公共英語(yǔ)教師向ESP教師轉(zhuǎn)型的方法和途徑的探討

凌斌

摘要：ESP是把基本英語(yǔ)知識(shí)和某種專(zhuān)業(yè)知識(shí)信息結(jié)合起來(lái)，更能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需要。ESP是對(duì)綜合英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)必要的延續(xù)和拓展。本文論述了大學(xué)公共英語(yǔ)教師向ESP教師轉(zhuǎn)型是我國(guó)社會(huì)人才需求變化和英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然要求，并分析探討了大學(xué)公共英語(yǔ)教師向ESP教師轉(zhuǎn)型的方法和途徑。

一、ESP教學(xué)及教師的現(xiàn)狀：

2011 年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要培養(yǎng)具有國(guó)際視野，能夠直接參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)對(duì)“國(guó)際型”、“復(fù)合型”人才需求極大需求，單純的外語(yǔ)人才已經(jīng)明顯不能適應(yīng)這種發(fā)展，未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)是越來(lái)越多地與某一個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或某一個(gè)學(xué)科結(jié)合起來(lái)。在此背景下，公共英語(yǔ)教學(xué)面臨著改革與挑戰(zhàn)，要順利地迎接這一改革和挑戰(zhàn)，公共英語(yǔ)教師的轉(zhuǎn)型已是迫在眉睫。

然而，多數(shù)公共英語(yǔ)教師任教不久就承擔(dān)一門(mén)或多門(mén)的備課和講授教學(xué)任務(wù)，無(wú)從顧及新專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解、學(xué)習(xí)和掌握。公共英語(yǔ)教師普遍語(yǔ)言能力強(qiáng)，但專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺。不少公共英語(yǔ)教師不愿意涉及新的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，有著對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的害怕和疏遠(yuǎn)的態(tài)度。

ESP教學(xué)重點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)技能，它要解決的是與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的語(yǔ)言問(wèn)題。筆者認(rèn)為ESP教師應(yīng)從英語(yǔ)語(yǔ)言教師中培養(yǎng)，因?yàn)镋SP教學(xué)屬于語(yǔ)言教學(xué)，相比于專(zhuān)業(yè)教師學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言，英語(yǔ)語(yǔ)言教師學(xué)好ESP的一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)更為容易和順暢。因此公共英語(yǔ)教師需要轉(zhuǎn)型以迎接公共英語(yǔ)教學(xué)改革的挑戰(zhàn)即ESP教師短缺的社會(huì)需求。

二、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修ESP課程方向及公共英語(yǔ)教師ESP選擇方向的調(diào)查

筆者所在的項(xiàng)目組對(duì)我校2012級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了選修專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程方向的調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容主要為：1.大二下半學(xué)期加入ESP課程學(xué)習(xí)的看法 2.ESP應(yīng)注重的內(nèi)容教學(xué) 3.同學(xué)們所希望開(kāi)設(shè)的ESP課程 4.同學(xué)們對(duì)ESP教師的期待 5.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)的建議 調(diào)查結(jié)果顯示： 92.23%的學(xué)生希望在大二下半學(xué)期開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的相關(guān)課程，這充分說(shuō)明了廣大同學(xué)希望在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言能力的迫切心情。76.86%的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言技能教學(xué)與知識(shí)點(diǎn)的傳授。在可供選的7門(mén)備選專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程中，同學(xué)們所希望開(kāi)設(shè)的ESP課程主要集中在旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、金融英語(yǔ)和新聞?dòng)⒄Z(yǔ)。在對(duì)ESP教師的期待方面，87%的學(xué)生希望ESP教師有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，64%的學(xué)生希望ESP教師能用全英文授課。最后一項(xiàng)關(guān)于對(duì)大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)的建議方面，我們摘錄了一些學(xué)生的留言：強(qiáng)烈建議開(kāi)設(shè)；專(zhuān)業(yè)對(duì)口性要高；多注重實(shí)踐應(yīng)用等等，而實(shí)際運(yùn)用是同學(xué)們建議最多的。說(shuō)明許多學(xué)生希望通過(guò)大學(xué)階段的相關(guān)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，能夠成為應(yīng)用型人才，也為他們畢業(yè)后能應(yīng)用英語(yǔ)從事涉外相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。

同時(shí)，我們也對(duì)我校公共英語(yǔ)教師的ESP選擇方向進(jìn)行了調(diào)查。項(xiàng)目組發(fā)放了14份《公共英語(yǔ)教師ESP選擇方向的調(diào)查》的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷可多選，問(wèn)卷的的內(nèi)容主要為：1.公共英語(yǔ)教師希望開(kāi)設(shè)的ESP課程 2.對(duì)大二下半學(xué)期開(kāi)設(shè)ESP課程學(xué)習(xí)的看法 3.對(duì)ESP教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知 4.理想的ESP教師的條件 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析，總結(jié)出公共英語(yǔ)教師對(duì)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程方向的看法和自身要求等情況。

14份問(wèn)卷中，在可供選的7門(mén)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程中，公共英語(yǔ)教師最希望開(kāi)設(shè)的ESP課程有：旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)和新聞?dòng)⒄Z(yǔ)。所有教師都希望非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大二下半學(xué)期開(kāi)設(shè)ESP課程學(xué)習(xí)，這充分說(shuō)明教師們意識(shí)到了轉(zhuǎn)型為專(zhuān)業(yè)的ESP教師的意愿以及迫切性。關(guān)于第三個(gè)對(duì)ESP教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知的問(wèn)題上，87%的教師認(rèn)為應(yīng)注重內(nèi)容教學(xué)和知識(shí)點(diǎn)的傳授。至于最后一個(gè)問(wèn)題，理想的ESP教師的條件，教師們選擇的是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及與專(zhuān)業(yè)課教師合作。

三.公共英語(yǔ)教師向ESP 教師轉(zhuǎn)型的方法和途徑

公共英語(yǔ)教師制定ESP專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

首先公共英語(yǔ)教師確定自己感興趣的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和發(fā)展方向，端正心態(tài)，逐步挖掘自身潛力，提升自身學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。再者公共英語(yǔ)教師應(yīng)努力爭(zhēng)取校內(nèi)校外的進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，采取多種渠道，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)水平。

有條件的公共英語(yǔ)教師可以在相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域如金融、法律、外企、涉外導(dǎo)游、旅游飯店、新聞機(jī)構(gòu)等企業(yè)掛職鍛煉以獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同樣，公共英語(yǔ)教師深入專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課堂聽(tīng)取英語(yǔ)課程以豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、公共英語(yǔ)教師嘗試與專(zhuān)業(yè)教師間的合作教學(xué)。

由于對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域缺乏足夠的了解，公共英語(yǔ)教師在教學(xué)中只能局限于講解教材本身，無(wú)法做到聯(lián)系專(zhuān)業(yè)幫助學(xué)生理解所講內(nèi)容，更無(wú)法補(bǔ)充前沿的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而專(zhuān)業(yè)教師缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的理論與技能，在教學(xué)中，只強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的掌握，不注重提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，講的英語(yǔ)學(xué)生也很難理解，無(wú)法有效組織課堂，達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)。因此，雙方合作教學(xué)有助于專(zhuān)業(yè)教師幫助ESP 教師理解有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充當(dāng)專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)的角色。

五、建立ESP教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)以ESP英語(yǔ)教學(xué)為共同的教學(xué)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這個(gè)共同目標(biāo)而共同承擔(dān)責(zé)任，成員之間分工合作并形成群體。這個(gè)群體由不同年齡、職稱(chēng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)的教師構(gòu)成，老中青相結(jié)合。充分利用已有的跨學(xué)科、復(fù)合型的教師，發(fā)揮他們的示范帶領(lǐng)作用，引導(dǎo)他們成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的骨干。ESP教學(xué)團(tuán)隊(duì)關(guān)注各學(xué)科和專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，探討教學(xué)和學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)成員都有一種強(qiáng)烈的歸屬感，把精力放在團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展上。

結(jié)語(yǔ)：

ESP 教學(xué)，體現(xiàn)了復(fù)合型英語(yǔ)人才的特點(diǎn)，大力發(fā)展ESP教學(xué)是我國(guó)社會(huì)人才需求變化和英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然要求。面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)，公共英語(yǔ)教師需要進(jìn)一步自我完善，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，認(rèn)真研究如何順利成功地轉(zhuǎn)型，在培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才扮演好自己的重要角色。