對高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難及其認(rèn)知因素分析

徐琴英

隨著我國社會的不斷發(fā)展，教育體制也進(jìn)入了新課改時期，它是教育事業(yè)發(fā)展過程中的一個必經(jīng)之路，同時也是教育事業(yè)深化完善的產(chǎn)物.高中化學(xué)是高中階段學(xué)習(xí)的一個重點，在新課程改革中有著非常重要的地位.然而，實際的情況并沒有計劃中的那樣順利.在高中的學(xué)生中都普遍存在著學(xué)習(xí)困難的情況，為了可以更好地推動新課程改革的發(fā)展，有效地提高學(xué)生高中化學(xué)的學(xué)習(xí)成績，在本文中，筆者將詳細(xì)的分析高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知因素極其學(xué)習(xí)策略，希望可以為教育事業(yè)的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn).

一、學(xué)習(xí)困難的含義介紹

通常情況下，學(xué)習(xí)困難指的是：因各種原因的存在，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的不佳、效率低下的現(xiàn)象.出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象主要有兩個方面的原因，分別是外部環(huán)境因素和內(nèi)在條件因素.出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往都不是因為智商或感官功能存在著問題，而是在接受教育和學(xué)習(xí)過程中的某段時期所出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)狀態(tài).對于高中階段的學(xué)習(xí)來說，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生中都或多或少地存在著偏科現(xiàn)象，這也是新課程改革中必須解決的一個問題.從整體的角度來講，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以歸納為以下兩類，第一類是學(xué)習(xí)效率長期處于低下狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績一直沒法達(dá)到教育的要求.第二類是學(xué)習(xí)成績處在一個中間水平，但卻存在著嚴(yán)重偏科現(xiàn)象，之所以會出現(xiàn)這樣的偏科現(xiàn)象，通常都是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)某些學(xué)科時出現(xiàn)了認(rèn)知上困難.

二、高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知因素分析

1.高中學(xué)生的身心發(fā)展特點

高中階段的學(xué)習(xí)對每一個學(xué)生來說都是至關(guān)重要的，同時也是學(xué)生思維方式由經(jīng)驗型抽象邏輯思維向理論型抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的一個重要時期.然而，在實際情況中，很多高中學(xué)生在化學(xué)邏輯思維方式上并沒有太多的變化，依舊停留初中階段的經(jīng)驗型邏輯思維的層面上，這也是學(xué)生感到高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的一個重要因素.學(xué)生原有的認(rèn)知水平已經(jīng)難以滿足高中化學(xué)學(xué)習(xí)的需要，這就在一定程度影響了學(xué)生的認(rèn)知能力.除此之外，許多的高中學(xué)生還保留著初中的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，對教師的依賴性過大，不利已自我學(xué)習(xí)的養(yǎng)成.這一點也高中教師必須重視的問題，所以，高中化學(xué)教師應(yīng)該以“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)方式來創(chuàng)新自己的教學(xué).

2.高中化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性

在高中階段學(xué)習(xí)的許多學(xué)科中，化學(xué)是一門獨(dú)特性較強(qiáng)的學(xué)科.與初中階段的化學(xué)相比，它更為系統(tǒng)化有著更多的理論性，所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也非常復(fù)雜，體系的分支過于繁瑣，這就給學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)帶來了很大的難度.高中化學(xué)知識是初中知識的一個的深化，尤其是在理論知識上的變化更大，從初中簡潔明了的知識變成了深奧難懂理論，并且抽象程度也有了很大的加深，使得學(xué)生在高中化學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了很多困難，這樣嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心.高中化學(xué)的知識規(guī)律具有一定的特殊性，要對其進(jìn)行全面的熟悉掌握，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能具有以偏概全的思想，但是許多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了經(jīng)驗型思維模式，非常不利于極學(xué)生對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展，使得在高中化學(xué)中出現(xiàn)較多的錯誤.

3.高中學(xué)生對化學(xué)科目的認(rèn)知特點

每一個學(xué)生都有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也正是因為學(xué)生們認(rèn)知結(jié)構(gòu)會上的差異，導(dǎo)致在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中存在著一定的偏差，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績不同的重要原因.在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了慣性的邏輯思維和機(jī)械性的認(rèn)知模式.這樣的習(xí)慣在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中存在著許多弊端，過于呆板過于僵硬，使得學(xué)生在理解高中化學(xué)課本中的知識時形成困難的局面.如果學(xué)習(xí)高中化學(xué)的方法不能較好的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，那么將會難以應(yīng)付知識點繁瑣、理論復(fù)雜繁多、特殊性強(qiáng)的高中化學(xué).除此之外，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱也會對對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)造成困難，難以形成科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)體系，使得最終的成績無法提高.

三、高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的相關(guān)對策

1.積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的化學(xué)思維模式

在高中化學(xué)的教學(xué)課堂上，教師們應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理性指導(dǎo)，幫助學(xué)生更快地將經(jīng)驗型邏輯思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔瓦壿嬎季S模式.并從學(xué)生的實際出發(fā)去對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo).可以將學(xué)生進(jìn)行分組自我學(xué)習(xí)，這樣有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以讓學(xué)生在彼此交流中看清自己存在著的缺點，從而提高高中化學(xué)的學(xué)習(xí)效果.不僅如此，教學(xué)應(yīng)該以“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)理念去進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)，鼓勵學(xué)生自我思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提升學(xué)生們對高中化學(xué)的熱情.例如：在官能團(tuán)的性質(zhì)教學(xué)中，可以通過分組討論的教學(xué)方式來提高學(xué)生們對官能團(tuán)的類型、作用的理解，讓學(xué)生更好地握各類有機(jī)物的衍生關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化.

2.優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)

高中化學(xué)教師必須對所有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)資源結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)資源能夠得到合理的配置，建立起一個系統(tǒng)而又全面的高中化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系.除此之外，化學(xué)教師們還必須重點分析重點題型的解題思路，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.例如：對有機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，以表格的形式去對苯、甲苯、苯酚等分子結(jié)構(gòu)、典型性質(zhì)進(jìn)行概括，并在其結(jié)構(gòu)簡式、氧化反應(yīng)以及溴代反應(yīng)上進(jìn)行比較，這樣不僅可以加深對相關(guān)內(nèi)容的印象，還能對其進(jìn)行區(qū)分，使其知識理論體系變得更為網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化.

3.循循善誘，因材施教？

在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師除了要完成教學(xué)大綱中的基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)外，還必須根據(jù)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的不同，采取有針對性的教學(xué)方式.為了可以使高中化學(xué)教學(xué)適應(yīng)更多不同的學(xué)生，教師們必須進(jìn)行多元化的教學(xué)，因材施教，使得學(xué)生的化學(xué)成績能夠得到全面的提升.例如：為了可以讓學(xué)生更好地對有機(jī)化學(xué)進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，可以使用“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，的總結(jié)來進(jìn)行教學(xué)，乙烯的化學(xué)性質(zhì)非常復(fù)雜，可生成烷、醇、醛、鹵代烴、高聚物等，醇醛酸酯是依次可得，為此當(dāng)成一條線.以這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的規(guī)律更加深刻.

總的來說，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對學(xué)生理論邏輯思維模式的培養(yǎng)，同時堅持學(xué)生為主的教學(xué)理念，為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的輔導(dǎo)，讓學(xué)生可以更好地提高自己的學(xué)習(xí)成績，從而實現(xiàn)最終教學(xué)目的.