把握要義 挖掘詩(shī)歌特有美感

李少琴

【摘 要】本文闡述在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，可根據(jù)其內(nèi)容不是太多的實(shí)際情況，展開朗讀訓(xùn)練、類比教學(xué)、拓展訓(xùn)練學(xué)習(xí)，以滿足詩(shī)歌教學(xué)的基本要求，全面提升學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)感知品質(zhì)。闡明教師教學(xué)設(shè)計(jì)要從不同角度切入，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌內(nèi)質(zhì)要義，深度挖掘詩(shī)歌特有美感，讓學(xué)生在具體訓(xùn)練感知體驗(yàn)中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 朗讀教學(xué) 類比教學(xué) 詩(shī)歌美感

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10B-0080-02

詩(shī)歌是一種別樣的文學(xué)樣式，以其精巧的形式、深邃的內(nèi)容及獨(dú)特的情感等，成為文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。從小學(xué)到高中語(yǔ)文教材中都有詩(shī)歌體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，要培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的濃厚興趣，豐富他們的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。強(qiáng)化高中生詩(shī)歌學(xué)習(xí)，提升詩(shī)歌綜合能力，成為高效課堂研究的重要內(nèi)容。

一、突出朗讀教學(xué)，感受情感之美

（一）注重朗讀練習(xí)。從古到今都有“書讀百遍，其義自見(jiàn)”之說(shuō)，歷代名家也對(duì)詩(shī)歌的朗讀格外重視。朗讀是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一把金鑰匙，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)詩(shī)歌的朗讀，可以把握詩(shī)歌音節(jié)節(jié)奏、音樂(lè)體驗(yàn)，給人帶來(lái)豐富情感之美。如歌朗讀中停頓、重音、情感等，使文章富有韻律感，利于對(duì)課文內(nèi)容理解。也可在朗讀中體會(huì)作者特定環(huán)境中流露出的特定情感，促使學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。

（二）展開情感認(rèn)知。詩(shī)歌學(xué)習(xí)中不僅要對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用、主題內(nèi)容及表現(xiàn)手法等方面展開理解學(xué)習(xí)，而且還要對(duì)詩(shī)歌中體現(xiàn)出作者獨(dú)特的思想情感進(jìn)行把握。

如在學(xué)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》一文中，教師先組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練。教師示范讀、學(xué)生自由讀、小組讀，齊讀、朗讀比賽等，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌要點(diǎn)的理解與把握。在朗讀的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)。如前三句語(yǔ)速要慢，其中“北”字要重讀。從“看萬(wàn)山紅遍……競(jìng)自由”這一部分要用中速來(lái)讀，“看”字作統(tǒng)領(lǐng)要讀得稍長(zhǎng)，“擊、淺、悵”字要重讀等，在上闋中要將作者那種樂(lè)觀、積極向上的感情讀出來(lái)，而下闋要讀出革命者對(duì)中國(guó)革命必勝的信心。學(xué)生參與訓(xùn)練積極性高漲，學(xué)習(xí)訓(xùn)練效果比較突出。

通過(guò)對(duì)學(xué)生詩(shī)歌的節(jié)奏、重音、情感等要點(diǎn)把握，能感受作者從中散發(fā)的那積極蓬勃的精神，讓學(xué)生在朗讀中入情入境，在朗讀中掌握詩(shī)歌朗讀技巧，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容理解、語(yǔ)言品味及情感的把握，受到美的熏陶，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)詩(shī)歌綜合能力提升。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)詩(shī)歌的朗讀，體會(huì)作者的思想情感，自然產(chǎn)生豐富美感體驗(yàn)，特別是經(jīng)典篇章，需要反復(fù)朗讀體味，從中獲得豐富營(yíng)養(yǎng)，使學(xué)生思想得到陶冶。

二、注重類比教學(xué)，凸顯信念之美

（一）優(yōu)化互動(dòng)合作。高中詩(shī)歌教學(xué)中，教師要對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)形式展開深入探究，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)思維實(shí)際展開教學(xué)設(shè)計(jì)。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，教師要對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行多重優(yōu)化設(shè)計(jì)。小組討論、小組演繹、小組對(duì)話、小組辯論、小組檢查、小組競(jìng)賽、集體調(diào)查、走訪座談等，都屬于合作學(xué)習(xí)范疇，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行精心選擇，以提升課堂教學(xué)效率。

（二）介入類比教學(xué)。詩(shī)歌中所包涵的內(nèi)容無(wú)比豐富，通過(guò)類比能較好地挖掘出蘊(yùn)含其中的精髓來(lái)。類比不同于對(duì)比，對(duì)比側(cè)重于事物間的不同特點(diǎn)，而類比則突出事物間共性特點(diǎn)，通過(guò)類比能將抽象的道理形象具體化，還可以使表現(xiàn)形式含蓄，利于表現(xiàn)力的提升。

如在學(xué)習(xí)《想北平》一文中，全詩(shī)寫作者對(duì)故鄉(xiāng)北京的無(wú)比熱愛(ài)與贊美，全文沒(méi)有華麗的言辭，都是最為通俗質(zhì)樸的文字，在作者看來(lái)越是通俗的語(yǔ)言越能引發(fā)共鳴，讓人讀后有一種親切感，拉近人與人之間的距離。作者寫對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)是充盈的，他將對(duì)北京的愛(ài)寫成母親的愛(ài)，用作者的話說(shuō)，我所愛(ài)的故鄉(xiāng)不是其中的枝枝節(jié)節(jié)，而是自身整個(gè)兒心靈的粘合在一起的一大塊地方，它是在我血里的。作者將對(duì)北京的愛(ài)看似與母親的愛(ài)，密不可分，通過(guò)對(duì)城中的日常事物的細(xì)致描繪，在一枝一葉中流露出作者內(nèi)心的獨(dú)特情感，在樸實(shí)的言語(yǔ)中可以體會(huì)出作者的真情流露，真情真意深入滲透到故鄉(xiāng)的肌膚之中，就像與母親般親情，達(dá)到血濃于水的程度。這種對(duì)故鄉(xiāng)的濃厚情感讓人備受感動(dòng)。尤其在文章的最后，作者由衷發(fā)出的“真想念北平呀！”可謂一語(yǔ)多意，既有對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，又有對(duì)當(dāng)時(shí)北京處于危急關(guān)頭憂心如焚。強(qiáng)烈的民族責(zé)任心躍然紙上，由對(duì)家鄉(xiāng)的思念上升到對(duì)國(guó)家的憂慮，這是思想感情的升華，突出作者內(nèi)心對(duì)祖國(guó)愛(ài)的執(zhí)著與信仰的堅(jiān)定，有力地突出了文章的主旨。

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中作者流露出的理想與信念之美，體會(huì)到作者那種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，教育學(xué)生要樹立以國(guó)家利益為重的思想觀念，在對(duì)《想北平》的內(nèi)容、情感與主旨把握的同時(shí)，較好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，學(xué)生還學(xué)習(xí)到引用典故提升表達(dá)力的寫法，可謂一舉多得，促進(jìn)學(xué)生詩(shī)歌綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。在詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)類比手法的理解運(yùn)用，挖掘詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的特定內(nèi)容，更好促進(jìn)詩(shī)歌綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)，昭示人性之美

（一）豐富訓(xùn)練形式。拓展學(xué)習(xí)是指在內(nèi)容學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，將知識(shí)的內(nèi)涵與外延向四周進(jìn)行擴(kuò)展，以增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度與深度。可以是與作者本身相關(guān)的內(nèi)容，也可以是與文章相同或相反的素材，還可以是文章中某一個(gè)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性材料，等等。詩(shī)歌認(rèn)知豐富多樣，其訓(xùn)練形式也呈現(xiàn)多元化特征，朗讀、賞析、誦讀、心得等，都屬于課堂訓(xùn)練方式，書面作業(yè)、口頭作業(yè)、課外實(shí)踐作業(yè)，給教師布設(shè)提供便利，如何提升課堂訓(xùn)練效度，需要教師作出認(rèn)真考量。

（二）延伸訓(xùn)練域度。通過(guò)加強(qiáng)知識(shí)拓展，可以開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，豐富學(xué)生的認(rèn)知體系。詩(shī)歌中的語(yǔ)言精美，形式靈活，內(nèi)涵豐富，學(xué)習(xí)中不要局限于教材本身，要根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行拓展，讓詩(shī)歌的內(nèi)涵與外延得到較好利用。包括個(gè)性愛(ài)好、人生價(jià)值觀、生活態(tài)度等，這些個(gè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生是很好的教育學(xué)習(xí)的素材。在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)作者人性美的把握，可以幫助學(xué)生健全人格，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度及人生觀念，對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成具有重要作用。

如在學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》一課，學(xué)生從中了解到作者那種身殘志堅(jiān)的頑強(qiáng)品質(zhì)。當(dāng)她從最初患病內(nèi)心感到無(wú)比苦惱，感覺(jué)生活對(duì)自己已沒(méi)有了任何的意義，而一度非常消極，叛逆心理明顯流露出來(lái)。后來(lái)在家人、沙莉文老師的指導(dǎo)與幫助下，重新樹立生活信心，以常人不能理解的頑強(qiáng)毅力積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。勇敢地面對(duì)生活，從自學(xué)各門學(xué)科知識(shí)到學(xué)習(xí)多種國(guó)外語(yǔ)言，努力掌握了法、德、英、拉丁、希臘語(yǔ)五種文字，并慢慢在實(shí)踐運(yùn)用中達(dá)到精通。她利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，積極參與到社會(huì)的各種不同場(chǎng)合來(lái)提升自身能力。經(jīng)常接觸一些名人如愛(ài)迪生、馬克吐溫等，體驗(yàn)到豐富多彩的生活。后來(lái)積極參與到社會(huì)教育與慈善事業(yè)，成為著名的教育家、社會(huì)活動(dòng)家。海倫·凱勒這種尊重生命，用積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生，始終不懈追求來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的理想，從中透露出的人性特有光芒在人的生命歷程中閃耀著光茫，激勵(lì)著每一位讀者，促進(jìn)其樹立正確的人生價(jià)值觀，尤其對(duì)初中生來(lái)說(shuō)更值得認(rèn)真思考與學(xué)習(xí)。

通過(guò)對(duì)文章中作者身上展現(xiàn)出的人性美探究，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到作者身殘志堅(jiān)、積極面對(duì)生活、樹立崇高的理想為他人奉獻(xiàn)的精神。在學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，接受良好的思想品質(zhì)方面的教育和洗禮，促進(jìn)良好道德品質(zhì)的形成，為學(xué)生全面發(fā)展提供幫助。詩(shī)歌學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注寫作手法、內(nèi)容及主題，而且要在朗讀訓(xùn)練中挖掘出包含其中的獨(dú)特意蘊(yùn)，從中受到情感、理念信念及人格的學(xué)習(xí)教育，在深化詩(shī)歌整體理解的基礎(chǔ)上，促進(jìn)自身綜合能力的養(yǎng)成。

詩(shī)歌學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，通過(guò)加強(qiáng)朗讀、關(guān)注手法運(yùn)用及拓展學(xué)習(xí)，在一定程度上深化了詩(shī)歌整體性感悟，從中體檢到詩(shī)歌獨(dú)特的美來(lái)。在具體實(shí)踐中要結(jié)實(shí)實(shí)際，大膽實(shí)踐探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高詩(shī)歌學(xué)習(xí)水平，讓詩(shī)歌綻放出特有的美感。

（責(zé)編 盧建龍）