高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)方法探究

李慧

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)方法也發(fā)生了一些變化。在歷史教學(xué)中滲入史料，能夠使無形的知識變得真實，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。文章主要分析了高中歷史教學(xué)中運用史料的重要意義，探討了高中歷史教學(xué)中史料運用的策略。

史料是構(gòu)成歷史的材料，是人類歷史發(fā)展過程中遺留下來的信息[1]。它主要包括史書文獻(xiàn)中第一手資料，相關(guān)專家學(xué)者對一手資料探究后的結(jié)論等。高中歷史教學(xué)中運用的史料主要分為三類，分別為：文字形式的史料、圖片形式的史料以及音像形式的史料。它們在歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。因此，教師要善于運用這些史料，讓學(xué)生在史料當(dāng)中尋找相關(guān)的歷史信息，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，提升歷史教學(xué)的整體水平。本文就對高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)方法深入探究。

一、高中歷史教學(xué)中運用史料的重要意義

1.運用史料教學(xué)是新課改高考命題的必然要求

在近幾年的高考當(dāng)中，歷史命題中時常出現(xiàn)一些新的材料，對學(xué)生的運用、描述材料能力，分析、論證材料能力有著一定的考察作用。因此，歷史教學(xué)中滲入史料具有十分重要的意義，其關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效果，與學(xué)生高考有著密切的聯(lián)系。史料教學(xué)方法成為當(dāng)前歷史教師所重視的問題。

2.史料有效激活了高中歷史課堂

在高中歷史教學(xué)中運用史料，能夠調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動地參與到教學(xué)中。文字史料能夠讓學(xué)生深入了解歷史，使原本無形的歷史知識變得真實；圖片史料使原本枯燥的歷史課堂，變得富有趣味性；音像史料使學(xué)生直觀體會到歷史的存在。史料有效激發(fā)了學(xué)生對歷史的興趣，增加了教學(xué)的靈活性，拓寬了學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟歷史。將史料引入到歷史教學(xué)，實現(xiàn)了師生之間的相互溝通，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升了學(xué)生的探究能力，有效提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、高中歷史教學(xué)中史料運用的策略

1.合理利用各種版本教材上的典型材料

高中新課程教材根據(jù)教學(xué)中的難點與重點選用了大量的史料，人教版教材當(dāng)中每一課的知識鏈接、學(xué)習(xí)思考等模塊都提供了大量的史料[2]。學(xué)生根據(jù)史料能夠提取其中的歷史信息，激發(fā)對學(xué)習(xí)歷史的興趣。然而不同版本教材當(dāng)中的史料也存在不同，因此，教師應(yīng)當(dāng)合理地利用各種版本教材中的典型材料。例如，在學(xué)習(xí)“中國科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)”時，現(xiàn)代人教版教材中涉及相關(guān)的史料“火藥、指南針與印刷術(shù)的發(fā)明……”，但是其中沒有具體的論述，而老版教材的史料更為具體，“火藥、羅盤針、印刷術(shù)是預(yù)兆資產(chǎn)階級社會到來的三項偉大發(fā)明。火藥把騎士炸得粉碎，羅盤針打開了世界市場并建立了殖民地……”相比而言，后者關(guān)于四大發(fā)明對西方文明的影響更具體、更有說服力。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高文字能力并重

文字史料能夠使無形的歷史知識變得真實，并拓寬學(xué)生的視野；圖片史料與音像史料具有直觀的表現(xiàn)形式以及視覺的沖擊力，能夠引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地參與到教學(xué)中，有效提升教學(xué)的質(zhì)量[3]。因此，教師要善于利用史料，使學(xué)生更加容易理解歷史知識，提升學(xué)生的分析文字能力。例如，要想讓學(xué)生更容易理解起源于意大利文藝復(fù)興的人文主義的內(nèi)涵時，可以引用教材中莎士比亞戲劇《哈姆雷特》中的話“人是一件多么了不起的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量……”，使學(xué)生更加容易理解其中的含義。再比如，講授“清末民初社會生活的變化”中，可以使用相關(guān)的音像史料，播放一些紀(jì)錄片或故事片，如“上海滄?！薄皩O中山”等。音像史料的播放，將學(xué)生引入到當(dāng)時的歷史環(huán)境中，讓學(xué)生與歷史近距離接觸，通過觀看相關(guān)的音像，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，幫助學(xué)生感知歷史，使學(xué)生更加容易掌握歷史知識。

3.開展課外活動去挖掘史料

歷史中的知識是廣闊無垠的，僅學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展課外活動，讓學(xué)生自主地搜集史料，可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式，提升學(xué)生的探究能力。例如，開展“歷史名人故事演講會”活動，讓學(xué)生自行搜集相關(guān)的歷史資料，分析與理解史料中的意義。開展課外活動能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生探究歷史的能力。

總而言之，高中歷史教學(xué)中應(yīng)用史料是新課改高考命題的必然要求，其有效激活了歷史課堂，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，提升教學(xué)的整體質(zhì)量[4]。因此，在教學(xué)中，教師要合理利用各種版本教材上的典型材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高文字能力并重，開展課外活動使學(xué)生去挖掘史料，讓學(xué)生更加容易理解歷史知識，使學(xué)生的思維更加開闊，提升學(xué)生的探究能力，提高歷史教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高國榮.高中歷史教學(xué)中史料運用的量度問題[J]. 教學(xué)與管理，2012，（4）.

[2]王紅微.高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的探索及反思[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2012，（2）：172—173.

[3]張存宏.高中歷史史料教學(xué)的“他山之石”——關(guān)于史料教學(xué)的思考之二[J].揚州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2015，（S1）：45—47.

[4]柳付全.高中歷史教學(xué)中發(fā)散式教學(xué)的應(yīng)用探究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（25）：52—53.

（作者單位：陜西省旬陽縣旬陽中學(xué)）