如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

那雪

摘要：創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的一個(gè)永恒主題，社會(huì)最需要的是創(chuàng)新型人才，教育事業(yè)的發(fā)展也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和創(chuàng)新，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要注重引導(dǎo)學(xué)生盡情發(fā)揮想象，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，還應(yīng)該實(shí)施個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

引言

當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展存在激烈的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生若不能獲得創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，未來(lái)在面對(duì)充滿變數(shù)的社會(huì)將難以適應(yīng)。小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)教育體系中占有重要位置，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)其在創(chuàng)新思維方面的培養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文過(guò)程中能夠具備創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文課程的求知欲望，使其能夠真正投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，主動(dòng)思考想象，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)當(dāng)將正確的學(xué)習(xí)興趣同學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行連接，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，同時(shí)使用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的分析與解決，從而得到創(chuàng)新思維活動(dòng)的積極開(kāi)展。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣常用的方法也就最為有效的方法，就是創(chuàng)建教學(xué)情境，這樣才能使學(xué)生得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)在思維上的創(chuàng)新。所以，教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以通過(guò)講故事的形式、引用生活實(shí)例的形式等將學(xué)生帶入情境中，從而使學(xué)生得到興趣的充分激發(fā)，以此獲得創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[1]。例如在課文《回聲》的教學(xué)中，回聲產(chǎn)生的科學(xué)原理是一個(gè)疑難點(diǎn)，可以先為學(xué)生播放一段有關(guān)回聲的音樂(lè)，學(xué)生們對(duì)那個(gè)奇怪的聲音很好奇，此時(shí)教師借機(jī)說(shuō)道：“這就是奇妙的回聲，大家生活中注意到這一現(xiàn)象了嗎？你們想不想知道回聲是怎么產(chǎn)生的？”在這樣問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生的求知欲濃厚，主動(dòng)的閱讀課文去了解這個(gè)知識(shí)，明白自己應(yīng)該有愛(ài)科學(xué)的思維，去揭示大自然的無(wú)窮奧秘。

二、拓展想象空間，引導(dǎo)學(xué)生盡情想象

想象是進(jìn)行思維再加工與創(chuàng)造的過(guò)程，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)引起足夠的重視。想象能夠使學(xué)生得到思維空間的拓展，從而獲得創(chuàng)新思維能力的有效激發(fā)。在想象的過(guò)程中，學(xué)生可以將多種不同的事物聯(lián)系在一起，最終形成富有創(chuàng)造性的畫(huà)面。所以，想象是學(xué)生必備的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要條件。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象可從兩個(gè)方面進(jìn)行：其一，拓展想象空間。教師應(yīng)當(dāng)盡可能地創(chuàng)造利于學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象的空間，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生善于對(duì)同一事物從不同側(cè)面進(jìn)行想象，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；其二，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。教師應(yīng)該善于運(yùn)用多媒體手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)。教學(xué)需要結(jié)合教材中的內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。例如在講解《日月潭》一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體將臺(tái)灣日月潭的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片結(jié)合自己的想象分析日月潭名字的由來(lái)，以此提升學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新思維能力。通過(guò)多媒體，學(xué)生能夠更加直觀地欣賞教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用想象創(chuàng)造出更多更新奇的形象。學(xué)生在得到想象力的培養(yǎng)時(shí)，其看待問(wèn)題也會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特見(jiàn)解。所以語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力，將思維空間拓寬。

三、鼓勵(lì)提出質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生探索求知

質(zhì)疑并非是不好的事情，相反，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力而言，質(zhì)疑是一種必備的品質(zhì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生探索求知的欲望，在質(zhì)疑中激起創(chuàng)造的能力。想要使學(xué)生勇于提出自己的質(zhì)疑，教師首先需要做的就是對(duì)其進(jìn)行自信心的培養(yǎng)。我們都知道歷史上很多偉大的學(xué)者都是通過(guò)提出質(zhì)疑，勇于推翻現(xiàn)有的科學(xué)理論，最終才能將更多的真理揭示給人們。所以，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的自信心加強(qiáng)培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，勇于將疑惑的問(wèn)題提出來(lái)，并樹(shù)立堅(jiān)定的信念，不斷尋找正確的答案。此外，想要得到思維能力的創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備尋疑意識(shí)，也就說(shuō)學(xué)生應(yīng)當(dāng)將尋找問(wèn)題的意識(shí)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的解決，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿好奇，對(duì)未知充滿疑問(wèn)，幫助學(xué)生建立起尋疑意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[3]。

四、實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生深入思考

教師的點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生也有著很大的影響，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的這一心理，針對(duì)不同學(xué)生實(shí)施充滿個(gè)性化的多元評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)方式及語(yǔ)言上運(yùn)用具有個(gè)性創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。小學(xué)生雖然都喜歡教師的表?yè)P(yáng)，但如果教師總用“你好棒”“你真聰明”這樣的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)的很麻木，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的激勵(lì)效果，因而個(gè)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式非常重要。例如在教學(xué)《臥薪嘗膽》這一課文時(shí)，當(dāng)教師提出思考問(wèn)題：“越王勾踐忍受各種艱苦環(huán)境，他始終沒(méi)有忘記的仇恨和屈辱是什么？”學(xué)生的思維立刻活躍起來(lái)，有位學(xué)生回答：“勾踐是越國(guó)的君主，越國(guó)被吳國(guó)所滅，自然會(huì)產(chǎn)生亡國(guó)之痛”，此時(shí)教師可以評(píng)價(jià)：“你從勾踐的身份去分析，從國(guó)家高度去思考，這樣的結(jié)論很貼近?！边@樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生非常樂(lè)于接受，顯然這樣的評(píng)價(jià)方式具有更好的激勵(lì)效果?？茖W(xué)高效的激勵(lì)是一種啟迪學(xué)生思維、拓展學(xué)生想象力的手段，教師要注重通過(guò)合理個(gè)性化的評(píng)價(jià)，為學(xué)生的不斷深入思考增添內(nèi)驅(qū)力，為創(chuàng)新思維的形成打下基礎(chǔ)[4]。

結(jié)語(yǔ)

總之，新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，樹(shù)立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，靈活運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的積極深入思考，活躍思維，充分想象，這樣創(chuàng)新意識(shí)一定會(huì)被激活，創(chuàng)新思維一定會(huì)得到培養(yǎng)，逐漸成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)氯?.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2015（21）：60.

[2]姜琪.王學(xué)男 . 在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014（12）：57.

[3]黃丹 . 如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].西部素質(zhì)教育，2017（05）：85-86.

[4]任正瓊 . 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)策略[J].教育科學(xué)：引文版，2016（10）：22-23.