張琳. 交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中的研究[D].遼寧師范大學(xué),2015.

      [2]郭霞. 交互式電子白板支持下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的策略研究[D].西北師范大學(xué),2015.

      [3]徐婧嫻. 電子白板在數(shù)學(xué)新舊知識(shí)聯(lián)系教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用的案例分析研究[D].西北師范大學(xué),2015.

      [4]鄔小梅. 基于QSR Nvivo10的交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用層次研究[D].西北師范大學(xué),2014.

      [5]孫燕. 交互式電子白板培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的實(shí)踐研究[D].寧夏大學(xué),2015.

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