劉飛 讓教育回歸本真

劉飛 讓教育回歸本真

文 本刊記者 徐 飛

從教30年來，劉飛且行且思，不斷探求著教育的真諦。他希望離開教育一線時(shí)，得到的評(píng)價(jià)是：劉校長(zhǎng)是個(gè)“明白”人。劉飛認(rèn)為，這是對(duì)他教育生涯的最好褒獎(jiǎng)。他就像一顆安靜的小草，和他的伙伴們，用生命描繪著這片芳草綠。

有人說，一位校長(zhǎng)的精神氣質(zhì)，會(huì)很大程度影響到他所領(lǐng)導(dǎo)的這所學(xué)校的氣質(zhì)。盡管時(shí)值暑期，安靜的校園里看不到往日正常教學(xué)時(shí)的朝氣蓬勃，但是走在學(xué)校開闊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，看到教學(xué)樓圍起的不大區(qū)域內(nèi)安放的籃球架，反映校史的景觀以及教學(xué)樓墻壁上撲面而來的來自不同國(guó)家的“你好”文字，這些信息整合到一起，往日校園里孩子們樂融融、活潑潑的場(chǎng)景好像就在眼前。

陽(yáng)光、樂群、眼眸亮而凈、充滿好奇，這正是北京市政協(xié)委員、芳草地國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)劉飛希望孩子們從這所學(xué)校走出的樣子。作為朝陽(yáng)區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)群體中的標(biāo)志性人物，劉飛作風(fēng)穩(wěn)健、為人低調(diào)，有著教育家的風(fēng)采和氣度。

速效不能救心

教師生涯的前16年，劉飛一直負(fù)責(zé)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)兼班主任工作。劉飛認(rèn)為，在教育學(xué)生的過程中，應(yīng)注意順應(yīng)天性、培養(yǎng)習(xí)性，在兩者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。

許多年過去了，劉飛對(duì)自己曾經(jīng)教過的一位小男生仍然記憶猶新。那時(shí)班里有個(gè)學(xué)生叫張生，非常聰明，但束己不嚴(yán)。正因如此，他常常在自己毫無察覺的情況下，做出違反校規(guī)的事情。別人一旦指出，他一是強(qiáng)辯，二是感到委屈。在如何教育他的問題上，劉飛確實(shí)動(dòng)了一番腦筋。

一次，劉飛正在辦公室備課，突然聽到樓道里傳出了大聲叫喊，仔細(xì)一聽，就是張生，“他的聲音很有特點(diǎn)，以我和他兩年的接觸是絕對(duì)不會(huì)判斷錯(cuò)的”。劉飛放下教材，叫身邊的一個(gè)學(xué)生把張生找來。到辦公室后，劉飛指出張生的問題，意料之中，他矢口否認(rèn)?！拔乙卜噶伺Ｆ?，當(dāng)時(shí)就想把問題解決。沒想到這樣一來，他更委屈了，一邊哭一邊說我冤枉他。見他這樣，我倒冷靜下來，僵持下去于事無補(bǔ)?！眲w緩和了語(yǔ)氣，對(duì)他講：“你別哭，可能是老師聽錯(cuò)了，如果是這樣，我向你道歉，你還是先去活動(dòng)吧。”張生一邊抽噎一邊轉(zhuǎn)身離去。不知怎的，看著學(xué)生的背影，劉飛心里特別不是滋味，自責(zé)這件事情處理得過于簡(jiǎn)單。在孩子沒有認(rèn)識(shí)到問題時(shí)，教師急于求成，這本身就是對(duì)孩子的一種傷害。

事隔一日，劉飛又在同樣的地點(diǎn)聽到了同樣的聲音，這次劉飛不敢有絲毫怠慢，疾步走出辦公室，果然發(fā)現(xiàn)，樓道中大聲喊叫的正是學(xué)生張生。劉飛把他叫到辦公室，只問了一句話：“剛才樓道里大聲叫喊的是你嗎？”他不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭，目的達(dá)到了，劉飛沒有再說什么，只是囑咐他注意紀(jì)律。學(xué)生當(dāng)時(shí)滿臉詫異。

不久，這樣的事情又發(fā)生了兩次，劉飛認(rèn)為時(shí)機(jī)已到?！霸趯W(xué)生又一次出現(xiàn)同樣問題時(shí)，我把他叫到辦公室，讓他坐到了我對(duì)面的沙發(fā)上。我們從紀(jì)律問題入手，談到如何用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，談到健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，談到了如何對(duì)待批評(píng)……談話在一種融洽的氣氛中進(jìn)行?！?/p>

這之后，張生雖然還時(shí)常有紀(jì)律問題發(fā)生，但老師批評(píng)教育他時(shí)，他很少哭了，偶爾老師掌握的情況有出入，他也能心平氣和地與老師交換意見，看得出，孩子的心理比以前健康了。

這次經(jīng)歷也讓劉飛再一次體會(huì)到：教育孩子一定要有個(gè)過程。對(duì)待學(xué)生要有一顆包容之心，這就要求我們對(duì)孩子要理解、尊重、善待，尤其是對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，謹(jǐn)記“速效不能救心”。

國(guó)際教育中的中國(guó)力量

對(duì)教育教學(xué)更感興趣的劉飛從來沒想過會(huì)從老師轉(zhuǎn)變到管理者的角色?！霸趺催~向校長(zhǎng)這一步記不清了，但邁過之后起碼沒有后悔過?！眲w笑著說。

劉飛執(zhí)掌的北京芳草地國(guó)際學(xué)校是目前全國(guó)最大的國(guó)立公辦涉外學(xué)校，建于1956年，至今已走過60個(gè)寒暑，60余個(gè)國(guó)家和地區(qū)來自世界各地的五千余名兒童在芳草地就讀，又從這里走向世界。芳草地已成為中國(guó)教育開放的一個(gè)成功樣本。

“國(guó)際化”是芳草地國(guó)際學(xué)校最突出的特色。如何辦好國(guó)際化的教育？劉飛有著自己的思考?！拔艺J(rèn)為就是要實(shí)實(shí)在在琢磨中國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真梳理國(guó)外的先進(jìn)理念，讓兩者實(shí)現(xiàn)有效地融合?！狈疾莸氐膰?guó)際化不是因?yàn)橛小皣?guó)際部”才國(guó)際化，更重要的是體現(xiàn)在用先進(jìn)的理念培育全面發(fā)展的人?！皣?guó)際化教育一定要落實(shí)到每一堂課中，體現(xiàn)在每一個(gè)師生身上?！?/p>

芳草地的目標(biāo)是培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野的芳草學(xué)子。這要求學(xué)生熱愛中國(guó)、關(guān)愛世界；自信樂群、充滿活力；會(huì)學(xué)善用、充滿好奇。這些特點(diǎn)怎樣在教學(xué)中體現(xiàn)出來？“我們主要是把國(guó)家課程創(chuàng)造性地、校本化地去實(shí)施、去落實(shí)。這就是芳草地的特色。同一本書，我們要教出芳草地的味兒。其實(shí)，不同學(xué)校都應(yīng)教出不同的味兒，跟學(xué)校本身的育人目標(biāo)息息相關(guān)?！?/p>

國(guó)內(nèi)優(yōu)勢(shì)是分科教學(xué)，這有利于學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)地掌握知識(shí)、形成能力。但分科教學(xué)也容易肢解學(xué)生的完整生活。芳草地基于孩子身心發(fā)展的整體性、生活世界的多樣性，在深入把握各學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，把國(guó)家課程整合到“道德、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科技、健康、藝術(shù)”六大領(lǐng)域。當(dāng)問到芳草區(qū)別于其他學(xué)校最顯著的特點(diǎn)時(shí)，劉飛說：“把各個(gè)學(xué)科、領(lǐng)域所學(xué)，通過主題學(xué)習(xí)的方式綜合運(yùn)用?；诘厍蛱剿髦黝}，我們提出了‘我愛芳草地、可愛的故鄉(xiāng)、美麗的中國(guó)、多彩的世界、我想去那里、唯一的地球’六大板塊，從孩子們最熟悉的地方——芳草地出發(fā)，由近及遠(yuǎn)，不斷延伸。”

以“我愛芳草地”為例，為更好地激發(fā)學(xué)生愛校之情，學(xué)校讓孩子選擇自己最感興趣的景觀，去研究、探索，選擇最適合自己的方式去表達(dá)，以此增強(qiáng)孩子對(duì)學(xué)校的認(rèn)同，讓孩子們?cè)谛@中生活得更加快樂。課堂教學(xué)之外，學(xué)校搭建了線上學(xué)習(xí)空間，課堂被延伸了，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地更加方便地參與到持續(xù)、連貫的學(xué)習(xí)過程中，保持一個(gè)相對(duì)完整統(tǒng)一的學(xué)習(xí)節(jié)奏。在主題探索中，核心價(jià)值觀潛移默化地種在孩子心中，這是芳草地國(guó)際學(xué)校核心價(jià)值觀教育最具特色之處。

崇尚個(gè)性，享受成長(zhǎng)，讓每一個(gè)生命開出自己的花?！跋Ｍ疾莸爻鰜淼暮⒆幽艹蔀橛袀€(gè)性的孩子，不要像是從一個(gè)模子里刻出來的。會(huì)跳的一定讓人家跳起來，會(huì)跑的一定讓人家跑起來，這才是因材施教?！睘樗泻⒆觿?chuàng)造條件，老師努力發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，讓所有的孩子在芳草地國(guó)際學(xué)校健康快樂地成長(zhǎng)。

“世界在變化，教育也必須變化。作為芳草地國(guó)際學(xué)校，應(yīng)先行一步，深入研究中西教育融合問題，在基礎(chǔ)教育階段拿出經(jīng)驗(yàn)來、拿出實(shí)踐案例來?！?/p>

劉飛在“跑跳達(dá)人 玩轉(zhuǎn)科學(xué)”芳草地國(guó)際學(xué)校首屆科技運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)中

讓教育簡(jiǎn)單起來

“易知易行”是劉飛在教育教學(xué)及學(xué)校管理中最為看重的一點(diǎn)。一件事情所膨脹出來的復(fù)雜性和他所投入的時(shí)間、精力成正比?！拔覀?cè)谧鼋逃臅r(shí)候，也膨脹出了無限復(fù)雜性，以至于我們投入的過多精力沒有用在本職工作上。教育本身并不復(fù)雜，是我們?cè)诮逃厦娓街臇|西太多了，教育承載的東西太多了。人人都可以說教育，人人都可以給教育指出方向，讓教育人無所適從?！?/p>

劉飛認(rèn)為要易知易行，即“尊重規(guī)律、尊重計(jì)劃，立足常規(guī)、立足特色，遇事三思、整合為佳，敢于放棄、舍即是得”。認(rèn)識(shí)教育規(guī)律，是“知”；遵循規(guī)律辦事，是“行”，知行結(jié)合。

教育的特點(diǎn)就是臨時(shí)性的工作過多，在小學(xué)更是如此。劉飛說，“其實(shí)老師最重要的就是帶班育人，清晰學(xué)情、清晰目標(biāo)、清晰過程、清晰結(jié)果?！边^去學(xué)校盡管每學(xué)期都要做一學(xué)年的工作計(jì)劃，但計(jì)劃往往由校長(zhǎng)或領(lǐng)導(dǎo)班子一起討論制定后，在教師大會(huì)上讀一遍就束之高閣。劉飛將“易知易行”的理念付諸在學(xué)校管理上后，向全體干部、教師明確：今后計(jì)劃制定后，老師們不但要將計(jì)劃熟知而且一定要執(zhí)行下去。每學(xué)期結(jié)束，重點(diǎn)檢查的也是計(jì)劃的落實(shí)情況?！叭绻?jì)劃沒完成，其他的事情完成再好，我這里是不買賬的。”

正所謂大道至簡(jiǎn)。“我的教育追求，就是把孩子培養(yǎng)成孩子，把教師培養(yǎng)成教師，把學(xué)校辦成學(xué)校?！?/p>

劉飛曾在不同場(chǎng)合談到他去加拿大交流訪問時(shí)，與一位小留學(xué)生的對(duì)話。他問這位來自上海的初中生，在加拿大留學(xué)適應(yīng)嗎，以后想做什么？這位小留學(xué)生回答道：我就想身體好。只要我身體好，以后就可以去做工程師，修馬桶、做保潔等等都沒關(guān)系，自己喜歡就好。通過自己的勞動(dòng)可以養(yǎng)好自己，這些工作都是被尊重的。

這位小留學(xué)生的話時(shí)不時(shí)會(huì)讓劉飛感懷?！拔覀円欢ú荒苡贸扇搜壑械拿魈烊ピO(shè)計(jì)孩子的今天。童年不能重復(fù)，失去了就永遠(yuǎn)失去了?，F(xiàn)在不少小學(xué)教育，仍只注重分?jǐn)?shù)，一味激勵(lì)吃苦耐勞、淑女教育、紳士教育，這些方式合適與否暫且不論，但至少不是小學(xué)教育的全部。我的觀點(diǎn)是，小學(xué)階段一定要把孩子培養(yǎng)成孩子，不能只注重孩子的未來，而忽視孩子的現(xiàn)在?！?/p>

教育并不是一項(xiàng)要求時(shí)時(shí)新、日日新的工作。劉飛還記得學(xué)校的老書記這樣形容教育：什么是教育？教育就是重復(fù)啊重復(fù)，不在重復(fù)中升華，就在重復(fù)中消沉?！敖逃怯衅鋬?nèi)在規(guī)律性的，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、真真切切、踏踏實(shí)實(shí)地去把握教育的真諦?！?/p>

劉飛參加國(guó)際部小小記者團(tuán)的采訪活動(dòng)

既要“政”又要“協(xié)”

在劉飛看來，一名政協(xié)委員，就要樹立良好形象，發(fā)揮實(shí)實(shí)在在的作用?！罢f(xié)委員既要‘正’又要‘政’。做人不夠正直，在政治方面沒有基本的認(rèn)識(shí)，那做政協(xié)委員就是一件很危險(xiǎn)的事情。同時(shí)，把握住‘協(xié)’，一定去協(xié)商、去參與、去參政議政，貢獻(xiàn)自己的智慧，才能算是合格的政協(xié)委員?！?/p>

要說2016年暑期最熱的電視劇，非《小別離》莫屬。三個(gè)家庭面臨要不要送孩子出國(guó)讀書表現(xiàn)出各種不同的心理。小留學(xué)生和國(guó)際學(xué)校熱的現(xiàn)象，引發(fā)了委員們的熱議。與其他一些委員的擔(dān)心不同，劉飛更多的是對(duì)中國(guó)教育的自信。他說：“在中國(guó)孩子走出去的同時(shí)，我們也應(yīng)看到國(guó)外的孩子在走進(jìn)來。每年有100多名不同國(guó)家和地區(qū)的小朋友到芳草地來學(xué)習(xí)。隨著國(guó)家的發(fā)展，外國(guó)人士到中國(guó)就業(yè)工作交流互訪的機(jī)會(huì)越來越多，他們有子女受教育的需求。把我們的教育辦好，讓他們能進(jìn)入我們的學(xué)校學(xué)習(xí)，這就是我們能夠做出的努力。讓外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)課程就是芳草地的國(guó)際化?！?/p>

劉飛一直關(guān)注教育現(xiàn)代化的問題。他建議由政府主管部門牽頭，組成專家小組，深入研究首都教育現(xiàn)代化評(píng)估指標(biāo)體系。在教育現(xiàn)代化價(jià)值取向、必要條件、基本路徑、根本保障等諸多方面，提出簡(jiǎn)單明了，便于收集，可比、可操作、可量化的指標(biāo)。指標(biāo)體系涵蓋是否全面、層次結(jié)構(gòu)是否清晰合理，直接關(guān)系到評(píng)估質(zhì)量的水平。其次，根據(jù)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)實(shí)施情況的督導(dǎo)評(píng)估工作。政府督導(dǎo)部門，要強(qiáng)化規(guī)劃執(zhí)行的監(jiān)控力和問責(zé)力，執(zhí)行到位的程度、存在什么問題，如何調(diào)控等都要有效跟蹤監(jiān)測(cè)，并建立定期公布和反饋機(jī)制，這是必要的保證，含糊不得?！疤岢鼋ㄗh后，市教委非常重視，責(zé)成專人與我溝通。一個(gè)提案能真正發(fā)揮作用，這讓我真切的體會(huì)到了作為一名政協(xié)委員的價(jià)值。教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要指標(biāo)是現(xiàn)代學(xué)校制度，現(xiàn)代學(xué)校制度的基點(diǎn)就是協(xié)商民主。我在政協(xié)履職中所學(xué)，能夠充分運(yùn)用到學(xué)校的管理工作中。這讓我感到很高興。”

從教30年來，劉飛且行且思，不斷探求著教育的真諦。他希望離開教育一線時(shí)，得到的評(píng)價(jià)是：劉校長(zhǎng)是個(gè)“明白”人。劉飛認(rèn)為，這是對(duì)他教育生涯的最好褒獎(jiǎng)。他就像一顆安靜的小草，和他的伙伴們，用生命描繪著這片芳草綠。