高職學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)研究

莫意清　李韋嫦　王亞麗

【摘 要】本文以“2+1”人才培養(yǎng)模式為例，針對高職學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題，深入分析解決問題的對策，并圍繞網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用探討基于網(wǎng)絡(luò)平臺的黨建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)機(jī)制，為高職學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)平臺探索了新的途徑和運(yùn)作模式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生黨員 “2+1”人才培養(yǎng)模式 黨員隊(duì)伍建設(shè)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0037-02

學(xué)生黨員質(zhì)量保障是大學(xué)生政治素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是高職人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。如何造就一批高質(zhì)量的學(xué)生黨員，既是中國特色社會主義事業(yè)對政治素質(zhì)人才的根本需求，也是高職培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的根本要求。高職是我國基層企業(yè)人才的主要輸送者，因此，高職學(xué)生黨員質(zhì)量的高低、黨員使命發(fā)揮與否，關(guān)系到黨在基層企業(yè)與人民群眾中的形象和聲望，關(guān)系到企業(yè)黨建與社會的進(jìn)步。學(xué)生黨員質(zhì)量受多種因素影響，目前已有研究者探索了黨員培養(yǎng)教育、考核與管理監(jiān)督、學(xué)制及學(xué)分制等因素對黨員質(zhì)量的影響，并提出了有效的應(yīng)對策略，但是很少有研究探討特定人才培養(yǎng)模式對黨員質(zhì)量帶來的影響。而實(shí)際上，人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定人才培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)的方式以及教學(xué)模式，影響學(xué)生時(shí)間與精力的分配，因而必然會給學(xué)生政治素質(zhì)的培養(yǎng)帶來一定的影響。以“2+1”人才培養(yǎng)模式為例，該模式中人才培養(yǎng)過于偏重專業(yè)教育和職業(yè)素質(zhì)，而相對忽視學(xué)生政治素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，這是不利于學(xué)生全面發(fā)展的，也不利于學(xué)生黨員隊(duì)伍質(zhì)量的提升。為此，從人才培養(yǎng)方案的層面，剖析黨員隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，構(gòu)建適合的學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)平臺，可以有效地幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，提高高職人才政治素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量。本文試以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，結(jié)合“2+1”人才培養(yǎng)模式的27個(gè)工學(xué)結(jié)合專業(yè)，剖析學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，探索制約黨員隊(duì)伍建設(shè)的因素，尋找構(gòu)建學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)平臺的新途徑。

一、高職學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)面臨的問題

“2+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)行2年校內(nèi)教學(xué)、1年校外頂崗實(shí)習(xí)。理論教學(xué)于前2年內(nèi)完成，頂崗實(shí)習(xí)于后1年內(nèi)完成。特定的教育特點(diǎn)對黨員教育帶來新的挑戰(zhàn)。分析如下：

（一）學(xué)生思想政治教育存在弱化傾向?！?+1”人才培養(yǎng)模式將學(xué)生素質(zhì)分為基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，政治素質(zhì)是基本素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。政治素質(zhì)培養(yǎng)課程主要包含思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)安排48課時(shí)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論安排64課時(shí)、形勢與政策安排16課時(shí)，總共128個(gè)課時(shí)，占基本素質(zhì)課程課時(shí)的23.8%，占全部理論課程課時(shí)9.1%（表1）。調(diào)查表明課程教學(xué)存在思想政治教育弱化的傾向，不利于學(xué)生政治素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)帶來巨大的挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生可自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間偏低。理論課程安排在高職一、二年級，課堂學(xué)習(xí)占據(jù)大量時(shí)間。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)期平均授課課時(shí)占可用課時(shí)61.2%（表2），14個(gè)專業(yè)超過70%，5個(gè)專業(yè)超過80%（表3）。表明學(xué)生大部時(shí)間和精力被課堂理論學(xué)習(xí)占用，可支配的自由時(shí)間偏低，不少專業(yè)的學(xué)生自由支配時(shí)間不足20%，學(xué)習(xí)時(shí)間相對被動(dòng)。由于學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)自由性低等原因，不少學(xué)生缺乏時(shí)間、精力顧及黨課或者黨校的學(xué)習(xí)，甚至不得不放棄接受黨課學(xué)習(xí)或黨校學(xué)習(xí)。高職學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)因此受到巨大的影響，出現(xiàn)集中學(xué)習(xí)排課困難，因?qū)I(yè)課程沖突而請假、曠課。

（三）實(shí)習(xí)期黨員跟蹤教育空缺。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)是職業(yè)技術(shù)、管理和營銷崗位進(jìn)上輪崗實(shí)習(xí)，指導(dǎo)教師由企業(yè)的技術(shù)員與學(xué)校專業(yè)教師共同組成，學(xué)校對實(shí)習(xí)學(xué)生開展巡回指導(dǎo)。實(shí)際上，一方面，由于企業(yè)更注重經(jīng)濟(jì)效益，對學(xué)生的指導(dǎo)偏重職業(yè)指導(dǎo)、崗位技能指導(dǎo)，很少顧及學(xué)生思想建設(shè)、黨員隊(duì)伍建設(shè)。另一方面，由于黨員教師數(shù)量偏低、熟悉學(xué)生黨務(wù)的專業(yè)教師嚴(yán)重不足（平均占教師總數(shù)12.7%，見表4）等因素，學(xué)校很難保證在巡回指導(dǎo)中配足有學(xué)生黨建經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師。調(diào)查研究表明，將近90%的專業(yè)教師不熟悉學(xué)生黨建業(yè)務(wù)，甚至不少專業(yè)教師不是黨員，因此，在巡回指導(dǎo)中，僅依靠專業(yè)教師很難顧及學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)習(xí)中的學(xué)生黨建巡回指導(dǎo)幾乎處于空缺狀態(tài)，學(xué)生黨員疏于監(jiān)督與教育培養(yǎng)。

二、高職學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)對策與建議

如何提升黨員隊(duì)伍質(zhì)量，是學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)面臨的重要課題。“2+1”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)存在政治素質(zhì)培養(yǎng)弱化、學(xué)生學(xué)習(xí)自由性低、黨建師資薄弱、實(shí)習(xí)跟蹤教育難等問題，導(dǎo)致學(xué)生黨員在理論提升、自主學(xué)習(xí)、跟蹤培養(yǎng)等方面都處于被動(dòng)，不利于黨員質(zhì)量的保障與提升。為應(yīng)對存在的問題，提出以下建議：

（一）強(qiáng)化學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)。首先，深化課程改革，實(shí)現(xiàn)思想政治教育全程化。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系、形勢與政策對培養(yǎng)學(xué)生政治素質(zhì)發(fā)揮重要的作用，但是三門課程僅占總課時(shí)的9.1%，不利于政治素質(zhì)培養(yǎng)的系統(tǒng)化、全程化。因此，專業(yè)課程的內(nèi)容要改革，融合思想政治教育元素，專業(yè)課程在目標(biāo)、內(nèi)容、考核等方面應(yīng)該突出政治素質(zhì)的地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治素質(zhì)培養(yǎng)系統(tǒng)化、全程化。其次，深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主權(quán)交還給學(xué)生。理論教學(xué)被壓縮2年內(nèi)完成，理論課程課時(shí)量大，學(xué)生可自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間少。課堂教學(xué)占用了學(xué)生的大量學(xué)習(xí)時(shí)間，使得大學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，失去了課堂以外的自我提升機(jī)會，導(dǎo)致不少學(xué)生不得不放棄接受黨課教育或黨校學(xué)習(xí)的機(jī)會，不利于學(xué)生思想政治素質(zhì)提升，不利于學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)。因此，高職教學(xué)應(yīng)該圍繞專業(yè)核心技能、核心課程進(jìn)行教學(xué)改革，整合課程、減少課程量，將更多學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生從課堂、教室中解放出來。最后，創(chuàng)新互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)黨員教育擺脫時(shí)空制約。在頂崗實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)面臨的最大困難之一就是互動(dòng)如何展開。實(shí)際上，由于學(xué)生分布在各區(qū)域、流動(dòng)性強(qiáng)，以及黨建師資、巡回指導(dǎo)時(shí)空因素等，學(xué)校對校外學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)很難顧及，學(xué)生黨建指導(dǎo)幾乎處于空缺狀態(tài)。因此，為加強(qiáng)黨員隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化黨員教育與監(jiān)督，應(yīng)使師生間的互動(dòng)與跟蹤教育擺脫時(shí)間和空間的制約，應(yīng)當(dāng)積極探索新媒體平臺、社交軟件在黨員隊(duì)伍教育中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)黨員培養(yǎng)教育隨時(shí)隨地開展。

（二）構(gòu)建學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)平臺。整合網(wǎng)絡(luò)平臺（如QQ群、飛信、微信等社交平臺）、構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的黨員隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，將黨建師資、黨課資源、跟蹤培養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)平臺密切融合，促使黨員隊(duì)伍建設(shè)擺脫時(shí)間和空間的限制，引導(dǎo)學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)教育資源，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化黨員隊(duì)伍跟蹤培養(yǎng)與教育。第一，搭建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。網(wǎng)絡(luò)平臺改變了傳統(tǒng)的交流模式，催生新的教育輔導(dǎo)模式。師生通過電腦、移動(dòng)設(shè)備可以隨時(shí)隨地在線交流，實(shí)現(xiàn)教育輔導(dǎo)擺脫時(shí)空限制?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，采用聯(lián)合培養(yǎng)、共享資源、多對一互動(dòng)等形式，加強(qiáng)對學(xué)生黨員教育與監(jiān)督，強(qiáng)化學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)。第二，搭建黨課資源庫。利用網(wǎng)絡(luò)平臺的視頻推送功能，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)可以精心設(shè)計(jì)微黨課的內(nèi)容、考核互動(dòng)模式，以微黨課向?qū)W生推送視頻，以圖文、視頻、電影等學(xué)生喜聞樂見的方式送達(dá)學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。借助網(wǎng)絡(luò)課堂打破傳統(tǒng)課堂對教學(xué)時(shí)間和空間的限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、知識獲取的靈活性，提升政治素質(zhì)修養(yǎng)的自覺性。第三，創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)機(jī)制。通過QQ、微信、微博等工具主動(dòng)搶占網(wǎng)絡(luò)平臺，力爭第一時(shí)間在線交流。積極探討與推進(jìn)個(gè)別輔導(dǎo)、談心談話、思想?yún)R報(bào)、跟蹤培養(yǎng)等與網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)交流成為教學(xué)輔導(dǎo)的新途徑，加強(qiáng)黨員隊(duì)伍的教育與培養(yǎng)，提高黨員質(zhì)量。

三、小結(jié)與展望

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助網(wǎng)絡(luò)工具及網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)平臺，有利于使學(xué)習(xí)突破時(shí)間和空間的限制，有利于使師生溝通更便捷、快速，有利于加強(qiáng)對學(xué)生黨員的跟蹤培養(yǎng)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠積極應(yīng)對學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)中存在的思想政治教育被弱化、學(xué)習(xí)自由性偏低、黨建師資薄弱、跟蹤培養(yǎng)困難等問題。

學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，需要不斷創(chuàng)新教育途徑。在信息時(shí)代下，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的黨員隊(duì)伍建設(shè)平臺，推進(jìn)黨員隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新，是解決學(xué)生黨建問題的可靠途徑?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建立與服務(wù)機(jī)制、微黨課與教學(xué)資源推送等相關(guān)研究，將進(jìn)一步提升學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)的水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙健.黨的十七大以來高職院校學(xué)生黨建工作研究述略[J].職業(yè)教育，2013（9）

[2]范杰.對“工學(xué)結(jié)合”模式下高職學(xué)生黨建工作的思考[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2013（15）

[3]邱冠.論高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)黨建工作平臺建設(shè)——以玉林師范學(xué)院為例[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)），2014（6）

[4]張朝兵.工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生黨建工作創(chuàng)新的探索[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2013（18）

[5]呂文玲，成艷軍.頂崗實(shí)習(xí)背景下高職院校黨建工作探索[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）

[6]蘇璟楠.工學(xué)結(jié)合模式下的高職院校學(xué)生黨建工作創(chuàng)新思考[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）

[7]胡業(yè)權(quán).基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高校大學(xué)生黨建模式創(chuàng)新[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（1）

【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度廣西高校黨建工作研究專項(xiàng)課題“‘工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀、問題及對策研究”（2014ZZZ038）的階段性成果

【作者簡介】莫意清（1983— ），男，壯族，廣西賓陽人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育與心理健康；李韋嫦（1984— ），女，壯族，廣西柳州人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育與心理健康；王亞麗（1981— ），女，吉林人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：思想政治學(xué)科教學(xué)。

（責(zé)編 劉健華）