這個(gè)句子“病”在

一

2015年高考語(yǔ)文全國(guó)甲卷語(yǔ)病題中“有病”的一個(gè)句子是：

D.父親住院期間，梅蘭每天晚上都陪伴在他的身旁，聽(tīng)他講述一生中經(jīng)歷的種種苦難和幸福，她就算再忙再累，也不例外。

語(yǔ)病認(rèn)定具有相對(duì)性：書(shū)面語(yǔ)從嚴(yán)，口語(yǔ)從寬。書(shū)面語(yǔ)運(yùn)用有較多的時(shí)間推敲，要求盡可能做到規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)，故評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)一些；而口語(yǔ)交流快速進(jìn)行，沒(méi)有足夠的時(shí)間字斟句酌，很難完全做到規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)（人們一般都用有病用語(yǔ)交流），故評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)寬一些——對(duì)小有瑕疵的句子會(huì)無(wú)視其病，甚至認(rèn)為其無(wú)病。語(yǔ)病認(rèn)定的相對(duì)性還表現(xiàn)在：因人而異，見(jiàn)仁見(jiàn)智。筆者注意到：對(duì)高考卷語(yǔ)病題中的幾乎所有病句，有人曾作過(guò)“無(wú)病”辯護(hù)。①還需指出：約定俗成、“存在即合理”在語(yǔ)病認(rèn)定中起著很大的作用，如對(duì)“據(jù)……顯示”“由于……使（致使、導(dǎo)致、造成）……”等的認(rèn)定和使用就是如此——這些句式理?yè)?jù)上顯然有病，但因使用的人太多，常被認(rèn)定為無(wú)病。

對(duì)2015年全國(guó)甲卷語(yǔ)病題中的D句，口語(yǔ)交流場(chǎng)合可以認(rèn)為其無(wú)病，但因其出現(xiàn)在高考卷中且不是“沒(méi)有語(yǔ)病的一句”，故可以“吹毛求疵”分析其語(yǔ)病。這個(gè)句子“病”在何處？不同的人有不同的看法：有的認(rèn)為中途易轍——對(duì)“父親”未敘述完整，又另起爐灶敘述“梅蘭”；有的認(rèn)為成分殘缺——句首缺少介詞“在”，造成雙主語(yǔ)；有的認(rèn)為搭配不當(dāng)——“經(jīng)歷”不能同時(shí)與“苦難和幸福”搭配，“種種”不能同時(shí)與“苦難和幸福”搭配；有的認(rèn)為語(yǔ)序不當(dāng)——關(guān)聯(lián)詞“就算”位置不當(dāng)；有的認(rèn)為成分贅余——“她就算再忙再累”之“她”多余；有的認(rèn)為用詞不當(dāng)——“例外”暗含與別人比較而句中語(yǔ)境無(wú)此比較……

權(quán)威人士余聞先生每年都在《語(yǔ)文月刊》等發(fā)文分析全國(guó)卷高考語(yǔ)文試題。對(duì)這個(gè)句子，他的觀點(diǎn)是：語(yǔ)序不當(dāng)或者成分多余。他在《2015年高考語(yǔ)文全國(guó)課標(biāo)甲卷試題分析》中詳細(xì)分析說(shuō)：

D項(xiàng)錯(cuò)誤可以歸為語(yǔ)序不當(dāng)或者成分多余。問(wèn)題出在“她就算再忙再累，也不例外” 這個(gè)小句。對(duì)小句來(lái)說(shuō)，主語(yǔ)是“她”，“就算……也”都應(yīng)該是對(duì)“她”來(lái)說(shuō)的，而下文的“也不例外”是相對(duì)于每天晚上都陪伴在父親身旁而言的，這就產(chǎn)生了矛盾。正確的說(shuō)法應(yīng)該是“就算她再忙再累，也不例外”。前者把“她”的位置和“就算”的位置互換，“她”只和“再忙再累”構(gòu)成主謂結(jié)構(gòu)，和“也不例外”沒(méi)有關(guān)系，消除矛盾。后者直接把“她”去掉，從上下文可以看出，主語(yǔ)承前省略了，消除了“她”和“也不例外”之間的矛盾，也不會(huì)對(duì)理解造成困難。②

這個(gè)分析還不能令人信服：①?gòu)恼Z(yǔ)義和情理看，“她就算再忙再累，也不例外”，既指梅蘭“每天晚上都陪伴在他（父親）的身旁”，也指梅蘭“聽(tīng)他（父親）講述一生中經(jīng)歷的種種苦難和幸?！保?，“也不例外”包括梅蘭對(duì)父親的陪伴與聽(tīng)講，不存在光陪伴不聽(tīng)講的事理，不存在陪伴與聽(tīng)講的“矛盾”，光陪伴不聽(tīng)講是不合情理的；②“她就算”調(diào)序?yàn)椤熬退闼?，違反關(guān)聯(lián)詞使用的位置規(guī)范，造成新的語(yǔ)病，因?yàn)?，關(guān)聯(lián)詞位置要遵守“前后幾個(gè)分句的主語(yǔ)相同，關(guān)聯(lián)詞放在主語(yǔ)后；前后幾個(gè)分句的主語(yǔ)不同，關(guān)聯(lián)詞要放在主語(yǔ)前”之規(guī)則，而“梅蘭每天晚上都陪伴在他的身旁，聽(tīng)他講述一生中經(jīng)歷的種種苦難和幸福，她就算再忙再累，也不例外”，這部分以“梅蘭”即“她”為主語(yǔ)，“她”指代“梅蘭”，全句只有一個(gè)主語(yǔ)“梅蘭”或“她”，故關(guān)聯(lián)詞“就算”只能放在“她”之后，不能放在“她”之前；③“她”固然可以承前省略，但也可以不省略，因?yàn)椴皇÷圆粌H不是硬傷，而且有助于理解——在前面出現(xiàn)兩個(gè)較長(zhǎng)的分句之后，用“她”指代主語(yǔ)“梅蘭”，更便于理解。事實(shí)上，在一些長(zhǎng)句子中，為便于理解和表達(dá)簡(jiǎn)潔，后邊常常用“他”“她”“它”等指代前面的主語(yǔ)。

有人說(shuō)：“例外”只能用于與別人的比較中（如：父親病重住院，幾個(gè)子女都輪流陪護(hù)，老大身體不好也不例外），不能用于自身。這個(gè)看法不成立，“例外”也可用于自身。如：“父親病重住院，獨(dú)子天天陪護(hù)，就算再忙也不例外”；“他天天堅(jiān)持跑步，下雨天也不例外”。這樣的句子何病之有？

至于“經(jīng)歷”能否同時(shí)與“苦難和幸?！贝钆洌胺N種”能否同時(shí)與“苦難和幸?！贝钆?，筆者認(rèn)為可以，“經(jīng)歷苦難”與“經(jīng)歷幸?！倍伎梢哉f(shuō)，“種種苦難”與“種種幸?！币捕伎梢哉f(shuō)。

那么，這個(gè)句子到底“病”在何處？在以上的幾種病因認(rèn)定中，筆者贊同“中途易轍”及“句首缺少介詞‘在，造成雙主語(yǔ)”的認(rèn)定。其實(shí)，這兩種病因本質(zhì)上是一種病因，因?yàn)椤爸型疽邹H”常常由“句首缺介”造成，而如果用單句表達(dá)，消除病因的方法之一就是在句首添加介詞，讓分句變成分，讓幾套主謂結(jié)構(gòu)變?yōu)橐惶字髦^結(jié)構(gòu)。為節(jié)省篇幅，本文著重分析這個(gè)句子“中途易轍”的病因。

“中途易轍”是高考復(fù)習(xí)資料中“結(jié)構(gòu)混亂”的一個(gè)小類，是高考語(yǔ)文經(jīng)?？疾榈囊粋€(gè)考點(diǎn)。何為“中途易轍”？所謂“中途易轍”，就是指一句話說(shuō)了一半，忽然另起爐灶，重來(lái)一句。如高考復(fù)習(xí)資料中的兩個(gè)典型病例（各種高考復(fù)習(xí)資料講到語(yǔ)病中的中途易轍，差不多都會(huì)以這兩個(gè)病句為例，網(wǎng)上搜索到的幻燈片也是如此）：

1.中國(guó)人民自從接受了馬列主義思想之后，中國(guó)革命就在毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)下大大改變了樣子。

2.我們學(xué)校的學(xué)生在深入開(kāi)展“人生意義在于奉獻(xiàn)”的討論后，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)校面貌發(fā)生了很大變化。

這兩個(gè)句子及2015年全國(guó)甲卷語(yǔ)病題中的D句有一個(gè)共同特點(diǎn)：前一句話說(shuō)了一半，忽然另起爐灶，重來(lái)一句。所以是中途易轍。

這兩個(gè)句子與2015年全國(guó)甲卷語(yǔ)病題中的D句幾乎完全一致，僅僅是1句多一個(gè)介詞“自從”，2句多一個(gè)介詞“在”。有了介詞，凸顯語(yǔ)病，降低難度，便于學(xué)生辨識(shí)（學(xué)生還可以從關(guān)聯(lián)詞位置是否正確的角度辨識(shí)）。去掉介詞，兩個(gè)句子與2015年全國(guó)甲卷語(yǔ)病題中的D句完全一致；既然高考復(fù)習(xí)資料將這兩個(gè)句子作為中途易轍的典型病例，那完全有理由認(rèn)定2015年全國(guó)甲卷語(yǔ)病題中的D句是中途易轍。

再?gòu)拈喿x的心理機(jī)制談?wù)劇?duì)1句，當(dāng)讀到“中國(guó)人民接受了馬列主義思想之后”，所產(chǎn)生的心理期待是“中國(guó)人民”怎么了，可下文另起爐灶說(shuō)“中國(guó)革命”怎么了；對(duì)2句，當(dāng)讀到“我們學(xué)校的學(xué)生深入開(kāi)展‘人生意義在于奉獻(xiàn)的討論后”，所產(chǎn)生的心理期待是“我們學(xué)校的學(xué)生”怎么了，可下文另起爐灶說(shuō)“學(xué)校面貌”怎么了；對(duì)2015年全國(guó)甲卷語(yǔ)病題中的D句，當(dāng)讀到“父親住院期間”，所產(chǎn)生的心理期待是“父親”怎么了，可下文另起爐灶說(shuō)“梅蘭”怎么了。所以，這幾個(gè)句子是典型的中途易轍。以上對(duì)1、2兩句閱讀心理機(jī)制的分析，分別去掉了介詞“自從”“在”，不去掉亦然。

二

2015年全國(guó)甲卷語(yǔ)病題中的D句在語(yǔ)文QQ群中引起廣泛而深入的討論。討論中涉及幾個(gè)問(wèn)題：

（一）關(guān)于“父親住院期間”的短語(yǔ)類型認(rèn)定

不言而喻，“父親住院”是主謂短語(yǔ)，這是低級(jí)問(wèn)題，無(wú)需討論。而對(duì)“父親住院期間”的短語(yǔ)認(rèn)定頗有分歧。有人認(rèn)為是偏正短語(yǔ)，但在具體切分上又有所不同：有的認(rèn)為“期間”是中心詞，“父親”與“住院”是“期間”的兩個(gè)定語(yǔ)，分別修飾限制“期間”；有的認(rèn)為“父親住院”先構(gòu)成主謂短語(yǔ)，再作“期間”的定語(yǔ)。將整個(gè)“父親住院期間”認(rèn)定為偏正短語(yǔ)，必須以“期間”是實(shí)詞（意義實(shí)在、能單獨(dú)回答）為前提，但“期間”是否為實(shí)詞，這似乎是一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。退一步說(shuō)，即便“期間”可看作實(shí)詞類的名詞（有工具書(shū)將其作為名詞收錄），那么，類似的，“后”“之后”“以來(lái)”（特別是“以來(lái)”）可看作實(shí)詞類的名詞嗎？“中國(guó)人民接受了馬列主義思想后”“中國(guó)人民接受了馬列主義思想之后”“我們學(xué)校的學(xué)生深入開(kāi)展‘人生意義在于奉獻(xiàn)的討論后”“我們學(xué)校的學(xué)生深入開(kāi)展‘人生意義在于奉獻(xiàn)的討論以來(lái)”等是偏正短語(yǔ)嗎？顯然不是。筆者冒險(xiǎn)一些，傾向于將“父親住院期間”看作主謂短語(yǔ)，因?yàn)椤白≡浩陂g”是對(duì)“父親”的陳述。

（二）關(guān)于“父親住院期間”是句子還是句子成分的認(rèn)定

在D句中，“父親住院期間”是句子還是句子成分，大家看法也有分歧。有人認(rèn)為是句子成分狀語(yǔ)。但無(wú)論將“父親住院期間”看作主謂短語(yǔ)還是偏正短語(yǔ)，都不好直接將其認(rèn)定為狀語(yǔ)，因?yàn)樽鳡钫Z(yǔ)的是副詞、形容詞、時(shí)間名詞、方位名詞、介賓短語(yǔ)等，主謂短語(yǔ)或偏正短語(yǔ)，需在前面加介詞，讓其變?yōu)榻橘e短語(yǔ)，方能作狀語(yǔ)。毫無(wú)疑問(wèn)，“在父親住院期間”“自從中國(guó)人民接受了馬列主義思想之后”“在我們學(xué)校的學(xué)生深入開(kāi)展‘人生意義在于奉獻(xiàn)的討論后”等介賓短語(yǔ)是時(shí)間狀語(yǔ)（原句的“在……后”表明：時(shí)間詞往往需要加介詞與之組成介賓短語(yǔ)），而“父親住院期間”“中國(guó)人民接受了馬列主義思想之后”“我們學(xué)校的學(xué)生深入開(kāi)展‘人生意義在于奉獻(xiàn)的討論后”等，是不好直接認(rèn)定為時(shí)間狀語(yǔ)的。筆者傾向于將它們認(rèn)定為分句。

將以上句子加簡(jiǎn)化，有助于我們明確認(rèn)識(shí)。且看：

3.中國(guó)人民接受了馬列主義思想之后，中國(guó)革命改變了樣子。

4.我校學(xué)生深入開(kāi)展“人生意義在于奉獻(xiàn)”的討論后，學(xué)校面貌發(fā)生了很大變化。

3、4兩個(gè)句子的前一部分是狀語(yǔ)嗎？如果是，那它們是沒(méi)有語(yǔ)病的，然而它們是中途易轍典型病例的壓縮！

（三）關(guān)于“父親住院期間”的前面是否加介詞“在”

毫無(wú)疑問(wèn)，在D句中的“父親住院期間”之前加介詞“在”，將其變?yōu)榻橘e短語(yǔ)“在父親住院期間”，讓這個(gè)介賓短語(yǔ)作狀語(yǔ)，這一部分不會(huì)引起短語(yǔ)及成分認(rèn)定上的任何分歧。但問(wèn)題隨之而來(lái)：要讓“父親住院期間”作狀語(yǔ)，一定要在前面加介詞“在”嗎？可否將“父親住院期間”看作“在父親住院期間”的省略形式？口語(yǔ)乃至?xí)嬲Z(yǔ)不是有大量不加介詞的用例嗎？開(kāi)頭表達(dá)的“相對(duì)性”意思已經(jīng)說(shuō)明：口語(yǔ)場(chǎng)合，要求從寬，可加可不加，不加亦不算?。粫?shū)面語(yǔ)場(chǎng)合（特別是在高考卷的語(yǔ)病題中），要求從嚴(yán)，不能不加，不加有病。因此，2015年全國(guó)甲卷語(yǔ)病題中的D句需在句首加“在”，高考復(fù)習(xí)資料中的兩句需分別將介詞“自從”“在”調(diào)到句首，讓它們變?yōu)榻橘e短語(yǔ)，讓介賓短語(yǔ)作全句的狀語(yǔ)。

綜上，2015年全國(guó)甲卷語(yǔ)病題中的D句及類似病句，看作中途易轍更為恰當(dāng)。

這些句子的病因既然是中途易轍，“治病”的辦法之一就是，在句首加介詞，讓主謂短語(yǔ)（抑或“偏正短語(yǔ)”）變介賓短語(yǔ)，讓分句變成分（狀語(yǔ)），讓陳述對(duì)象一致。如：

D.在父親住院期間，梅蘭每天晚上都陪伴在他的身旁，聽(tīng)他講述一生中經(jīng)歷的種種苦難和幸福，她就算再忙再累，也不例外。

1.自從中國(guó)人民接受了馬列主義思想之后，中國(guó)革命就在毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)下大大改變了樣子。

2. 在我們學(xué)校的學(xué)生深入開(kāi)展“人生意義在于奉獻(xiàn)”的討論后，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)校面貌發(fā)生了很大變化。

還有其他修改辦法，限于篇幅，不再贅述。

參考文獻(xiàn)

①鄧木輝：《這些句子為什么有語(yǔ)病》，教學(xué)考試，2012年版第17頁(yè)。

②余聞：《2015年高考語(yǔ)文全國(guó)課標(biāo)甲卷試題分析》，《語(yǔ)文月刊》，2015年版第9期。

[作者通聯(lián)：貴州福泉市縣府路福鑫苑小區(qū)]