高職思政教育環(huán)境下突出問題與對(duì)策

易冬瑛

摘 要：思想政治教育是高職院校的重要基礎(chǔ)課程，新時(shí)期社會(huì)對(duì)職業(yè)人才提出了更高的要求，高職思想政治教育認(rèn)真研究存在的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，造就德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)職業(yè)技能人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)： G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）36-118-2

0 引言

思想政治教育是高職院校的重要基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生過硬的政治覺悟、高尚的道德品質(zhì)、良好的品格修養(yǎng)，是造就德智體美全面發(fā)展的人才的重要保障。但是，功利思想的影響使得不少高職院校忽視思想政治教育，多元文化又進(jìn)一步?jīng)_擊高職院校學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀。新時(shí)期成長起來的高職學(xué)生，很多都是沒有經(jīng)歷過挫折歷練，意志不夠堅(jiān)定，缺乏必備的綜合素質(zhì)。因而，高職思想政治教育面臨不少突出的問題，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善，提升教學(xué)效率和教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)步和成長。

1 現(xiàn)階段高職院校思想政治教育存在的問題分析

1.1 課程目標(biāo)缺乏明確的定位

高職院校的學(xué)生有著不同的基礎(chǔ)和文化層次，很多學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，不少學(xué)生缺少堅(jiān)定的意志和信念，更多學(xué)生理想和目標(biāo)缺失，進(jìn)取拼搏精神嚴(yán)重不足。他們高中階段就缺乏自我管理和教育的能力，高職以后更是無法自我約束。而高職院校的教材一般都是全國統(tǒng)一編制，缺乏有效的針對(duì)性，很多時(shí)候無法做到與學(xué)生實(shí)際相接軌，造成不少教材與課程缺乏明確的目標(biāo)定位，很多方面的目標(biāo)相對(duì)抽象。我國不少高職院校仍然用舊的國家標(biāo)準(zhǔn)，缺乏創(chuàng)新和完善。教學(xué)過程中，不能充分結(jié)合企業(yè)和行業(yè)發(fā)展環(huán)境，樹立正確的企業(yè)觀和擇業(yè)觀，無法引導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間更好地自我規(guī)劃和發(fā)展，學(xué)生感到思想政治學(xué)習(xí)很空洞，學(xué)習(xí)熱情不高，效率低下，成效不夠明顯。

1.2 教學(xué)方法和模式落后

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)和目標(biāo)設(shè)置必須立足學(xué)生實(shí)際，并且讓學(xué)生真正接受和落實(shí)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)與綜合實(shí)力。但是，現(xiàn)在很多高職院校的思想政治課堂都是完全由教師所主宰，學(xué)生的主體地位無法得到保障，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，也就不能將教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師都是圍繞教學(xué)理論進(jìn)行反復(fù)的分析和講解，教學(xué)模式非常單一，教學(xué)方法極為單調(diào)。整個(gè)課堂都是教師一人的表演，而學(xué)生卻無法更好地參與課堂互動(dòng)。教學(xué)過程中，學(xué)生都是被動(dòng)的接受，教師這種灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生感到難以接受，抽象的理論講解和高高在上的道德說教，學(xué)生感到可望而不可及。

1.3 考核方法和體系不完善

考核評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的可靠手段，更是引導(dǎo)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式和保障。但是，現(xiàn)在的高職思想政治教育考核方式非常單一，年末的終結(jié)性考試評(píng)價(jià)從大一開始直到畢業(yè)，一張?jiān)嚲碇?，便沒有更多的后續(xù)和補(bǔ)救，考試及格便是合格。這樣的考核和評(píng)價(jià)方法，讓更多的學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)，無法得到及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。幾年下來，學(xué)生的理論修養(yǎng)進(jìn)步不大，思想素質(zhì)提升緩慢，職業(yè)能力提高有限。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力沒有得到培養(yǎng)，自我反思，總結(jié)能力無法提升，不能鼓勵(lì)學(xué)生的自我發(fā)展和成長。

1.4 高職院校重視程度不夠

我國的高職教育起步相對(duì)較晚，這與我國的工業(yè)化發(fā)展有關(guān)。西方國家很早就開始了工業(yè)化，伴隨著工業(yè)化而起的職業(yè)教育，已經(jīng)走過了100多年的歷程。我國真正的工業(yè)化起步始于改革開放，職業(yè)教育的發(fā)展也是改革開放以后才走上了快車道，沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)，都是在摸索中前進(jìn)。而且是高職思想政治教育更是缺乏全面深入的研究，高職院校過分重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，忽視學(xué)生的思想政治教育，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力而忽視職業(yè)素養(yǎng)，重視就業(yè)能力，不重視學(xué)生的企業(yè)文化精神和擇業(yè)觀教育。不少高職院校缺乏對(duì)思想政治教育的深入認(rèn)識(shí)，不能將思想政治教育專業(yè)能力培養(yǎng)相融合，無法把職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德與思想政治教育相結(jié)合，將思想政治教育與職業(yè)人才目標(biāo)先割裂，自然不能夠重視思想政治教育，無法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。思想政治教師也不能充分地認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性和緊迫性，不能真正領(lǐng)悟自身的社會(huì)使命感和歷史責(zé)任感，也就不能真正重視思想政治教育工作。

2 高職思想政治教育改進(jìn)的對(duì)策分析

2.1 對(duì)高職思想政治進(jìn)行準(zhǔn)確定位

思想政治教育是高職教育的重要內(nèi)容，影響學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活和成長，關(guān)乎他們的健康發(fā)展有未來就業(yè)。思想政治不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀，人生觀和價(jià)值觀教育，還得學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育和心理健康指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活學(xué)習(xí)和發(fā)展，學(xué)會(huì)做人和做事，不斷增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。高職思想政治教育做好目標(biāo)定位，讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)清思想政治教育的重要性，能夠明確學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。教師在認(rèn)識(shí)和教育實(shí)踐過程中能夠給予學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)能力培養(yǎng)，社會(huì)適應(yīng)能力提升相結(jié)合，能夠確立適宜的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。讓學(xué)生真正感覺思想政治學(xué)習(xí)的目標(biāo)和價(jià)值，能夠得到實(shí)實(shí)在在的收益，真正促進(jìn)學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變和道德境界的提升。尤其能夠結(jié)合學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)，強(qiáng)化他們的崗位意識(shí)和就業(yè)發(fā)展信念，讓學(xué)生能夠以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，以職業(yè)規(guī)劃引領(lǐng)自己的學(xué)習(xí)，不斷提升管理能力，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)職業(yè)技能人才。

2.2 構(gòu)建一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍

改善職業(yè)院校思想政治教育的現(xiàn)狀，解決存在的各種問題，需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師是教育質(zhì)量的核心，高職教師的綜合素質(zhì)決定了教學(xué)的效率和效果，教師的思想認(rèn)識(shí)和教育理念影響的教育的方式和方法。高職思想政治教育重視教師隊(duì)伍建設(shè)，選聘責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)技能高的教師從事思想政治教育，以教師的思想品德和道德境界來影響學(xué)生，以教師的職業(yè)理想信念培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)信念，以教師全面的綜合能力培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。同時(shí)，高職院校重視對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，定期開展各種專業(yè)培訓(xùn)和教育能力培訓(xùn)，教師不僅具有豐富的理論素養(yǎng)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的職業(yè)能力，能夠?qū)⑺枷胝谓逃c學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和行業(yè)職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。精心選擇各種典型案例，防止教學(xué)空洞無物，確保學(xué)生能夠真正得到鍛煉和提升。提升教師的教學(xué)能力，不斷提高豐富自己的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新應(yīng)用各種教學(xué)手段，積極構(gòu)建各種實(shí)用的教學(xué)模式，確保學(xué)生能夠喜歡思想政治課，增強(qiáng)教學(xué)效果。做好現(xiàn)有教師的掛職鍛煉工作，鼓勵(lì)更多的教師去企業(yè)兼職，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握最新的市場(chǎng)變化信息，把企業(yè)對(duì)人才的最新要求，從思想政治教育方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，提升學(xué)生的適應(yīng)能力，有效縮短學(xué)校教育市場(chǎng)發(fā)展變化之間的距離。

2.3 構(gòu)建科學(xué)合理的綜合考評(píng)機(jī)制

高等院校引入新的考核教學(xué)評(píng)價(jià)理論，構(gòu)建科學(xué)合理的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)思想政治，鼓勵(lì)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)思想政治教學(xué)改革，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。首先，從學(xué)生的角度強(qiáng)化學(xué)生的德育考核，在注重專業(yè)技能考核的同時(shí)，強(qiáng)化品格人格評(píng)價(jià)，重視思想道德評(píng)價(jià)，尤其是加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)考核，讓學(xué)生能夠充分，重視思想政治學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化思想政治研究，積極提升自己的職業(yè)道德水平。將終結(jié)性評(píng)價(jià)考核與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合，增加過程評(píng)價(jià)的比重，讓學(xué)生能夠真正在平時(shí)努力學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，不斷提升自己的思想道德和職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合，校內(nèi)進(jìn)行更多的理論修養(yǎng)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐，校外則主要是實(shí)習(xí)應(yīng)用鍛煉。實(shí)習(xí)期間就要實(shí)習(xí)教師或者企業(yè)負(fù)責(zé)人不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力評(píng)價(jià)，還能做好對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，以此來幫助學(xué)生更好的實(shí)習(xí)，真正促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用和實(shí)踐能力的提升，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。做好對(duì)教師的綜合考評(píng)，將學(xué)生的思想觀念、道德水平、政治覺悟、職業(yè)道德、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的提升效果，作為對(duì)教師的量化要素，以此激勵(lì)教師不斷重視學(xué)生的思想政治教育，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提升教學(xué)能力和教學(xué)水平。

總之，高職院校是我國最為重要的職業(yè)人才培養(yǎng)基地，新時(shí)期社會(huì)對(duì)職業(yè)人才提出了更高的要求，不僅要有較高的專業(yè)技能，還應(yīng)具備較高的思想道德修養(yǎng)。高職學(xué)生要想更好的就業(yè)和發(fā)展，需要注重綜合素養(yǎng)的提升，需要接受更新的思想觀念，不斷增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，不斷提升自己的品德修養(yǎng)，成為一名德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)職業(yè)技能人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 楊榮.高職學(xué)校思政教育對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國培訓(xùn)，2016（18）.

[2] 孫波.現(xiàn)代職業(yè)教育思政教育體系建設(shè)路徑探索[J].中國培訓(xùn)，2016（18）.

[3] 鐵山.高職思政課堂中生活化教學(xué)路徑的實(shí)施[J].人生十六七，2016（23）.