大教育觀下社區(qū)教育與學(xué)校教育互動(dòng)研究

楊蕾

摘要：大教育觀認(rèn)為，只有學(xué)校教育和社區(qū)教育有機(jī)整合才能為居民的終身教育和學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。本研究以溫州市鹿城區(qū)五馬街道各社區(qū)與周邊學(xué)?；?dòng)情況為案例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談探討我國(guó)學(xué)校和社區(qū)互動(dòng)的問(wèn)題所在，并提出一些啟示和建議，以提高居民和學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：社區(qū)互動(dòng)；大教育觀；資源整合

一、研究背景

大教育觀認(rèn)為，教育是一個(gè)多樣的、開(kāi)放的、綜合的大系統(tǒng)，在時(shí)間和空間上均應(yīng)突破傳統(tǒng)的教育方式，這就要求學(xué)生要走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)社區(qū)，在社會(huì)這個(gè)大學(xué)校里學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí)和培養(yǎng)能力，提高綜合素質(zhì)。1998年，以“面向 21 世紀(jì)教育”為主題的國(guó)際研討會(huì)上提出了《學(xué)會(huì)關(guān)心：21 世紀(jì)教育》報(bào)告，該報(bào)告中明確指出：“要想形成符合 21 世紀(jì)要求的不同于目前的教育模式的教育體制，應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)與學(xué)校的聯(lián)系，使學(xué)校更多地參與社會(huì)、生活，同時(shí)社會(huì)更多地參與學(xué)校?！币虼藢W(xué)校與社區(qū)溝通、互動(dòng)成為現(xiàn)代社會(huì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)之一。著名教育家陶行知說(shuō)：“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育”。大教育觀也認(rèn)為，只有尋求學(xué)校教育和社區(qū)教育有機(jī)整合，才能為居民的終身教育和學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

作為教育大國(guó)的美國(guó)，其學(xué)校和社區(qū)的聯(lián)系密切，互動(dòng)和合作的歷史悠久，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展得較為成熟，而我國(guó)的學(xué)校和社區(qū)互動(dòng)起步晚，發(fā)展慢，對(duì)于如何借鑒美國(guó)的學(xué)校和社區(qū)互動(dòng)成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)其交流溝通合作方面涉獵較少。

目前，溫州社區(qū)教育發(fā)展迅速，全市四級(jí)社區(qū)教育體系已初步形成，作為全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目試點(diǎn)，溫州市鹿城區(qū)五馬街道各社區(qū)在與附近中小學(xué)互動(dòng)教育上進(jìn)行了一系列探索，在我市處于前列，但也存在一些不足之處。因此本文著眼于結(jié)合我市的實(shí)際情況，以溫州市鹿城區(qū)五馬街道各社區(qū)與周邊學(xué)?；?dòng)情況為案例，探討適合我國(guó)學(xué)校和社區(qū)互動(dòng)的模式。

二、研究方法

（一）調(diào)查問(wèn)卷

為對(duì)溫州市鹿城區(qū)五馬街道各社區(qū)的居民和附近中小學(xué)就學(xué)校教育理念、政府的扶植力度等等互動(dòng)溝通情況進(jìn)行了解，特意設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。

第一步：確立調(diào)查對(duì)象及人數(shù)。

選取來(lái)自溫州市鹿城區(qū)五馬街道各社區(qū)人員和學(xué)校師生不同年齡段共 310人。

第二步：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容

問(wèn)卷包括七個(gè)方面25道題。其中1-3題為基本情況，4-6題為參與動(dòng)機(jī)，7-9題為政府和社會(huì)的支持（扶植力度、經(jīng)費(fèi)來(lái)源等），10-15題為居民和師生對(duì)已經(jīng)開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目（包括開(kāi)辦的課程，講座，比賽，評(píng)選，義賣(mài)等）的活動(dòng)參與度、活動(dòng)滿(mǎn)意度和效果，16-18題為社區(qū)和學(xué)校的公共設(shè)施開(kāi)放程度，19-21教學(xué)資源共享情況、22-25題為社區(qū)居民和學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感的培養(yǎng)等。

第三步：發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷給溫州市鹿城區(qū)五馬街道各社區(qū)的居民和附近中小學(xué)不同年齡段共310人，回收有效問(wèn)卷280份。

（二）個(gè)別訪談法

隨機(jī)選取80人進(jìn)行深度訪談就社區(qū)與學(xué)校的互動(dòng)溝通情況，資源開(kāi)發(fā)意識(shí)進(jìn)行深入了解，內(nèi)容包括5個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，其中涵蓋學(xué)校教育理念，社會(huì)各界團(tuán)體的配合情況，互動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容選擇，對(duì)于居民和師生素質(zhì)提高上存在的問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查和訪談內(nèi)容，歸納總結(jié)出社區(qū)教育和學(xué)校教育互動(dòng)情況的問(wèn)題癥結(jié)所在。

三、研究結(jié)果分析

（一）調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析

總體情況分析，社區(qū)人員中總體學(xué)歷水平以高中為主，占41.1 %（115人），具有大專(zhuān)學(xué)歷和本科學(xué)歷的主要集中在教師，分別占24.2 %（68人）和16.4%（46人），初中及以下學(xué)歷為47人，占16.8% %，碩士及以上學(xué)歷為4人，占1.4 %。

調(diào)查顯示，只有7.5%（21人）的人認(rèn)為政府和社會(huì)對(duì)于學(xué)校和社區(qū)合作互動(dòng)的支持力度夠或基本夠（30人，占10.7%），81.8%（229人）的人認(rèn)為支持力度不夠，44.3%（124人）的人認(rèn)為開(kāi)展活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源比較欠缺或非常欠缺（69人，占24.6 %）。

關(guān)于居民和師生對(duì)已經(jīng)開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目的活動(dòng)參與度、活動(dòng)滿(mǎn)意度和效果顯示，只有16.4 %（46人）的人經(jīng)常參加社區(qū)或?qū)W校舉辦的各類(lèi)活動(dòng)，46.4%（130人）的人偶爾參加。12.5%（35人）的人對(duì)活動(dòng)感到滿(mǎn)意，53.6%（150）的人基本滿(mǎn)意，20%（56）的人不太滿(mǎn)意，還有13.9%（39）的人不滿(mǎn)意。只有24.2%（68人）認(rèn)為舉辦活動(dòng)效果顯著，60%（168人）的人認(rèn)為效果不大，15.7%（44人）的人認(rèn)為基本沒(méi)什么效果。

關(guān)于社區(qū)和學(xué)校的公共設(shè)施開(kāi)放程度和教學(xué)資源共享情況：只有 11.7 %（31人）的人認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地和學(xué)校的圖書(shū)資料被社區(qū)經(jīng)常使用，57.1%（160人）的人認(rèn)為不太經(jīng)常被使用，31.8%（89人）的人認(rèn)為從未被使用過(guò)。12.5%（35人）的人認(rèn)為社區(qū)場(chǎng)地被學(xué)校經(jīng)常使用，67.5%（189人）的人認(rèn)為不太經(jīng)常被使用，20%（56人）的人認(rèn)為從未被使用過(guò)。

關(guān)于社區(qū)居民和學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感的培養(yǎng)的調(diào)查表明，只有21.4%（60人）的人認(rèn)為學(xué)校和社區(qū)承擔(dān)起對(duì)居民和學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感的培養(yǎng)，30.7%（86人）的人認(rèn)為能基本承擔(dān)，47.9%（134人）的人認(rèn)為效果不大。

（二）訪談結(jié)果分析

隨機(jī)選取80人進(jìn)行深度訪談。內(nèi)容包括5個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題。82.5%（66人）的人認(rèn)為政府職能部門(mén)對(duì)社區(qū)學(xué)?；?dòng)重視有待提高；93.8 %（75人）的人認(rèn)為學(xué)校教育理念相對(duì)滯后社會(huì)發(fā)展和需求，急需轉(zhuǎn)變；人才培養(yǎng)模式亟待更新，包容性亟待提升，70%（56人）的人認(rèn)為社會(huì)各界團(tuán)體的配合情況不盡如人意，互相推諉情況普遍，78.8%（63人）的人認(rèn)為互動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容和選擇渠道比較單一，有待拓寬，部分內(nèi)容脫離實(shí)際，可增加跟實(shí)際生活密切相關(guān)的內(nèi)容。87.5 %（70人）的人認(rèn)為居民和師生素質(zhì)有待加強(qiáng)，教師的學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)知識(shí)與技能有待加強(qiáng)，部分項(xiàng)目流于形式，并未發(fā)揮應(yīng)有的作用，收效甚微。

四、啟示和建議

結(jié)合以上調(diào)查結(jié)果并從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，提出一些適合我國(guó)學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)的啟示和建議，以提高居民和學(xué)生的素質(zhì)。

（一）政府扶持力度上，經(jīng)費(fèi)籌措上加大力度

政府職能部門(mén)對(duì)社區(qū)學(xué)?；?dòng)重視有待提高。政府應(yīng)促進(jìn)學(xué)校教育與社區(qū)教育在制度上的溝通，制定相關(guān)法規(guī)和政策，指導(dǎo)社區(qū)制定發(fā)展計(jì)劃，協(xié)調(diào)各部門(mén)以推進(jìn)學(xué)校和社區(qū)的良性互動(dòng)，經(jīng)濟(jì)上通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)撥款或通過(guò)慈善機(jī)構(gòu)募捐、個(gè)人和企業(yè)捐贈(zèng)等方式籌措資金。社區(qū)可以通過(guò)招募一批義工和志愿者來(lái)節(jié)約活動(dòng)成本，減輕政府經(jīng)濟(jì)壓力。

（二）政府，學(xué)校和社區(qū)管理人員轉(zhuǎn)變教育理念

學(xué)校與社區(qū)工作人員思想閉塞，教育觀念落后，不能充分認(rèn)識(shí)到社區(qū)的教育功能，教育意識(shí)不強(qiáng)，部分社區(qū)居民學(xué)習(xí)意愿不夠強(qiáng)烈。應(yīng)通過(guò)宣傳使人們確立大教育和終身教育理念。應(yīng)意識(shí)到教育資源不是學(xué)校獨(dú)家占有的，認(rèn)識(shí)到社區(qū)與學(xué)校開(kāi)展雙向服務(wù)和良性互動(dòng)的重要性，這是促使學(xué)校教育與社區(qū)教育銜接的思想基礎(chǔ)。

（三）學(xué)校和社區(qū)應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，教育資源應(yīng)雙向開(kāi)放

目前社區(qū)和學(xué)校的聯(lián)系不夠密切，互動(dòng)和開(kāi)放的程度不夠。社區(qū)和學(xué)校應(yīng)充分發(fā)掘和整合利用各自的優(yōu)質(zhì)的人力和物力資源。學(xué)校應(yīng)積極挖掘社區(qū)中的教育資源，如一些企業(yè)家，老革命，和民間藝人，項(xiàng)目傳承人并請(qǐng)進(jìn)校園，豐富拓展校園活動(dòng)，形成教育合力。同時(shí)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源也向社區(qū)全面開(kāi)放，包括請(qǐng)校園名師走進(jìn)社區(qū)舉辦各類(lèi)講座和培訓(xùn)，提高社區(qū)居民素質(zhì)。學(xué)校和社區(qū)的文體設(shè)施和場(chǎng)館在閑置情況下也應(yīng)雙向開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)人力和物力資源共享，從而達(dá)到“教育社區(qū)化，社區(qū)教育化”的教育設(shè)想。

五、結(jié)束語(yǔ)

只有充分整合利用社區(qū)和學(xué)校資源，達(dá)到資源最優(yōu)化配置和雙方共贏，使社區(qū)成員和師生從學(xué)校教育的狹隘教育轉(zhuǎn)變到全民教育和終身教育的大教育觀念上。才能改變重人才培養(yǎng)、輕公民素質(zhì)提高的舊觀念，確立社區(qū)發(fā)展與人的發(fā)展辯證統(tǒng)一的新觀念，從而提高全民素質(zhì)，構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)。

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