關于在美術教學活動中如何發(fā)展幼兒創(chuàng)新思維能力的調查與研究

金偉梁

摘要：本文主要分四部分，首先，闡述幼兒創(chuàng)新思維能力的概念；其次，研究創(chuàng)新思維能力對幼兒發(fā)展的重要意義；第三部分，對幼兒創(chuàng)新思維能力的現狀調查與分析；第四部分，探討在幼兒美術教學活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力的幾種做法。

關鍵詞：美術教學活動；創(chuàng)新思維能力；發(fā)展；調查與研究

1.創(chuàng)新思維概念

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新意識的核心內容，創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新活動的發(fā)動機和靈魂，創(chuàng)新思維是主體在實踐經驗的基礎上，通過一定的思考方式，產生獨特新穎認識成果的心理活動，是大腦對內外信息進行加工改造，發(fā)現新關系，形成新組合的活動過程，是人類真實地認知和把握世界的基本方式。這種思維活動過程包括對事物內部結構和關系漸進性的認識和不連續(xù)的突然變化等環(huán)節(jié)，是在大腦自組織系統(tǒng)的協(xié)調下，依據長時記憶中的儲備信息和感知到的思考對象的信息，加工產生新信息的過程。創(chuàng)新思維具有突破性、新穎性、獨立性、綜合性、辯證性以及開放性等特點。

2.創(chuàng)新思維能力對幼兒發(fā)展的重要意義

2.1利于學生實踐能力的培養(yǎng)

職業(yè)教育的目的就在于為社會培養(yǎng)合格的高素質創(chuàng)新型應用人才.而美術教學所接觸的內容，大多與人類創(chuàng)造實踐以及大自然造物密切相關.因此，對學生而言，美術的學習在某種程度上是一種在吸取人類創(chuàng)新精神的基礎上，在實際操作中進行再創(chuàng)造的創(chuàng)新實踐活動，對于培養(yǎng)學生的實踐能力具有重要意義.同時，美術的學習活動主要是一種以發(fā)散性思維為基礎的形象思維活動，獨特性、流暢性以及變通性等發(fā)散思維所具備的特點又是創(chuàng)造力的主要內容，為確保美術創(chuàng)作的有效性，學生必然通過形象思維、創(chuàng)新思維等展開思維訓練，強化美術學習實踐而美術教學與學習的實踐性特點為創(chuàng)新思維能力以及實踐能力的培養(yǎng)提供了有力的保障.

2.2利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

美術教學實質上是美術文化的繼承與發(fā)揚，通過美術教學，學生能夠與美術文化進行近距離接觸，深刻理解創(chuàng)新與創(chuàng)造實踐對美術文化形成與發(fā)展的重要作用，利于學生創(chuàng)新意識的激發(fā).同時，通過美術教學，學生從美術的質、色、形等層面理解美術文化所承載的情感，從而喚起學生的情感體驗，使學生在美術的學習過程中，審美能力與審美情趣均得以提高.此外，由于學生的個性差異，以及學生的情緒、心態(tài)、興趣以及生活環(huán)境等的差異，他們對美的認識與感受也就存在著差異，從而使學生在創(chuàng)造美的過程中體現出了個性化、豐富性以及多樣性的特征，為學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空問與有利的條件。

3.幼兒創(chuàng)新思維能力的現狀調查與分析

美術教育一直是我國幼兒教育的重要內容之一，是幼兒全面發(fā)展的一個非常重要的組成部分。我國的幼兒美術教育相對于傳統(tǒng)美術教育來說出現的比較晚，但是發(fā)展速度很快，各地域的幼兒美術教育基本普及。先進的教學理念未必就能容易得出優(yōu)異的教學成果。雖然在幼兒教育中，人們已經意識到幼兒美術教育已經逐漸成為幼兒教育中不可或缺的一部分，然而幼兒美術教育本身還存在著許多不足。

很多幼兒教師在上美術活動課時，看到孩子畫畫內容的時候，總是過分追求孩子繪畫物體的像與不像，如果孩子畫了一顆大樹，很多教師就會比較其它孩子的作品，從主觀上去評價孩子畫的像不像一顆真的大樹。孩子在樹上畫了一個橘子，教師就會批評孩子畫的橘子不圓。然而越是畫的不著邊際的孩子其想象力和創(chuàng)造性思維越具有可塑性。例如在《水果》這堂美術課堂中，教師注重造型技法，顏色的運用，構圖的合理性。如此一來幼兒也只是重復練習技法、技能，其次，教師在作品評價中將模仿的像不像，顏色是否漂亮，畫面是否整潔作為作品是否優(yōu)秀的評判標準。這樣的一堂美術課下來，孩子們學到的知識怎么去模仿、怎么去比較，而不是在自己的的想象空間里發(fā)揮自己的創(chuàng)作水平。因此可以看出，我國在對幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上還不是足夠的重視。

⒋美術教學活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力的途徑

4.1直觀教學

學生方面：讓學生掌握雙基教學，進行正確的思想觀念教育，改變學生對美術的看法。我們對小學的學生要正確定位，不能把每一個學生都培養(yǎng)成畫家、美術家。學生眼中的世界和描繪的水平不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象大多是直覺與想象的結合，只有隨著年齡增長，知識的豐富，技能的提高，才能逐漸理解，才有可能變?yōu)橹鲃拥娜W習美術。

教師方面：教師是知識的傳播者和生產者。因為經濟條件的限制，使美術教育參差不齊，對自己的教課都沒有方向，如果連美術教師自己都不相信自己，那真是美術教育的悲哀。那么怎么樣來養(yǎng)成這種角色意識呢？第一、增強教學的責任心，從教師向教學研究者的轉變。責任心是指對事情敢于負責、主動負責的態(tài)度、發(fā)憤圖強的干勁。教師在美術教學中必須審視自己的行為，改變自己依賴經驗教學，在教學中敢于進行嘗試，讓教學實踐檢驗理論，從教學中總結教學經驗。第二、增強研究，了解學生心理，培養(yǎng)學生興趣。我們應該多了解學生，尊重學生的創(chuàng)新思維表現特點。美術的發(fā)現是學生認識世界、了解世界過程中的一種表現。讓學生以形象的視覺形式表現出來。學生的興趣一旦產生了，往往會產生“階段性”的成果，教師只有了解學生心理，正確地引導，才能培養(yǎng)其興趣，提高其能力。

4.2興趣教學

在通過查閱相關學者的研究文獻得知，只有通過設計新穎、有趣的活動，以活動為載體激發(fā)學生的積極學習情感，符合學生的認識規(guī)律和情感規(guī)律特點。當然，這些活動的設計要緊扣相應的教學內容，也要符合美術教學本身的特點，使認知活動和情感體驗同步協(xié)調地進行?？偟膩碚f，在教學過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣是美術教學的關鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的動機，能調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極主動地進行思考，更好地開發(fā)智力。興趣教學對當前從“應試教育”向“愉快教育”轉軌，提出了一條有效途徑。學生學習美術與興趣有著很重要的聯(lián)系，是美術教學能否成功的關鍵所在。

4.3多媒體教學

傳統(tǒng)的教學手段是教師的“教”和學生“學”為主體，往往這樣的教學使得課堂的氛圍較為死氣沉沉，學生學習興趣也不是很高，容易產生注意力不集中、開小差等現象的發(fā)生。在美術教學過程中，教師應該多結合現代多媒體教學手段，將課堂內容用課件的形式播放給幼兒。通過現代多媒體教學技術，可以將課本中單純的文本信息利用圖、文、聲、像的并茂的方式展現在幼兒的面前，這種教育技術的在教學中的應用，除了可以為學生帶來了活潑生動的形象、悅耳動聽的音樂和色彩鮮艷的背景，還帶給教師多角度、多層次的教學途徑。

在這樣的美術教學背景下，幼兒較容易的進入到寬松愉悅的學習環(huán)境，使得課堂教學形成一種濃厚的學習氛圍，利于學生以最佳狀態(tài)投入到學習中去。通過問答的方式，引導幼兒積極主動地發(fā)言，在潛移默化中讓幼兒將所看到、所聽到、所想到的畫面用筆畫下來，不僅減弱了繪畫的難度，還激發(fā)了幼兒的繪畫興趣，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新思維能力，達到自由美術創(chuàng)作目的和效果。

參考文獻：

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