關(guān)于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

樊永艷

摘要：大學(xué)數(shù)學(xué)是大學(xué)科目當(dāng)中比較重要的基礎(chǔ)課程，大學(xué)數(shù)學(xué)老師需要真正反思的是“教什么和如何教”的基本問(wèn)題。大學(xué)數(shù)學(xué)教育自身存在著一些缺陷，比如重視計(jì)算過(guò)程，忽視數(shù)學(xué)思想的教育；比如重視理論知識(shí)的推導(dǎo)，輕視數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用。等等缺陷的存在使得大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果大大折扣，教師的三級(jí)教學(xué)目標(biāo)往往很難達(dá)到。本文針對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)缺陷、存在的問(wèn)題，提出一些科學(xué)有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；存在問(wèn)題；解決措施

大學(xué)數(shù)學(xué)屬于高校的基礎(chǔ)課程，所謂基礎(chǔ)課程就是不論每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)生思維鍛煉十分重要，對(duì)于學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)更加重要。但是隨著高校生源的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生質(zhì)量的參差不齊，這就要求我們應(yīng)該重新去審視大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法，重新考慮大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容①。傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身存在的一些問(wèn)題：如學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不夠高，以及教師教學(xué)不注重教學(xué)思想的介紹，學(xué)生無(wú)法理解數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念等等。希望根據(jù)調(diào)查顯示的數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，找到問(wèn)題的根源，最終發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決辦法。

一、當(dāng)代大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)代大學(xué)數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題多種多樣，最突出的就是思想態(tài)度的問(wèn)題、教師教學(xué)的問(wèn)題以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度問(wèn)題，這關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)引起重視。

（一）觀念態(tài)度的問(wèn)題

態(tài)度決定一切，觀念體現(xiàn)態(tài)度。21世紀(jì)以來(lái)，數(shù)學(xué)對(duì)于高科技的發(fā)展及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和各門學(xué)科的進(jìn)步都要做前所未有的作用，但是人們對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)較為落后，想當(dāng)然的運(yùn)用傳統(tǒng)觀念認(rèn)為數(shù)學(xué)都是理論性的大量計(jì)算，忽視了數(shù)學(xué)在很多領(lǐng)域都有一定的重要意義。美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)的數(shù)學(xué)科學(xué)現(xiàn)狀和未來(lái)方向委員會(huì)主席茹偉德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有很少人認(rèn)識(shí)到能夠被如此稱頌的高技術(shù)本質(zhì)上是一種數(shù)學(xué)技術(shù)”②。這說(shuō)明了世界各國(guó)對(duì)于數(shù)學(xué)的理解都是有誤的，只有很少一部分人才能意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，而在我國(guó)尤其如此?，F(xiàn)在我們對(duì)于數(shù)學(xué)的理解更偏向于數(shù)學(xué)的工具性功能，而忽視了數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人身心素質(zhì)方面的重要作用。

（二）教師教學(xué)的問(wèn)題

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要還是教師的“灌輸式”教學(xué)方式，學(xué)生的“接受式”學(xué)習(xí)方法。教師的上課方式有一整套慣例：課前備課——復(fù)習(xí)上節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容

——引入新課——講解本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容——提問(wèn)、分析、總結(jié)的模式進(jìn)行③。這種依次循環(huán)的枯燥式教學(xué)方式，不僅單調(diào)乏味，缺乏活力和感染力，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。沒(méi)有辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題

學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷下降，學(xué)習(xí)自覺(jué)性也很難激發(fā)。如今學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)無(wú)法和從前媲美?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍嬌生慣養(yǎng)、缺少的是迎難而上的精神，對(duì)待數(shù)學(xué)難題選擇放棄或者抄襲，沒(méi)有鉆研的習(xí)慣，問(wèn)題稍微復(fù)雜一些，計(jì)算稍微繁瑣一些，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)畏難退縮的情況，學(xué)生就等著老師來(lái)做，依賴教師的心理比較強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和思維方式上也存在著一定的缺陷，心情浮躁，計(jì)算過(guò)程稍有遲疑就不愿意繼續(xù)進(jìn)行，不注意思想方法的理解和邏輯思維能力的訓(xùn)練。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的解決措施

反思大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的形成及內(nèi)容，深入了解大學(xué)數(shù)學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的原因，查缺補(bǔ)漏，提出一些科學(xué)有效的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題解決措施。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確教學(xué)態(tài)度

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)態(tài)度，從數(shù)學(xué)教師入手。首先教師要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和實(shí)施者，教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念及教學(xué)態(tài)度應(yīng)該端正，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念直接關(guān)系到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)及課堂學(xué)習(xí)效果④。其次教學(xué)理念上，其一，教師要明確數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，還原數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而高于生活的密切關(guān)系。其二，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)思想滲透學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用理性的數(shù)學(xué)邏輯思維去考慮問(wèn)題。其三，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，書本知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，邏輯思維能力的培養(yǎng)也必不可少，讓學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中都能夠活學(xué)活用。

（二）幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念

大學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要性有目共睹，但是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還不夠重視，要幫助學(xué)生從思想上重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，才能夠幫助數(shù)學(xué)老師從根源上解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。其一，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪？要讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，才能使學(xué)生做到心中有數(shù)，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)才不會(huì)盲目，才能有計(jì)劃的去進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其二，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。要讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義在什么地方，這樣才能使得學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

三、小結(jié)

大學(xué)數(shù)學(xué)教師責(zé)任重于泰山，課堂上不僅要使得學(xué)生明白基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)要幫助學(xué)生學(xué)以致用，更重要的是使得學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，懂得數(shù)學(xué)的應(yīng)用于生活的許多方面。端正學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使得學(xué)生真正用心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師在這條數(shù)學(xué)授教之路任重而道遠(yuǎn)。

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