2016年全國高考Ⅰ卷生物選擇題解析及教學(xué)建議

王子武

2016年全國高考進(jìn)行了部分改革，為保證考試的公平性和命題的規(guī)范性，參加全國統(tǒng)一考試的省份越來越多，這將是未來高考發(fā)展的一個(gè)趨勢.全國卷的題目不僅考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，更考查了學(xué)生的科學(xué)思想和體驗(yàn)活動，這就要求教師要盡快改變自己的教學(xué)方式，提高學(xué)生的應(yīng)對能力.分析高考題的命題方向，對教學(xué)開展的目標(biāo)指引作用非常重要.基于此，筆者以2016年全國高考Ⅰ卷生物選擇題為例，進(jìn)行分析和解讀，并提出了對今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議，以期給廣大同仁的教學(xué)實(shí)踐提供參考.

一、題目解析

第1題 下列與細(xì)胞相關(guān)的敘述，正確的是

A.核糖體、溶酶體都是具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器

B.酵母菌的細(xì)胞核內(nèi)含有DNA和RNA兩類核酸

C.藍(lán)藻細(xì)胞的能量來源于其線粒體有氧呼吸過程

D.在葉綠體中可進(jìn)行CO2的固定但不能合成ATP

解析 核糖體是不具有生物膜的細(xì)胞器，A錯(cuò)誤.

酵母菌是真核生物，細(xì)胞內(nèi)含DNA和RNA兩類核酸，B正確.

藍(lán)藻細(xì)胞為原核細(xì)胞，無線粒體，C錯(cuò)誤.

葉綠體是光合作用的場所，其中進(jìn)行著光反應(yīng)和暗反應(yīng)，所以既有CO2的固定也有ATP的合成，D錯(cuò)誤.

所以答案為B.

點(diǎn)評 考查知識點(diǎn)為細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、組成與代謝，全為關(guān)于細(xì)胞的核心概念，不偏不難，能力要求為識記層次.

第2題 離子泵是一種具有ATP水解酶活性的載體蛋白，能利用水解ATP釋放的能量跨膜運(yùn)輸離子.下列敘述正確的是

A.離子通過離子泵的跨膜運(yùn)輸屬于協(xié)助擴(kuò)散

B.離子通過離子泵的跨膜運(yùn)輸是順著濃度梯度進(jìn)行的

C.動物一氧化碳中毒會降低離子泵跨膜運(yùn)輸離子的速率

D.加入蛋白質(zhì)變性劑會提高離子泵跨膜運(yùn)輸離子的速率

解析 由題目中的信息可知，離子泵參與的物質(zhì)運(yùn)輸需要載體蛋白的協(xié)助并消耗能量，可判斷運(yùn)輸方式為主動運(yùn)輸，主動運(yùn)輸是逆濃度梯度進(jìn)行的，A、B錯(cuò)誤.

動物一氧化碳中毒時(shí)會缺氧，導(dǎo)致細(xì)胞的能量供應(yīng)減少，影響離子跨膜運(yùn)輸?shù)乃俾?，C正確.

加入蛋白質(zhì)變性劑會導(dǎo)致載體蛋白的活性下降，降低離子跨膜運(yùn)輸?shù)乃俾?，D錯(cuò)誤.

所以答案為C.

點(diǎn)評 考查知識點(diǎn)為細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出方式，考查學(xué)生通過從不同呈現(xiàn)方式中提取有用信息、加工信息，并利用信息進(jìn)行思考或推理的能力.

第3題 若除酶外所有試劑均已預(yù)保溫，則在測定酶活力的實(shí)驗(yàn)中，下列操作順序合理的是

A.加入酶→加入底物→加入緩沖液→保溫并計(jì)時(shí)→一段時(shí)間后檢測產(chǎn)物的量

B.加入底物→加入酶→計(jì)時(shí)→加入緩沖液→保溫→一段時(shí)間后檢測產(chǎn)物的量

C.加入緩沖液→加入底物→加入酶→保溫并計(jì)時(shí)→一段時(shí)間后檢測產(chǎn)物的量

D.加入底物→計(jì)時(shí)→加入酶→加入緩沖液→保溫并計(jì)時(shí)→一段時(shí)間后檢測產(chǎn)物的量

解析 為了確保酶的活性，酶與底物反應(yīng)時(shí)需要在緩沖液中進(jìn)行.酶活力一般用單位時(shí)間內(nèi)底物的消耗量或產(chǎn)物的生成量表示，所以酶與底物混合后要計(jì)時(shí).所以答案為C.

點(diǎn)評 考查知識點(diǎn)為酶活力的測定，要求學(xué)生具備設(shè)計(jì)簡單生物實(shí)驗(yàn)的能力.

第4題 下列與神經(jīng)細(xì)胞有關(guān)的敘述，錯(cuò)誤的是

A.ATP能在神經(jīng)元線粒體的內(nèi)膜上產(chǎn)生

B.神經(jīng)遞質(zhì)在突觸間隙中的移動消耗ATP

C.突觸后膜上受蛋白體的合成需要消耗ATP

D.神經(jīng)細(xì)胞興奮后恢復(fù)為靜息狀態(tài)消耗ATP

解析 線粒體上進(jìn)行有氧呼吸的第三階段，可合成大量的ATP，A正確.

神經(jīng)遞質(zhì)在突觸間隙中的移動方式為擴(kuò)散，不需要消耗能量，B錯(cuò)誤.

蛋白質(zhì)的合成需要消耗能量，C正確.

神經(jīng)細(xì)胞興奮后恢復(fù)為靜息狀態(tài)時(shí)，Na+通過主動運(yùn)輸外流，需要消耗能量，D正確.

所以答案為B.

點(diǎn)評 考查知識點(diǎn)為細(xì)胞的能量代謝，學(xué)生需要掌握ATP的產(chǎn)生場所、過程以及應(yīng)用，能力要求為理解層次.

第5題 在漫長的歷史時(shí)期內(nèi)，我們的祖先通過自身的生產(chǎn)和生活實(shí)踐，積累了對生態(tài)方面的感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，并形成了一些生態(tài)學(xué)思想，如：自然與人和諧統(tǒng)一的思想.根據(jù)這一思想和生態(tài)學(xué)知識，下列說法錯(cuò)誤的是

A.生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動有其自身的運(yùn)行規(guī)律

B.若人與自然和諧統(tǒng)一，生產(chǎn)者固定的能量便可反復(fù)利用

C.“退耕還林、還草”是體現(xiàn)自然與人和諧統(tǒng)一思想的實(shí)例

D.人類應(yīng)以保持生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定為原則，確定自己的消耗標(biāo)準(zhǔn)

解析 物質(zhì)循環(huán)和能量流動在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)按照一定的規(guī)律進(jìn)行，A正確.

生態(tài)系統(tǒng)中的能量最終以熱能的形式散失，不可循環(huán)利用， B錯(cuò)誤.

“退耕還林、還草”是對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，能體現(xiàn)自然與人和諧統(tǒng)一，C正確.

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是相對的，人類的需求不能超過其調(diào)節(jié)能力，D正確.

所以答案為B.

點(diǎn)評 考查知識點(diǎn)為生態(tài)系統(tǒng)的功能和穩(wěn)定性，要求學(xué)生具備運(yùn)用生物學(xué)原理評價(jià)一些生物學(xué)事實(shí)的能力.

第6題 理論上，下列關(guān)于人類單基因遺傳病的敘述，正確的是

A.常染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率

B.常染色體隱性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率

C.X染色體隱性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率

D.X染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率

解析 發(fā)病率是指一定人群中的患者數(shù)量與人群總數(shù)的比值，基因頻率是指某個(gè)基因占其所有等位基因的比例.常染色體隱形遺傳病在男女中均存在正常的攜帶者，X染色體隱形遺傳病在女性中存在正常的攜帶者，A、B、 C錯(cuò)誤.

X染色體隱性遺傳病在男性中不存在攜帶者，其發(fā)病率與基因頻率相等.所以答案為D.

點(diǎn)評 考查知識點(diǎn)為人類遺傳病及基因頻率的概念，要求學(xué)生運(yùn)用發(fā)病率與基因頻率的概念和計(jì)算方法解決實(shí)際問題，能力要求為分析和判斷.

二、教學(xué)建議

今年高考題的指導(dǎo)思想是平穩(wěn)過渡，穩(wěn)中有變，具備下列特點(diǎn)：考查知識點(diǎn)均為生物學(xué)的核心概念，不偏不難；淡化計(jì)算題，注重考查學(xué)生的基本生物科學(xué)素養(yǎng)，以及實(shí)驗(yàn)操作、獲取信息、分析和判斷的能力；必修1的分值占比較大.

通過以上分析，建議在今后的生物學(xué)教學(xué)中：

（1）教師要幫助學(xué)生掌握生物學(xué)核心概念，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)，要求學(xué)生少做偏題難題，從題海中解放出來.

（2）具備實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)校，一定讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力.

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生信息提取、運(yùn)用生物學(xué)原理評價(jià)、分析和解決實(shí)際問題的能力.

（4）必修1《分子與細(xì)胞》，是整個(gè)高中生物學(xué)的基礎(chǔ)和靈魂，也是高考考查的重點(diǎn)，需要更加重視.