新課程環(huán)境下的小學(xué)班級(jí)管理初探

張芳

摘要：在全新的歷史時(shí)期，小學(xué)教育需要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步為最終本地，強(qiáng)化教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平顯著提升。班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，有效的班級(jí)管理可以維護(hù)教學(xué)發(fā)展的秩序，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程的背景下，做好小學(xué)階段的班級(jí)管理工作對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著較大的作用。鑒于此，文章主要針對(duì)新課程環(huán)境下的小學(xué)班級(jí)管理進(jìn)行論述，同時(shí)提出一些具體的管理策略供教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：新課程環(huán)境；小學(xué)班級(jí)管理；初探

引言：

班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，有效的班級(jí)管理是維護(hù)正常教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的可靠保障。班主任是班級(jí)的組織者、學(xué)生的教育者。所以，班主任的素質(zhì)特別是其管理的思想和水平直接影響班級(jí)管理效果，影響學(xué)校的教育要求與管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)時(shí)必須做好班級(jí)管理工作，用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立正確的觀念。

一、小學(xué)班級(jí)管理存在的問題

（1）管理理念陳舊

由于班級(jí)人數(shù)眾多，再加上小學(xué)生認(rèn)知能力較低，導(dǎo)致了小學(xué)班級(jí)管理難度較高，班主任在管理過程中需要化肥巨大的時(shí)間和精力去做學(xué)生的工作，很少有時(shí)間去系統(tǒng)學(xué)習(xí)新課程改革以來的的班級(jí)管理理論知識(shí)，同時(shí)，班主任在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理過程中依然采用以往的管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理。隨著時(shí)代發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生在變化、教育理念在變化，班主任的管理理念如果一直停留在過去，很難適應(yīng)當(dāng)前教育改革的要求。

（2）缺乏科學(xué)合理的小學(xué)班級(jí)管理目標(biāo)

新課程理念下，小學(xué)班級(jí)管理目標(biāo)要求以人為本，全面發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，促進(jìn)小學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。但是只要小學(xué)階段升學(xué)考試這種制度一直存在于，學(xué)校和教師在完成新課標(biāo)要求促進(jìn)小學(xué)生全全面發(fā)展的同時(shí)，依然成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一衡量指標(biāo)，班主任在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理過程中工作也需要圍繞如何提要小學(xué)生成績(jī)開展，但是這些課程安排的課時(shí)較少，學(xué)科得不到重視。

（3）小學(xué)班級(jí)管理模式單一

當(dāng)前，仍然有一部分小學(xué)班主任的班級(jí)管理模式還停留在以往傳統(tǒng)型的管理模式上，這種模式很難適應(yīng)當(dāng)前新課程環(huán)境下要求以學(xué)生為主體的自主合作教育教學(xué)工作的需要。此外，由于小學(xué)班主任管理方式方法的不足，導(dǎo)致老師與學(xué)生、老師與家長(zhǎng)之間缺乏一個(gè)有效的溝通，有時(shí)老師很難了解學(xué)生在家庭教育當(dāng)中存在的問題，而且有時(shí)不能及時(shí)跟家長(zhǎng)取得聯(lián)系并進(jìn)行及時(shí)溝通，不利于學(xué)校教育與家庭教育的同步。

二、新課程理念下小學(xué)班級(jí)管理的對(duì)策

（1）構(gòu)建和諧民主的師生環(huán)境

良好的師生關(guān)系是做好小學(xué)班級(jí)管理的基礎(chǔ)，只有保證師生之間的關(guān)系變得民主和融洽之后，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，小學(xué)班級(jí)管理工作才能順利的開展下去。小學(xué)階段學(xué)生自我控制能力較差，學(xué)習(xí)和做事動(dòng)機(jī)都是從自己的情感角度出發(fā)，對(duì)意見事情感興趣之后會(huì)努力鉆研。如果學(xué)生不喜歡班主任，其他同學(xué)很容易受到這位同學(xué)的影響也不喜歡班主任，從而導(dǎo)致小學(xué)班級(jí)管理工作很難高效的開展下去[1]。因此，在進(jìn)行日常的小學(xué)班級(jí)管理過程中，教師要深入學(xué)生群體中，和他們玩在一起，學(xué)習(xí)在一起，一切從學(xué)生角度出發(fā)，制定符合學(xué)生實(shí)際需求的班級(jí)管理措施，真正將小學(xué)班級(jí)管理工作變成為學(xué)生服務(wù)的工作，這樣學(xué)生才愿意和教師多接觸，多親近，促進(jìn)學(xué)生和教師關(guān)系和諧發(fā)展。

（2）讓學(xué)生成為班級(jí)的主人

在新課程理念下，學(xué)生是教育的主體，是班級(jí)的主人公，班集體是學(xué)生第二個(gè)家。作為班主任，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。小學(xué)班級(jí)管理是集體骨架，學(xué)生做班級(jí)的主人，不僅有利于班級(jí)管理，更有利于學(xué)生管理，更為重要的是讓學(xué)生自己管理自己。在一個(gè)班集體中個(gè)人，讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任班干部，幫助教師管理班級(jí)，為學(xué)生服務(wù)。最好的教育是感染，最好的管理就是典型示范[2]。小學(xué)班級(jí)管理通過班干部親身示范帶動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生和班集體之間的聯(lián)系性，增強(qiáng)學(xué)生班集體責(zé)任感和使命感，從而保證小學(xué)班級(jí)管理工作開展的更加高效[3]。通過博客或者班級(jí)網(wǎng)頁，班主任可通過視頻、音頻、圖片、文字等及時(shí)記錄班級(jí)內(nèi)部情況，使得班級(jí)管理更加動(dòng)態(tài)化與簡(jiǎn)便化。另外，班主任也可在班級(jí)網(wǎng)頁上及時(shí)公開學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，在微信或者教師QQ上單獨(dú)向家長(zhǎng)反應(yīng)學(xué)生在校期間的不良表現(xiàn)，以促使家長(zhǎng)對(duì)孩子的在校情況形成較為客觀、詳細(xì)的了解。

（3）加強(qiáng)各個(gè)方面的協(xié)調(diào)交流，形成教育合力

作為小學(xué)班級(jí)管理的教師，還應(yīng)該注重班級(jí)和學(xué)校、社會(huì)、家庭之間的信息、物質(zhì)交流，形成教育合力。在新課程理念下，學(xué)生會(huì)受到更加廣泛的外部各種因素的影響，教師要做到主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通交流，了解家長(zhǎng)的想法，將學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際表現(xiàn)情況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠全面了解學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)，還要強(qiáng)化和社會(huì)各個(gè)各方的聯(lián)系，積極爭(zhēng)取社會(huì)各個(gè)方面的溝通和配合，確保各個(gè)方面都能夠參與到小學(xué)班級(jí)管理中，共同促進(jìn)班集體健康和諧發(fā)展[4]。比如，在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，班主任一個(gè)人不可能面面俱到地了解班上所有學(xué)生的想法，有時(shí)候在工作上也難免會(huì)有疏漏。針對(duì)這樣的情況，就可以實(shí)行責(zé)任制，讓不同的任課教師分別負(fù)責(zé)班上的幾名學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和其他各個(gè)方面進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生的具體發(fā)展情況，這樣不但可以提高班級(jí)管理工作的效率，還有助于管理方法的創(chuàng)新。

結(jié)束語：

班級(jí)管理工作的發(fā)展絕非一蹴而就的事情，班主任作為班級(jí)管理工作的引路人，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，不斷地尋找新方法進(jìn)行班級(jí)管理，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況制訂相關(guān)的管理政策。班主任要學(xué)會(huì)聯(lián)合家長(zhǎng)和任課教師的力量一起努力，做好班級(jí)管理工作，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪雁.試論小學(xué)班級(jí)管理[J].甘肅教育，2015，24（18）： 124-125.

[2]黃旻雅.論新課程背景下的班級(jí)管理觀[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)校長(zhǎng)），2017，33（05）：132-133.

[3]劉雄英.新課程背景下的小學(xué)班級(jí)管理策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018，36（10）：158-159.

[4]朱丹茜. 新課程背景下小學(xué)班級(jí)管理的創(chuàng)新研究[J].江蘇省教育學(xué)會(huì)2016年年會(huì)論文集（綜合二專輯），2018，25（13）：551-552.