面向高校學(xué)習(xí)困難生的調(diào)查及教育策略研究

李冰

摘要：學(xué)習(xí)困難生是當(dāng)前高校普遍存在的一個(gè)特殊群體，筆者利用問卷普查和個(gè)案訪談的調(diào)查方式了解當(dāng)代學(xué)習(xí)困難大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活等諸多方面產(chǎn)生問題的原因，并從情感教育、學(xué)習(xí)策略、家校合力、氛圍營造四個(gè)方面提出相應(yīng)的具有實(shí)踐意義的教育管理建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)困難生；教育策略

近年來，一些高校延長學(xué)業(yè)學(xué)生比例居高不下，每學(xué)期都有不少因無法完成學(xué)業(yè)不得不退學(xué)的學(xué)生。這些學(xué)習(xí)困難生的存在，不僅對學(xué)生個(gè)人前途、家庭期望和學(xué)校、社會(huì)帶來了負(fù)面的影響，也是對教育資源的浪費(fèi)。

高校學(xué)習(xí)困難生作為在校大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，十分值得關(guān)注，他們不僅要面對著學(xué)業(yè)上的困境，往往還同時(shí)伴有焦慮、自卑、敏感、抑郁等各種心理上的問題。輕則無法順利完成學(xué)業(yè)，嚴(yán)重的甚至還會(huì)做出危險(xiǎn)舉動(dòng)，引發(fā)一些社會(huì)問題。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》第十三章原文提出，要“注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能。建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制?！?/p>

一、學(xué)習(xí)困難生成因分析

學(xué)習(xí)困難生的產(chǎn)生是伴隨著高等教育普及而逐步產(chǎn)生的，具有其時(shí)代性，總體來看，導(dǎo)致高校學(xué)習(xí)困難生的成因有主觀和客觀兩方面因素。

1.動(dòng)力不足

筆者通過對 226名在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，得出8% 左右的大學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有32.5%的大學(xué)生在高考選擇專業(yè)時(shí)依據(jù)自己興趣。有相當(dāng)比例的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前就所報(bào)專業(yè)不感興趣。他們有的是聽從老師的推薦 有些學(xué)生所學(xué)并非第一志愿；有的是考慮未來的就業(yè)；有的學(xué)生盲目追求熱門專業(yè)等等。這些學(xué)生因?qū)W非所愛，不能正視現(xiàn)實(shí)，對學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。正是因?yàn)閷W(xué)生目標(biāo)不明、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、興趣缺失等，致使學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2.適應(yīng)不良

新的環(huán)境，新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)困難要求學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程。一些學(xué)生自理能力較差，到了大學(xué)突然要獨(dú)自處理日常生活、學(xué)習(xí)、人際交往事宜，很多事情不能很好地處理，造成自身心理壓力過大或人際關(guān)系不和諧，以致影響了學(xué)習(xí)。另外，大學(xué)與高中時(shí)期的學(xué)習(xí)方式相比，注重學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)氛圍外緊內(nèi)松，除課堂之外，學(xué)生與老師見面溝通的機(jī)會(huì)較少，教師更多起著引導(dǎo)作用，這就要求學(xué)生轉(zhuǎn)變原先的學(xué)習(xí)方法和思維，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自己支配課余時(shí)間自學(xué)。

3.自我控制能力差

大學(xué)學(xué)習(xí)比高中相對寬松，部分學(xué)生自我控制力較差，易受其他因素的影響或誘惑，分散過多精力甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后甚至斷送了學(xué)業(yè)。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)成績落后學(xué)生中62%沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。

4.家庭因素

家庭是學(xué)生社會(huì)化過程中最有影響力的因素，根據(jù)調(diào)查，導(dǎo)致學(xué)

生學(xué)習(xí)困難的家庭原因主要是兩個(gè)方面：一是家庭經(jīng)濟(jì)困難、家庭成員關(guān)系不和諧，使學(xué)生無心學(xué)習(xí)；二是家長過度干涉子女的學(xué)習(xí)、生活，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理，不愿學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)困難生的教育策略

加強(qiáng)對學(xué)習(xí)困難生群體的教育工作，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，改善其學(xué)習(xí)狀況，既是構(gòu)建和諧校園的保障，也是以人為本的重要體現(xiàn)，更是提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和全面實(shí)施素質(zhì)教育的本身需要。

1.加強(qiáng)情感教育

教師要正確看待學(xué)習(xí)困難生學(xué)業(yè)上的不足，要改變因?qū)W業(yè)落后而全盤否定學(xué)生的錯(cuò)誤觀念。對于學(xué)業(yè)困難生，不能抱有偏見和歧視，要發(fā)展的看待他們，他們的困難時(shí)暫時(shí)的，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才。在日常的學(xué)習(xí)生活中，要熱情的關(guān)心、幫助、愛護(hù)他們，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，要引導(dǎo)他們發(fā)揮長處，使其消除自卑感、樹立學(xué)習(xí)的信心。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)從根本上講還是要學(xué)生自己學(xué)，但是還是要加強(qiáng)對大學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)困生積極主動(dòng)思考，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。高校可開設(shè)相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生了解大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，改善學(xué)習(xí)狀況。大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)具有多樣性，學(xué)生自由支配的時(shí)間較多，因而需要有較強(qiáng)的計(jì)劃能力、自學(xué)能力、自制能力和自主性，需進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校要提供平臺(tái)，使學(xué)生有獲取信息、做實(shí)驗(yàn)、參加豐富多彩的課外活動(dòng)及各類競賽、參與各種集體社團(tuán)活動(dòng)、參加講座、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等課本之外的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)。

3.發(fā)揮家校合力

教師應(yīng)著力提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)手段，提升課堂吸引力，將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上。輔導(dǎo)員要做好日常思政教育工作，及時(shí)掌握了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、心理動(dòng)態(tài)，從而做好輔導(dǎo)工作。另外，家庭是學(xué)生除學(xué)校以外的主陣地，父母對學(xué)生的影響具有非常重要的意義，因此，要保證家校之間信息渠道暢通，學(xué)校加強(qiáng)與家長的溝通了解，積極爭取家長的支持，實(shí)現(xiàn)家校良好互動(dòng)，共同教育幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

4.營造良好氛圍

學(xué)校要用良好的校園文化氛圍來潛移默化地幫助學(xué)習(xí)困難生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，對于大多數(shù)學(xué)習(xí)困難生而言，心理上的自卑和抑郁都會(huì)帶來他們學(xué)習(xí)、生活以及人際交往中的問題。因此，學(xué)校要注意加強(qiáng)班集體、宿舍建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)和其他社團(tuán)的作用，開展心理互助活動(dòng)，為學(xué)困生營造良好的氛圍。通過同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助，讓他們感受到溫暖，找到被重視、被關(guān)愛的感覺以及人與人之間的真摯感情，從而消除學(xué)習(xí)困難可能給他們帶來的精神上的消極影響，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

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