論虛擬仿真理念在歷史類精品課程制作中的應(yīng)用

肖忠純

摘要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力是網(wǎng)絡(luò)精品課程應(yīng)用中的一個(gè)突出問題，采用虛擬仿真理念對(duì)于精品課程進(jìn)行后期制作是一個(gè)較好的解決辦法。這適用于課程的基礎(chǔ)知識(shí)部分，也可以適當(dāng)?shù)脑趲熒?dòng)討論中加以利用。虛擬仿真的視頻畫面可以在精品課程錄制后進(jìn)行后期制作，可以采用視頻、動(dòng)畫、圖片等多媒體形式。目的在于使學(xué)習(xí)者獲得一個(gè)身臨其境的虛擬歷史環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效力。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真理念；精品課程制作；歷史學(xué)科

目前，大量的國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品資源共享課與視頻公開課己經(jīng)建設(shè)完成，人們可以在網(wǎng)絡(luò)上自由觀摩、學(xué)習(xí)，起到了良好效果。但不可否認(rèn)的是，畢競(jìng)網(wǎng)絡(luò)觀摩與課堂教學(xué)有著極大的不同，因此要想達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，在課程制作過程中還需要繼續(xù)完善，以適應(yīng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、歷史類精品課程在實(shí)際應(yīng)用中的一個(gè)突出問題

精品課程建設(shè)完成后，有些省份實(shí)行了跨校修讀、學(xué)分互認(rèn)的新型教學(xué)模式，這無疑是一種有益的嘗試，同時(shí)也是對(duì)課程制作質(zhì)量的一種檢驗(yàn)。

根據(jù)學(xué)生反饋，長(zhǎng)時(shí)間的講授與觀看文字材料，使觀看者注意力很難高度集中。這在歷史類精品課程中很常見，是帶有共性的一個(gè)突出問題。

究其原因，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們觀摩或?qū)W習(xí)視頻課程的心態(tài)是有很大不同的。人們更加放松、隨意，并且容易為周圍環(huán)境干擾甚至中斷，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在視頻課程之上。另外，許多課程受內(nèi)容所限，不可能一直都生動(dòng)有趣、富有懸念，所以也會(huì)使觀看者注意力有所偏移。

要解決這一問題，課程講授者可以有許多辦法。比如增多課堂討論時(shí)間，或精心斟酌講授語言使之更加生動(dòng)有趣。但是要注意的是課堂討論時(shí)間是有一定限度的，不能代替教師講授，而大多數(shù)教師并不具備相聲大師或百家講壇那些大師們的語言水平，所以是否有其他的辦法提高觀看者的注意力，提高課程制作水平呢？應(yīng)用虛擬仿真理念完善課程制作，是一種可行的辦法。

二、虛擬仿真理念在歷史類課程制作中的應(yīng)用與實(shí)施

目前，虛擬仿真技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各種研究和教學(xué)工作之中，尤其是在理工類各學(xué)科中應(yīng)用較多。在教學(xué)中采用虛擬仿真技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更加真實(shí)生動(dòng)、直觀易懂，使觀看者很客易掌握，而且更加節(jié)省學(xué)習(xí)與理解的時(shí)間。

歷史類學(xué)科也可以采用虛擬仿真技術(shù)來虛擬某種場(chǎng)景和事件，只不過由于學(xué)科所限，不如理工類學(xué)科那樣真實(shí)呈現(xiàn)，比如歷史教學(xué)，我們只能采用這種虛擬仿真理念來虛擬過去的歷史。

1、目的與意義

將課程錄制之后教師所講的部分課程內(nèi)容采用虛擬仿真理念進(jìn)行后期制作，加工潤(rùn)色，將教師講課畫面采用流暢的視頻和圖像進(jìn)行替代，這是應(yīng)用虛擬仿真理念進(jìn)行精品課制作的基本目的。

其意義在于，采用虛擬仿真理念制作的課程視頻更能使觀看者加深印象，快速理解，集中注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2、適用范圍

采用虛擬仿真理念進(jìn)行課程制作的內(nèi)容是教師所講授的基本知識(shí)部分，不包括課堂討論部分的內(nèi)容。具體來說，歷史學(xué)科的過程性敘述、基本史料的介紹更適合采用虛擬仿真理念進(jìn)行后期制作，而歷史事件的原因和影響部分，大多數(shù)情況下，采用討論的方式更能提高學(xué)習(xí)者的思考能力。當(dāng)然，如受時(shí)間限制，這部分內(nèi)容可以采用教師講授的形式教學(xué)，也可以采用虛擬仿真理念進(jìn)行后期制作。

3、基本制作方法

首先，進(jìn)行策劃與設(shè)計(jì)。課程錄制完成后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，決定采用虛擬仿真理念進(jìn)行后期制作部分的內(nèi)容。

其次，收集素材。教師收集課程內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖像資料，制作相關(guān)圖表。在搜集資料過程中，進(jìn)一步改進(jìn)設(shè)計(jì)思路，完善設(shè)計(jì)方案。

再次，進(jìn)行后期制作。按照設(shè)計(jì)方案，教師或教師委托的技術(shù)人員在視頻過程中，用相關(guān)視頻資料、圖片、圖表替代教師講課畫面。制作完成后，還要檢查與完善，確認(rèn)符合設(shè)計(jì)方案之后，完成整體制作。

實(shí)際上，我們所見到的許多優(yōu)秀的電視節(jié)目在相關(guān)歷史知識(shí)的介紹之中，都曾經(jīng)采用過此種理念和技術(shù)去虛擬和“還原”某個(gè)歷史場(chǎng)景，取得良好的視覺效果，如《探索》和《檔案》等欄目以及許多記錄片的制作。他們的思路和方法可以供我們?cè)诰氛n程制作中加以借鑒。

三、課程制作中的注意事項(xiàng)

1、課程制作的目的在于提高學(xué)習(xí)效率，傳授知識(shí)，因此，制作者要緊扣教學(xué)內(nèi)容，不要過分追求感觀形象的生動(dòng)逼真，畢競(jìng)形式上的東西永遠(yuǎn)是第二位的。

2、我們用虛擬仿真理念去虛擬某個(gè)歷史場(chǎng)景，只是虛擬和模仿，只是盡可能的還原歷史，但不可能真正的回到歷史場(chǎng)景之中。

3、制作好完整的課程視頻之后，采用虛擬仿真理念制作的畫面不宜過長(zhǎng)。整個(gè)教學(xué)過程中不僅要有教師授業(yè)的講授知識(shí)的過程，還要有與學(xué)生互動(dòng)互相討論的“解惑”的環(huán)節(jié)。因此，一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)課程視頒要適宜地安排各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間。一般來說，教師授課畫面、虛擬仿真畫面和師生互動(dòng)討論畫面所占時(shí)間大致都在三分之一左右為好。當(dāng)然，三種畫面不是截然分開的，三者相互融合，相輔相成，比如在課堂討論過程中一般也要穿插一些適宜的圖象與視頻。

4、虛擬仿真的視頻和圖象可以在課程錄制完成之后技術(shù)人員后期制作，但應(yīng)該在錄制課程之前即作好策劃與設(shè)計(jì)工作，搜集較多的相關(guān)視頻與圖象材料。這樣可以起到事半功倍的效果，大大節(jié)省后期制作的工作量，也可以減少因設(shè)計(jì)思路變動(dòng)而導(dǎo)致的重復(fù)勞動(dòng)和工作浪費(fèi)等情況。

5、虛擬仿真畫面不僅僅是視頻和圖像，也可以是動(dòng)畫、圖表等與課程相關(guān)能充分表現(xiàn)課程內(nèi)容的多媒體形式。

網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有很大的不同，大多數(shù)情況下并沒有課堂那種安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，網(wǎng)絡(luò)在線的課程講授實(shí)際上比課堂教學(xué)對(duì)于教師的要求更高。周密的教學(xué)設(shè)計(jì)，生動(dòng)活潑的講授，卓有成效的課堂討論，加上身臨其境的虛擬仿真畫面，對(duì)于提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量都是必要的。