中醫(yī)藥院校實踐教學(xué)中心文化建設(shè)的研究與實踐

李卓然

（長春中醫(yī)藥大學(xué)，吉林 長春 130117）

中醫(yī)藥院校的實踐教學(xué)工作是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。中醫(yī)藥院校的實踐教學(xué)中心承擔(dān)著提升醫(yī)學(xué)生實踐動手能力的任務(wù)。擴(kuò)大場地面積、增加教學(xué)儀器設(shè)備等是實踐教學(xué)中心建設(shè)的基礎(chǔ)保障，而加強(qiáng)實踐教學(xué)中心文化建設(shè)是實踐教學(xué)工作的內(nèi)涵保障[1]。長春中醫(yī)藥大學(xué)十分重視實踐教學(xué)于2013年爭取到了國家中西部地方高?；A(chǔ)能力建設(shè)項目，建設(shè)了41000平方米的用于本科生實踐教學(xué)的 “創(chuàng)實大廈”。2015年12月學(xué)校成立了創(chuàng)新實踐中心。中心是集實踐教學(xué)、科學(xué)研究、管理服務(wù)于一體的教學(xué)單位，承擔(dān)著學(xué)校本科生實踐教學(xué)、實驗室建設(shè)與管理、儀器設(shè)備使用的各項工作，擁有儀器設(shè)備的總值超1億元以上。

為加強(qiáng)實踐教學(xué)中軟實力建設(shè)，傳承中醫(yī)藥文化，提升校本文化影響力，本研究在校訓(xùn)精神的引領(lǐng)下，從傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新文化、素質(zhì)文化、專業(yè)文化等方面開展實踐教學(xué)中心的文化建設(shè)。

1 實踐教學(xué)中心應(yīng)強(qiáng)化傳統(tǒng)文化建設(shè)

傳統(tǒng)文化是祖國的瑰寶，中醫(yī)藥文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。實踐教學(xué)中心建設(shè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化，以校訓(xùn)“啟古納今、厚德精術(shù)”中“啟古”精神為引領(lǐng)加強(qiáng)建設(shè)。

1.1 可視化的文化建設(shè)：實踐教學(xué)中心是大學(xué)育人場所的一部分。如能實現(xiàn)實踐教學(xué)中心文化建設(shè)可視化，可完善大學(xué)育人功能。中醫(yī)藥院校在加強(qiáng)實踐教學(xué)中心文化建設(shè)方面可從中醫(yī)藥文化的“心、手、面”三個方面實施建設(shè)。通過具有中醫(yī)藥特色的宣傳展板并建設(shè)文化長廊，讓同學(xué)們從文化環(huán)境上感受中醫(yī)藥文化之博大精深，并凸顯實踐教學(xué)的特征和內(nèi)容。中醫(yī)藥文化的“心”乃“君主之官”，是中醫(yī)藥文化核心價值，為其精髓。梳理中醫(yī)藥文化發(fā)展脈絡(luò)，將歷代中醫(yī)藥名家畫像為基本元素并賦予文字介紹繪制展板，讓同學(xué)們通過觀看宣傳展板了解中醫(yī)藥發(fā)展歷程和各流派發(fā)展歷史。還可針對某一學(xué)科建設(shè)文化長廊，如將針灸外治法發(fā)展歷史進(jìn)行整理，在針灸推拿實訓(xùn)室外建設(shè)外治法文化長廊，以歷代外治法的器具為主線向廣大師生介紹中醫(yī)外治法的發(fā)展歷程?！笆帧奔垂芾碇贫取熒枰袷氐母黜椫贫冗M(jìn)行張貼，在強(qiáng)調(diào)遵守實訓(xùn)室制度的同時，培養(yǎng)廣大學(xué)生責(zé)任意識和安全意識?！懊妗奔粗嗅t(yī)藥文化的品牌。以學(xué)校歷屆中醫(yī)、中藥大家畫像和簡介為基本元素，繪制學(xué)校中醫(yī)藥人才培養(yǎng)發(fā)展圖譜，用展板的形式向廣大師生做以介紹。將學(xué)校院內(nèi)制劑和自主研發(fā)的方劑等進(jìn)行實物陳列，形成有品牌效應(yīng)的文化長廊，用品牌效應(yīng)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 標(biāo)準(zhǔn)化的文化建設(shè)：在中醫(yī)藥院校實訓(xùn)室的建設(shè)中，應(yīng)讓同學(xué)們真實感受到高度仿真的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。在實訓(xùn)室文化建設(shè)上也應(yīng)按照醫(yī)院和藥廠的文化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)開展建設(shè)。長春中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)新實踐中心各實訓(xùn)區(qū)建設(shè)就是按照醫(yī)院和藥廠的標(biāo)準(zhǔn)和格局進(jìn)行建設(shè)；中西醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實訓(xùn)區(qū)建有模擬醫(yī)院，從護(hù)理站、急救大廳、診室、病房、手術(shù)室等各實訓(xùn)室的標(biāo)牌、指示體統(tǒng)、溫馨提示等文化建設(shè)完全按照醫(yī)院標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)；藥學(xué)創(chuàng)新實訓(xùn)區(qū)的模擬藥廠，也是按照藥廠的GMP車間等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)。標(biāo)準(zhǔn)化的文化建設(shè)可讓同學(xué)們在實訓(xùn)教學(xué)中真實模擬醫(yī)院和藥廠的環(huán)境，為今后步入工作崗位提供了強(qiáng)有力的信心支持[2]。

2 實踐教學(xué)中心應(yīng)賦予創(chuàng)新文化建設(shè)

創(chuàng)新文化是能激勵學(xué)生創(chuàng)新思維的文化。實踐教學(xué)中心建設(shè)賦予創(chuàng)新文化就是將優(yōu)化實踐教學(xué)中心管理手段、提高實踐教學(xué)中心應(yīng)用能力、完善實踐教學(xué)中心實效功能等有機(jī)結(jié)合，更好的發(fā)揮實踐教學(xué)中心的實踐教學(xué)優(yōu)勢，提高醫(yī)學(xué)生實踐動手能力。實踐教學(xué)中心建設(shè)應(yīng)賦予創(chuàng)新文化，以校訓(xùn)“啟古納今、厚德精術(shù)”中“納今”精神為引領(lǐng)加強(qiáng)建設(shè)。

2.1 優(yōu)化實踐教學(xué)中心管理手段：實踐教學(xué)中心作為實踐教學(xué)的重要場所，應(yīng)利用現(xiàn)代化的信息手段為實踐教學(xué)工作提供保障，改變以往的管理模式，提高使用率，建立具有個性化的實驗室管理系統(tǒng)，優(yōu)化管理手段。長春中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)新實踐中心建立了具有“長中大”特色的實驗室管理信息系統(tǒng)應(yīng)用于日常管理?？蓪崿F(xiàn)大型儀器共享、課程推送、實驗數(shù)據(jù)上傳統(tǒng)計、實驗（訓(xùn)）室預(yù)約開放、門禁授權(quán)管理等一系列有助于實踐教學(xué)管理的功能。不但解放了管理人員和實驗技術(shù)人員的勞動力，還可以更好的為實踐教學(xué)工作提供服務(wù)。

2.2 提高實踐教學(xué)中心應(yīng)用能力：學(xué)校充分利用實踐教學(xué)中心資源優(yōu)勢，開展校內(nèi)外各專業(yè)實踐訓(xùn)練技能競賽等活動。通過開展校內(nèi)各專業(yè)技能大賽，健全技能競賽管理體系、搭建實踐育人平臺、完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以賽代訓(xùn)、賽訓(xùn)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。通過實踐技能大賽開展各中醫(yī)藥院校間校際交流，不斷提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，保障創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展[3]。

2.3 完善實踐教學(xué)中心實效功能：實踐教學(xué)中心利用現(xiàn)代化的技術(shù)幫助學(xué)生規(guī)范和查找實踐教學(xué)中的不足之處。長春中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)新實踐中心實行了學(xué)生課外實驗（訓(xùn)）室預(yù)約開放，并利用實驗室管理信息系統(tǒng)播放標(biāo)準(zhǔn)化操作和錄制操作流程。學(xué)生可在預(yù)約的實驗（訓(xùn)）室內(nèi)觀看標(biāo)準(zhǔn)化操作視頻、開展實踐訓(xùn)練，同時還可利用錄播系統(tǒng)回放操作，與標(biāo)準(zhǔn)化操作視頻查找不足。通過實踐教學(xué)中心實效性建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主動學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心。

3 實踐教學(xué)中心應(yīng)融入素質(zhì)文化建設(shè)

素質(zhì)教育是高校文化教育中的一項重要環(huán)節(jié)。中醫(yī)藥院校學(xué)生在校期間很多時光是在實踐教學(xué)中心的實訓(xùn)室度過的。因此加強(qiáng)實踐教學(xué)中心文化建設(shè)，可發(fā)揮文化育人功能，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)及身體心理素質(zhì)。實踐教學(xué)中心建設(shè)應(yīng)融入素質(zhì)文化，以校訓(xùn)“啟古納今、厚德精術(shù)”中“厚德”精神為引領(lǐng)加強(qiáng)建設(shè)。

3.1 加強(qiáng)制度建設(shè)，培養(yǎng)師生自律意識：實踐教學(xué)中心的管理制度是實現(xiàn)實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的機(jī)制保障，是開展實踐教學(xué)長期延續(xù)形成并被師生認(rèn)同、遵守的行為規(guī)范，是其文化的精髓。長春中醫(yī)藥大學(xué)在實踐教學(xué)中心建設(shè)中，始終強(qiáng)化制度建設(shè)，制定了20余項規(guī)章制度。各實訓(xùn)區(qū)還將每個實訓(xùn)室承擔(dān)實驗課程、課程教學(xué)大綱、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)室管理及規(guī)章制度、儀器設(shè)備操作使用說明書等張貼上墻，如“學(xué)生實驗守則”、“實驗操作規(guī)程”、“教師、實驗員工作準(zhǔn)則”等，這樣明確了每位老師和學(xué)生在實驗室應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。通過制度的約束，讓廣大師生在實踐教學(xué)過程中規(guī)范個人的行為，逐步形成自律意識。

3.2 規(guī)范日常管理，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣：各實訓(xùn)區(qū)結(jié)合實踐教學(xué)特點制定相關(guān)工作要求。如實訓(xùn)前學(xué)生應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，撰寫預(yù)習(xí)報告，有的放矢的開展實訓(xùn)練習(xí)。在實訓(xùn)結(jié)束后，指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)報告和實訓(xùn)情況對學(xué)生的實踐操作進(jìn)行點評。學(xué)生按照老師提出的評價在課后加強(qiáng)練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生較為嚴(yán)禁的學(xué)習(xí)態(tài)度。實訓(xùn)課程結(jié)束后，指導(dǎo)教師要求學(xué)生整理實訓(xùn)教學(xué)所用的儀器設(shè)備，做好實訓(xùn)室的清潔工，確保儀器設(shè)備及相關(guān)物品擺放到位和實訓(xùn)室整潔干凈后方可離開，以便讓再進(jìn)行實訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)時候有一種有序、整潔、規(guī)范的感覺。通過培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，讓學(xué)生對今后所從事的醫(yī)療衛(wèi)生工作肅然起敬。

3.3 加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)：在開展實踐教學(xué)工作中，應(yīng)充分發(fā)揮以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生用積極的心態(tài)去迎接自己的每一次實踐動手的機(jī)會。使學(xué)生每次進(jìn)入實訓(xùn)室都如同進(jìn)入診室、急救室、科研實驗室一樣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和心理承受能力。實踐教學(xué)中心是驗證理論教學(xué)的重要場所，在實踐動手和科學(xué)研究中理解科學(xué)的理論知識，在實訓(xùn)過程中可能會在不同程度上出現(xiàn)不理想的結(jié)果和各種不可預(yù)料的失敗情況。學(xué)生可以利用實訓(xùn)室的開放加強(qiáng)練習(xí)，在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下爭取成功。在成功時，不驕傲，失敗時，不氣餒，積極面對實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，用樂觀向上的心態(tài)面對實訓(xùn)教學(xué)。同時，教師應(yīng)針對學(xué)生失敗的原因和不純熟的技能分析原因，幫助學(xué)生解決存在的問題，學(xué)生應(yīng)按照老師提出的建議，分析自己實踐中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

4 實踐教學(xué)中心應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)文化

建設(shè)專業(yè)是在一定學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)上構(gòu)成的，以學(xué)科為基礎(chǔ)。學(xué)科文化是在學(xué)科發(fā)展過程中，學(xué)科組織成員在共同學(xué)習(xí)、研究和教學(xué)中形成起來的一種文化，包括本學(xué)科知識積累、傳授和發(fā)展獨有的語言、價值標(biāo)準(zhǔn)、倫理規(guī)范、思維與行為方式等[4]。專業(yè)文化有助于學(xué)生形成專業(yè)思想，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣，影響學(xué)生探究與本專業(yè)相關(guān)的實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)中心應(yīng)體現(xiàn)“專業(yè)文化”建設(shè)，以校訓(xùn)“啟古納今，厚德精術(shù)”中的“精術(shù)”精神為引領(lǐng)加強(qiáng)建設(shè)。

4.1 強(qiáng)化專業(yè)思想教育，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)認(rèn)同感：強(qiáng)化專業(yè)思想教育可使學(xué)生認(rèn)同、熱愛自己的專業(yè)，讓學(xué)生了解所選專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程和專業(yè)就業(yè)方向，從而形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹立專業(yè)自信心。學(xué)校對新入學(xué)學(xué)生應(yīng)開展系統(tǒng)性的專業(yè)思想教育，從學(xué)校歷史、專業(yè)介紹、校內(nèi)建筑、校規(guī)校級、安全教育等方面入手開展專業(yè)思想教育。通過專業(yè)思想教育，讓同學(xué)們了解自己所選的專業(yè)課程設(shè)置情況，能從中學(xué)到什么，畢業(yè)后個人發(fā)展情況如何等。目前，大多數(shù)高校的專業(yè)思想教育仍停留在以匯報、講座的層面上，較為枯燥，難以被學(xué)生所接受。如果將專業(yè)思想教育融入實踐教學(xué)中心文化之中，就可以將說教式的專業(yè)思想教育工作具體化。因此，實踐教學(xué)中心建設(shè)體現(xiàn)專業(yè)文化，等同于將專業(yè)思想教育工作根植于實踐教學(xué)之中，可以使廣大學(xué)生對自己所選的專業(yè)和學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行深入了解，形成對專業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的渴求，形成趕超比的學(xué)習(xí)氛圍。同時，在網(wǎng)站建設(shè)上，應(yīng)將中醫(yī)藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史、國內(nèi)知名專家學(xué)者、校內(nèi)學(xué)科代表人物及取得較大成就的校友在網(wǎng)站上加以介紹。4.2 構(gòu)建實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力：近年來國內(nèi)部分高校朝著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向發(fā)展，所以在人才培養(yǎng)上要盡量滿足社會對學(xué)生實踐動手能力的需求，特別是醫(yī)學(xué)生的實踐教學(xué)工作尤為重要。實踐教學(xué)是理論知識與實驗活動、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗、抽象思維與形象思維、傳授知識與訓(xùn)練才能相結(jié)合的過程，實踐教學(xué)對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校應(yīng)結(jié)合各專業(yè)實踐教學(xué)構(gòu)建較為完善的實踐教學(xué)體系，圍繞滿足社會對高素質(zhì)人才需要的要求開展實訓(xùn)室建設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和樂趣，培養(yǎng)專業(yè)實踐能力強(qiáng)、實踐技能扎實與具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才[5]。長春中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)新實踐中心秉承“扎實技能，實踐創(chuàng)新，提高能力”的實踐教學(xué)理念，按照“能力培養(yǎng)，虛實結(jié)合、從基礎(chǔ)到專業(yè)，從認(rèn)知訓(xùn)練到創(chuàng)新應(yīng)用，從學(xué)校到社會”的原則構(gòu)建實踐教學(xué)體系，通過理論學(xué)習(xí)→技能實踐→開放實訓(xùn)→綜合訓(xùn)練→專業(yè)綜合實驗→社會實踐→專業(yè)實習(xí)等達(dá)到理論應(yīng)用到實踐的過程。通過這一訓(xùn)練過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生對今后就業(yè)崗位的適應(yīng)能力。

5 結(jié) 語

我們在強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)中心物質(zhì)建設(shè)的同時，也應(yīng)重視實踐教學(xué)中心的文化建設(shè)，本研究將學(xué)校的校訓(xùn)精神具體化，融入到實踐教學(xué)中心的文化建設(shè)之中。通過將傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新文化、素質(zhì)文化、專業(yè)文化融入建設(shè)中，讓學(xué)生在開展實踐過程中，感受實踐教學(xué)中心的文化，將校訓(xùn)內(nèi)化于心外化于行，潛移默化的促進(jìn)、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化知識，培養(yǎng)實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

[1] 張金鐘.論醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育實訓(xùn)教學(xué)[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué),2015,28(4)：481.

[2] 周密,譚嚴(yán),羅玉琳,等.區(qū)域共享型護(hù)理實訓(xùn)基地文化建設(shè)實踐[J].護(hù)理教育研究,2011,25(6)：1686.

[3] 金濤.校內(nèi)實訓(xùn)室文化建設(shè)的探析[J].職業(yè)教育,2012,24(8)：191.

[4] 岳穎,席強(qiáng),張劍鵬,等.中醫(yī)院校急救醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)基地的建設(shè)與討論[J].中國醫(yī)學(xué)裝備,2015,12(4)：105-106.

[5] 陳曉敏,吳文其,孫素紅,等.組建臨床技能實訓(xùn)中心深化醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)改革[J].醫(yī)藥教育,2012,19(8)：130.