小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法研究

王云英

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語在社會中的地位也越來越顯著。在當(dāng)前新課改的背景下，如何提高小學(xué)英語教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂成為每位英語教師的首要任務(wù)。興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的動力源泉，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的重點內(nèi)容。所以教師在對小學(xué)生進(jìn)行英語知識教學(xué)時，就需要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，在此基礎(chǔ)上教授學(xué)生英語知識，提升英語教學(xué)效率，提升班級英語整體成績。下文就小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)方法

引言：

小學(xué)英語作為教學(xué)中最重要的學(xué)科之一，對學(xué)生語言表達(dá)能力以及英語實際應(yīng)用能力有十分重要的意義。小學(xué)生的年齡段不高，所以心智和思維都尚且不夠成熟，所以很難控制自身的行為，他們普遍愛玩好動，因此在英語課堂上的學(xué)習(xí)注意力不能長久的高度集中，在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再加上小學(xué)生對英語有一種錯誤的觀念，認(rèn)為背單詞、記對話就是學(xué)好英語知識了，導(dǎo)致小學(xué)生課上被動的學(xué)習(xí)，課下機(jī)械的反復(fù)練習(xí)，不僅學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語難，而且老師也會覺得教學(xué)難，因而導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提升，從而影響了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一、營造學(xué)習(xí)英語的氛圍

由于我們所處的環(huán)境，不論是家長，還是周圍的朋友都在說中文，而英語的學(xué)習(xí)就是要多說、多練才能夠達(dá)到好的效果。所以在英語課堂上，老師就應(yīng)該創(chuàng)造這種說英語的環(huán)境[1]。首先老師要進(jìn)行英語授課，在講課過程中盡量使用英語，剛開始可能學(xué)生聽不懂，但即使是放慢語速，多說幾遍還是要堅持使用英語教學(xué)。英語教材中會存在一些英語對話的小文章，這也是訓(xùn)練學(xué)生說英語的好機(jī)會。例如，老師可以利用我們?nèi)粘４蛘泻舻姆绞?，為學(xué)生模擬一個真實的語言情景：一個同學(xué)見面問道“How are you today？”，另一同學(xué)回答：“Pretty good .And you ？”，雖然這只是簡單的一個日常對話，但是卻可以為學(xué)生營造一個良好的英語氛圍，還能讓學(xué)生感受到英語在實際生活中的實用性。這種氛圍下小學(xué)會自然會對英語知識加深鞏固記憶，在實際對話中提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

二、教學(xué)方式多元化

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，老師單方面的將知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生被動的坐在座位上聽講，師生之間缺乏互動溝通，課堂氛圍沉悶枯燥，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。形成這種教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因就是教學(xué)方式不夠多元化，未能有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，為此老師可以利用錄音帶、多媒體、游戲教學(xué)等方式，豐富小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容[2]。

例如，學(xué)習(xí)“At the farm”這部分英語知識時，老師就可以組織小學(xué)生玩你畫我猜的課堂小游戲。讓學(xué)生通過自己的肢體表演或是叫聲模仿等方式，描述自己所要表達(dá)的農(nóng)場動物，然后讓其他的同學(xué)根據(jù)提示寫出英語答案。以為游戲本就具有很強(qiáng)的趣味性，因此通過游戲教學(xué)方式，可以有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中掌握英語知識，并且還能讓小學(xué)生對游戲中涉及到的知識，產(chǎn)生更深刻的記憶。

再例如，學(xué)習(xí)“My Birthday”這一節(jié)英語知識的時候，老師就可以先用生日快樂歌到課前導(dǎo)入，讓小學(xué)生在歡快的音樂中感受過生日的氛圍。同學(xué)們在跟唱的過程中，會調(diào)動主動學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。

三、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，處于主導(dǎo)地位和主宰地位的往往是教師，這種教學(xué)情況極易導(dǎo)致學(xué)生忽視自己的主體地位，進(jìn)而使學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)位置[3]。同時，還有許多教師把教學(xué)當(dāng)作一種硬性的工作任務(wù)，即只關(guān)注自己有沒有將課程講完，而絲毫不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種教學(xué)形式是不可能將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來的，更不要說讓學(xué)生參與和融入課堂中，學(xué)生在課堂上沒有表達(dá)的權(quán)利，自然也就對英語的學(xué)習(xí)興趣不足。那么教師應(yīng)當(dāng)如何解決這一問題呢？最關(guān)鍵的就是構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，建立平等的教學(xué)地位，通過師生之間的良性互動將話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有機(jī)會、有場地去運(yùn)用自己已掌握的語言知識。在課后，教師還要與學(xué)生進(jìn)行定期或是不定期的交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。對遇到的問題采用合適的解決方法，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，切實在良好的師生互動中促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，在營造良好教學(xué)氛圍的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、強(qiáng)化拓展教學(xué)活動

由于小學(xué)生的思維比較活躍，所以也導(dǎo)致他們的模仿能力很強(qiáng)，需要大量的拓展活動鍛煉學(xué)生的實踐能力，進(jìn)一步提高小學(xué)英語的教學(xué)效率和質(zhì)量，高效完成教學(xué)目標(biāo)[4]。老師可以讓小學(xué)生通過表演情景劇的形式，在實踐中學(xué)習(xí)到新知識，鞏固以往英語課堂上學(xué)到的舊知識，有效提高小學(xué)生的英語表達(dá)能力。

例如，學(xué)習(xí)“Meet my family！”這一課時，可以讓小學(xué)生根據(jù)自己的家庭成員情況，創(chuàng)編表演一個真實的情景劇，充分感受英國不同家庭成員之間的稱呼風(fēng)俗。一來這樣的情景劇可以增進(jìn)學(xué)生對英語知識的親切感，無形中豐富學(xué)生的生活常識，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)的英語知識，正確運(yùn)用到實際生活中，讓學(xué)生熟練掌握英語這門語言，從而提高小學(xué)英語的教學(xué)水平。

結(jié)語：

綜上所述，隨著教育改革的發(fā)展趨勢正在日益壯大，但是目前我國的小學(xué)階段英語教學(xué)中，仍存在一些不足，阻礙小學(xué)英語教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。所以需要英語老師及時創(chuàng)新教學(xué)手段，結(jié)合小學(xué)生的愛好和需求，充分豐富英語教學(xué)內(nèi)容，最大限度上激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。這樣才能夠促使小學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動的參與到英語教學(xué)活動中，從而提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于芳.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（18）：355-356

[2] 王林霞.淺析小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（10）：109-110

[3] 展宗艷.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（02）：142-143

[4] 張盼靜.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（05）：185-186