融入情感教育，優(yōu)化初中英語課堂教學

陳敏

初中英語課堂學習不單單是知識的學習，其中包含著情感教育，情感教育做到位，可以調(diào)動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)自信心，增強學習的積極體驗，使學生從心理上為課堂學習英語做好準備。教師要和學生建立良好的師生關系，可以利用多媒體技術和教材內(nèi)容相結(jié)合，把學生帶入積極的情緒狀態(tài)中，優(yōu)化初中英語課堂教學，實現(xiàn)課堂教學的高效。

一、走近學生，拉近情感教育的距離

教學過程是發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用的互動過程，師生關系在教學互動中起著非常重要的作用。師生關系好，學生對老師認可、尊重乃至信任，是教學互動中一種隱形的鏈條，把師生和教學活動捆綁到一起，形成一個完整不可分割的整體。

例如，初中英語七年級上冊Unit 6“Food and lifestyle”教學中，為了走進學生的群體，拉近師生的心理距離，教師可以拿著作為教具的土豆在教室里走一圈，引起學生的注意。同學們對老師手中的土豆很感興趣，想知道老師為什么把土豆帶進教室、帶進課堂，于是問：Excuse me.Why do you bring potatoes？老師回答：Because I like eating potatoes very much.I want to eat them for lunch.學生知道了老師愛吃土豆，感覺英語老師特別實在，可以和老師心交心地相處。老師反問：What would you like to eat for lunch today？學生口味不一樣，能夠總結(jié)出好多愛吃的食物名稱，如tomato，sandwich，hamburger，lemon，banana，watermelon，rice，egg，chocolate，sweets，cakes，pork，beef，chicken，等等，學生能夠把學過的食物名稱一一羅列出來。教師對于飲食習慣好的同學及時表揚：You have a good eating-habit.We should learn from you.飲食習慣在交流中受到了老師和同學們的認可或指導，在今后生活中會有所改變，同時拉近了彼此心理距離，為教學互動提供了感情基礎。

教學過程中，教師要以平等的心態(tài)和學生交流，在課堂活動中通過言行舉止，把耐心留給學生，抓住學生的亮點進行表揚，培養(yǎng)學生的信心，消除學生學習顧慮，和老師一條心地站在一起，積極配合老師的教學活動，保證課堂教學取得成效。

二、利用教材，抓住情感教育的契機

初中英語課本中添加了很多生活元素，貼近中學生的生活實際，從中學生能夠獲得多種情感體驗，教師要利用教材，抓住契機培養(yǎng)學生的積極情感體驗，傳遞正能量，使學生受到情感教育的熏陶。

例如，初中英語八年級上冊 Unit 8“Natural disasters”，由于2016年夏天，好多地方遭遇洪災，導致交通受阻、火車停發(fā)、汽車被淹、農(nóng)作物被毀等嚴重后果，農(nóng)民損失慘重。教師可以從新聞網(wǎng)上下載一些圖片播放給學生看，師生互動：A：Whats happening？ B：It is raining hard.A：What will happen if there is too much rain？B：It may cause floods.教師繼續(xù)展示有關自然災害給人們帶來災害甚至災難的圖片，如地震、雪災等，師生繼續(xù)互動：A：How can we know that an earthquake is coming？B：There are some signs before the earthquake.師生合作了解地震來臨前的一些征兆，通過交流，了解生活常識。接下來進行情感共鳴教育，A：If there is a flood or an earthquake，what should we do？ B：We should help them.We can give them some food，some water and some clothes.利用教材中的內(nèi)容，把情感教育融在其中：一方有難，八方支援，及時對學生進行情感教育。

英語教材中富含情感元素的文章很多，教師要善于挖掘，不斷放大這些元素，在教學中，教師要具有發(fā)現(xiàn)的慧眼，捕捉教材內(nèi)容和情感教育的聯(lián)系，在學習英語知識的過程中滲透情感教育。教師把教材內(nèi)容中傳達的積極情感傳遞給學生，使學生得到啟發(fā)，積極情感得到培養(yǎng)。

三、優(yōu)化手段，積蓄情感教育的能量

教師要依據(jù)初中生的年齡、心理和生理特點，優(yōu)化課堂教學的手段和方法，通過有趣的教學活動培養(yǎng)學生的學習興趣，使英語教學活動在輕松、愉快的氛圍中進行。

例如，初中英語九年級上冊Unit 7“Films”教學導入中，利用多媒體播放深受初中生喜歡的電影明星的照片，如劉濤、薛之謙、王祖藍等，邊播放照片邊讓學生說出明星的名字及他們的有關信息——演過的影片、唱過的歌曲等。學生通過看電影、綜藝節(jié)目了解這些明星的情況，所以興趣濃厚，很想和大家分享自己的見識。每個同學都踴躍發(fā)表自己的看法，有同學這樣描述：Wang Zulan is short，but he can sing very well.Wang Zulan is hardworking and humorous so his wife Li Yanan likes him very much.學生一致認為王祖藍很內(nèi)秀、很幽默，是一個成功人士。王祖藍吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性。教師當場播放王祖藍演唱的歌曲，把學生帶入一種欣賞音樂的舒適的情緒狀態(tài)中，放松心情。王祖藍的成功激發(fā)學生對成功的向往，思考成功人士的成功秘訣——勤奮，學生為成功奮斗積蓄情感能量。

借助多媒體，教師播放初中生感興趣的、有教育意義的視頻短片，討論成功明星的活動能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在觀看視頻的同時，不僅獲取知識，更從中獲得激勵，培養(yǎng)學生永攀高峰的學習心態(tài)。

總之，在整個英語教學活動過程中，教師要重視情感因素，建立良好的師生關系，和學生統(tǒng)一戰(zhàn)線，尋找契機從多個角度、多個層面對學生進行情感教育，激發(fā)學生學習英語的興趣，為努力奮斗積蓄能量。教學活動中融入情感教育優(yōu)化了初中英語課堂教學，在無形中提高了課堂教學效率。