慈嚴(yán)結(jié)合 培疏并進(jìn)

侯清仁

【摘 要】班主任是學(xué)生班級的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。本文闡述分析了班主任工作的重要性，以及做好班級管理的三種方法：以愛治班，嚴(yán)格管理；注重學(xué)習(xí)方法，細(xì)抓學(xué)習(xí)質(zhì)量；嚴(yán)師益友，循循善誘。

【關(guān)鍵詞】班主任工作 慈嚴(yán) 培疏

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0073-02

班主任工作是一項長期而又艱巨的任務(wù)。班主任，是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者、指導(dǎo)者和心理問題的疏導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著培育“四有”人才的光榮任務(wù)。作為新時期的班主任，面臨更高的職責(zé)，在教書育人的過程，以慈愛經(jīng)營班級的同時，也要嚴(yán)格管理，更要重視班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和思想的教育，做好學(xué)生的引導(dǎo)者。但能管理好班級，當(dāng)好一位中學(xué)班主任不是一件簡單的事情。這個階段的學(xué)生身心快速成長，思想相當(dāng)活潑，有自己的分析和思索能力?！拔乙咽浅扇恕钡乃枷朐谛闹袧u漸形成，渴望受到別人尊重的自尊心日益澎漲。作為班主任，假如動不動就發(fā)脾氣批評學(xué)生甚至對他們惡言相向，只會引起他們的反感甚至怨恨。經(jīng)過多年班主任工作實踐，筆者認(rèn)為做學(xué)生的思想工作除了要和風(fēng)細(xì)雨、絲絲入扣，要明理服人、以情動人，同時還要嚴(yán)格管理、培疏并進(jìn)，做學(xué)生的表率和向?qū)В瑥亩⑵鹨环N相互信任、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的師生關(guān)系。而建立起這種關(guān)系，班主任必須做到如下三點。

一、以愛治班，嚴(yán)格管理

關(guān)懷愛護(hù)學(xué)生是班主任的職責(zé)，這是做好班主任工作最根本的要素。但關(guān)懷愛護(hù)學(xué)生并非溺愛學(xué)生，而應(yīng)掌握一定的尺度。熱愛學(xué)生必需具有民主平等的教育教學(xué)觀念和工作作風(fēng)，要尊重學(xué)生的人格和自尊心，允許他們發(fā)表和保留不同意見。在平時工作中，筆者會從態(tài)度上“親其心”，使學(xué)生感受到親切、誠懇、溫暖。一開始接任新的班級時，筆者首先向?qū)W生自我介紹，把自己的姓名、辦公地點、手機(jī)號碼告訴學(xué)生，告訴他們，筆者就是他們的班主任，以后在生活、學(xué)習(xí)中有什么困難，隨時隨地可以找班主任商量。其次在生活中“近其身”，生活在學(xué)生中間，了解他們的想法，清楚他們的需求，掌握他們的進(jìn)步，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，和學(xué)生建立起深厚的感情。

如今“留守兒童”的現(xiàn)象普遍存在，因為長期得不到父母的關(guān)愛，他們的健康成長受到了一定的影響。有的父母外出打工，一年才返家一次，只是定期往家里匯錢補(bǔ)貼生活，平時很少與兒女聯(lián)系；甚至有的父母多年在外不回家，認(rèn)為給孩子吃飽、穿暖、有錢用、有學(xué)上、有書讀就萬事大吉了。他們能滿足孩子在物質(zhì)上的一切要求，可以買書籍等學(xué)習(xí)用品，甚至可以買電腦給他們玩，卻忽視了與孩子的心理溝通與交流，導(dǎo)致孩子對父母很陌生，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。子女長期缺乏親情關(guān)愛，漸漸地內(nèi)心變得空虛，對父母也疏遠(yuǎn)了。對于這些學(xué)生，筆者經(jīng)常找他們談心，了解他們的思想動向，適時疏導(dǎo)，讓他們理解父母的難處，安心地學(xué)習(xí)。當(dāng)這些學(xué)生犯錯誤時，筆者總能耐心引導(dǎo)，多一些寬容，少一些埋怨；多一份理解，少一次指責(zé)，使他們感受到溫暖。筆者班里一位學(xué)生總是埋怨自己的母親不愛他，經(jīng)常違紀(jì)，一說到他母親，就很生氣。一次意外受了傷，筆者連夜把他送到醫(yī)院檢查，他母親也連夜趕回。經(jīng)過這事，筆者找他談心，問他：“你現(xiàn)在覺得你的媽媽愛你嗎？”這時，他不好意思地低下了頭，眼里充滿了淚水。從那以后，這位學(xué)生變得懂事了很多。此外，筆者還關(guān)心學(xué)生的體魄。每當(dāng)課外活動時間，筆者都鼓勵與要求不經(jīng)常煅煉的學(xué)生去跑步，并且監(jiān)督他們。正是由于這樣關(guān)愛學(xué)生，所以我們師生關(guān)系很融洽，成為朋友關(guān)系。在此基礎(chǔ)上再對他們嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，加強(qiáng)他們的政治思想教育，對學(xué)生正面疏導(dǎo)，同時在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律上嚴(yán)要求、嚴(yán)管理，就達(dá)到了目的。有一次，筆者班里有兩個學(xué)生爬圍墻逃課，筆者嚴(yán)厲地批評了他們，并說出爬圍墻逃課是所有錯誤中最嚴(yán)重的一種，也給班級造成不良影響，之后，筆者冷處理，讓他們好好反省。使他們認(rèn)識到自己行為的錯誤，認(rèn)識到爬圍墻逃課的嚴(yán)重后果。最后，他們主動寫了檢討書，并在全班學(xué)生前做了檢討和保證。嚴(yán)厲的態(tài)度會讓學(xué)生知道問題的嚴(yán)重性，同時會對其他同學(xué)起到警示作用。這樣學(xué)生相對比較容易接受，并遵從班主任的管理。

二、注重學(xué)習(xí)方法，細(xì)抓學(xué)習(xí)質(zhì)量

（一）建立成長檔案，細(xì)抓學(xué)習(xí)質(zhì)量。質(zhì)量是班級管理的靈魂和核心競爭力，落實是提升質(zhì)量的第一要務(wù)。一個優(yōu)秀的班級除了嚴(yán)明的紀(jì)律，還要追求更高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這時班主任要注重建立健全學(xué)生的學(xué)習(xí)成長檔案。通過檔案，認(rèn)真分析每一個學(xué)生存在的問題，分析哪一科弱，弱的原因是什么，輔助學(xué)生弱科的措施是什么等，然后一一落實。解決哪些措施需要哪個任課教師去落實，哪些措施需要班主任去落實，哪些措施需要家長配合等。同時，注重勤觀察、勤談話、勤督促。勤觀察每一個學(xué)生的表現(xiàn)，通過觀察及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時進(jìn)行談話、及時提醒、及時溝通。

（二）主次齊抓，齊頭并進(jìn)。一個對學(xué)生雖充滿愛心，但在教學(xué)中沒有特長、也沒有特色的教師，也不能夠令他們親其師信其道。不能使本班有向心力、凝聚力和構(gòu)成合力。每次接管新一屆學(xué)生，小學(xué)升初中，升學(xué)后課程的驟增和學(xué)習(xí)時間的滿安排與他們未泯的童心和愛玩的天性構(gòu)成了矛盾，加之他們的社會背景不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各異，接受能力參差不齊，導(dǎo)致每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)動機(jī)和思想情緒，如何調(diào)動他們的積極性，激發(fā)其熱情和興趣，這是科任教師更是班主任必須重視的環(huán)節(jié)。筆者所在的班級，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、接受能力、思維能力以及自學(xué)能力都不高，特別是缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和自學(xué)能力。且有一些學(xué)生受中考科目的影響，存在重主科輕次科，甚至放棄次科的傾向，各科成績不均衡，有些科目明顯拖后腿。對這些情況，筆者對學(xué)生進(jìn)行耐心教導(dǎo)，指出學(xué)習(xí)應(yīng)有“一盤棋”觀念，各科猶如各個棋子，各有各的用途和地位，各科皆重要，次科不可偏廢，特別是運用“木桶效應(yīng)”來說明之。在此基礎(chǔ)上，筆者更是認(rèn)真鉆研教材，鉆研教法、認(rèn)真?zhèn)湔n，力求科學(xué)編寫每一節(jié)課的教案，力爭上好每一堂課。通過自己所上的課使學(xué)生能夠聽有所獲，學(xué)有所用，對筆者所教的科目感興趣，從而愿下苦功夫去學(xué)習(xí)。如學(xué)生小李，其入學(xué)成績不錯，但上學(xué)后，自持有點小聰明，驕傲心態(tài)凸現(xiàn)。特別是對數(shù)學(xué)科不以為然，等閑視之。結(jié)果在幾次單元測驗和期中測驗中，成績大幅度滑坡，數(shù)學(xué)科下降更嚴(yán)重。在不良的成績面前，他顯得灰心喪氣，情緒低落。筆者及時找他談心，指出其成績下降的癥結(jié)所在，同時鼓勵他要相信自己。后來，他端正了態(tài)度，收斂傲心，虛心請教，成績有所進(jìn)步。

三、嚴(yán)師益友，循循善誘

用兵一時，需養(yǎng)兵千日。對處于義務(wù)教育階段的班主任來說，擔(dān)負(fù)著向上一級和高一級學(xué)校輸送合格人才的重任，“鐵肩擔(dān)道義”，責(zé)無旁貸。因此，我們必須把對教育事業(yè)的熱愛放到班級工作上，把握學(xué)生的思想脈搏和行為動向，才能收放自如，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育思想工作；才能對癥下藥，一把鑰匙開一把鎖；才能“妙手著文章”，不負(fù)所托，完成應(yīng)盡的義務(wù)。

俗話說：“樹怕剝皮，人怕丟臉?！奔词故遣钌灿凶宰鹦?，對于教師當(dāng)面的批評，也會產(chǎn)生厭煩情緒和逆反心理。所以對待他們要寬容，不像對優(yōu)秀生一樣嚴(yán)格要求。寬容是轉(zhuǎn)化雙差生行為的“催化劑”，對激勵、感染他們的作用是巨大的。例如筆者班里的小黃同學(xué)，在班里表現(xiàn)極差，經(jīng)常毆打、威脅班里弱小同學(xué)。甚至向同學(xué)強(qiáng)行“借錢”，遲到、曠課、抽煙、打架的事情時有發(fā)生，堪稱校內(nèi)一小惡霸。班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)曾多次找他談話、教育、甚至進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰都無濟(jì)于事。對這樣的學(xué)生筆者只能“軟”處理。在課余時間，筆者經(jīng)常找他談心，跟他聊他感興趣的話題，從中筆者了解到他好表現(xiàn)、愛面子，逞能等特點，于是筆者決定找契機(jī)突破他。有一次，班里有位同學(xué)病了，他為了出去玩，向筆者提出要送同學(xué)去醫(yī)院看病。筆者未點破他，安排學(xué)生跟他一起送生病的學(xué)生去醫(yī)院。事后當(dāng)晚，筆者在全班同學(xué)特別表揚(yáng)了他關(guān)心同學(xué)，熱愛集體、助人為樂的精神，并向他提出了殷切的希望。過后又及時找他談心，讓他在老師、同學(xué)眼中重新樹立形象，逐步改正缺點，并且?guī)退朴営媱?，從易到難，一點一點地改正。最后，這位學(xué)生感動了，在班里面不再當(dāng)小惡霸了，抽煙、打架現(xiàn)象不再出現(xiàn)了，他還變得愛跟筆者說話，把筆者當(dāng)朋友了。筆者就這樣以“嚴(yán)師”和“朋友”的雙重身份感化這位學(xué)生。

總之，擔(dān)任班主任，在管理班級中，通過與學(xué)生相處，與他們情感交流，使筆者深深體會到，作為新時期的班主任，一定在深研教育教學(xué)體系的同時，也要多學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)，掌握不同階段學(xué)生的心理特征，以慈愛經(jīng)營班級的同時，也用比較科學(xué)的方法來嚴(yán)格管理班級，更注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要善于疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。讓學(xué)生愛你敬你服你，才可能在教育工作中獲得最大收獲，學(xué)生才能健康地成長，這樣才能管理好、教育好、引導(dǎo)好我們的學(xué)生。

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