小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考淺議

陳玲

[摘 要]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該提倡百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，尊重個(gè)性的健康發(fā)展，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)，弘揚(yáng)人文精神。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性，研究、發(fā)展、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性顯得尤為重要。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；發(fā)展個(gè)性；創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生真正接觸語(yǔ)言和文學(xué)的開(kāi)始，較之于中學(xué)和大學(xué)語(yǔ)文，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是最困難的。這是因?yàn)樾W(xué)生的理解能力是非常有限的，而且他們的視野也受到環(huán)境的局限，導(dǎo)致了學(xué)生們不能夠理解語(yǔ)文是什么。而且語(yǔ)文給學(xué)生留下的恐懼是最多的，因?yàn)椴荒軌蛳駭?shù)學(xué)一樣有公式和思維定式，而語(yǔ)文就是一盤(pán)散沙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來(lái)力不從心。如何讓小學(xué)生真正理解語(yǔ)文，認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本，是每一位小學(xué)語(yǔ)文工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、營(yíng)造氛圍，發(fā)展個(gè)性

語(yǔ)文是一門綜合性和生活性很強(qiáng)的學(xué)科，既包括文史哲等各方面的知識(shí)，又及時(shí)對(duì)生活中的很多信息進(jìn)行反饋，內(nèi)容是不斷更新變化的。老師和學(xué)生之間應(yīng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，為他們提供一個(gè)平等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們的思維活躍起來(lái)，允許他們大膽地發(fā)表自己的看法，允許他們質(zhì)疑、問(wèn)難，對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)，正確的應(yīng)及時(shí)予以肯定、支持；對(duì)不夠正確的，不要輕易否定，要呵護(hù)其敢于發(fā)表意見(jiàn)的精神，讓學(xué)生從小養(yǎng)成敢想；敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能。

二、閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

1.營(yíng)造民主寬松的閱讀氛圍，激發(fā)創(chuàng)新欲望

營(yíng)造民主寬松、主體參與的閱讀氛圍，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀和激發(fā)創(chuàng)新欲望的必要前提。因此在課堂教學(xué)中我們必須真心實(shí)意地尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)造一種寬松和諧、相互尊重、愉悅民主的閱讀氛圍。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，課文讀準(zhǔn)、讀通也是一個(gè)難點(diǎn)，因此首先要讓學(xué)生愛(ài)讀，這就離不開(kāi)教師的示范和鼓勵(lì)，只要教師用恰當(dāng)?shù)姆椒右怨膭?lì)、引導(dǎo)，或讓學(xué)生進(jìn)行討論、或讓學(xué)生反復(fù)讀文，或讓學(xué)生查閱資料，學(xué)生就敢想敢問(wèn)，思維就會(huì)更加活躍，渴望探索知識(shí)、創(chuàng)新的欲望會(huì)更加強(qiáng)烈。

2.捕捉求異創(chuàng)新的思維火花，拓寬創(chuàng)新思路

在閱讀教學(xué)中，孩子們有些好的想法、好的問(wèn)題就在一剎那間產(chǎn)生，也就是我們說(shuō)的頓悟。對(duì)此，教師應(yīng)善于捕捉，并加以肯定、因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識(shí)不斷得到強(qiáng)化，逐步養(yǎng)成沿著新穎的正確的思維方向，對(duì)創(chuàng)造性問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣都說(shuō)“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，我們應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)文本的多元解讀，對(duì)學(xué)生積極的求異創(chuàng)新的思維應(yīng)該給予肯定，以拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思路。

3.開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生有了創(chuàng)新的欲望，具備了一定的創(chuàng)新意識(shí)以后，就要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。閱讀教學(xué)既是認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是活動(dòng)過(guò)程，是學(xué)生充分發(fā)展的必需。充分利用教材的活動(dòng)因素，拓展活動(dòng)時(shí)空，豐富活動(dòng)方式，把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐巳雱俚挠淇斓拈喿x活動(dòng)，形成多渠道、多方位、多形式的綜合化閱讀課堂，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)是非常有效的。

三、語(yǔ)文第二課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

教育學(xué)、心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生的個(gè)性是學(xué)生特質(zhì)的表現(xiàn)，社會(huì)越是進(jìn)步越是要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。但是學(xué)生的個(gè)性主要應(yīng)該從語(yǔ)文的實(shí)踐中培養(yǎng)并且發(fā)展起來(lái)。語(yǔ)文的第二課堂教學(xué)活動(dòng)是一種豐富的，五光十色的實(shí)踐活動(dòng)。如果我們積極開(kāi)展語(yǔ)文第二課堂教學(xué)活動(dòng)，那么學(xué)生的個(gè)性就得到很好的發(fā)展。在語(yǔ)文兩個(gè)課堂活動(dòng)之中，當(dāng)然校園課堂的第一課堂教學(xué)活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要渠道，主要陣地。但是課內(nèi)的第一課堂也有它的局限性，這種局限性只有通過(guò)第二課堂才能彌補(bǔ)。

因此，第二課堂的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延升。那么，在語(yǔ)文第二課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性呢？

一是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文第二課堂教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)往往高于一切，沒(méi)有良好的認(rèn)識(shí)，便沒(méi)有良好的實(shí)踐活動(dòng)。由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生往往局限于小課堂的活動(dòng)，個(gè)性發(fā)展總是受到一定的限制。而現(xiàn)在的家長(zhǎng)總是對(duì)獨(dú)生子女十分的疼愛(ài)，希望教師管嚴(yán)一些，生怕自己的子女到第二課堂活動(dòng)中出事兒，引起不必要的麻煩。因此，在活動(dòng)開(kāi)始前，語(yǔ)文教師一定要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)方面的教育，讓語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)變成學(xué)生們自己的自覺(jué)行動(dòng)。二是開(kāi)展豐富多彩的第二課堂教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文的第二課堂教學(xué)活動(dòng)可以說(shuō)是五光十色、色彩斑斕，極為合符小學(xué)生們的興趣，從心理、興趣是對(duì)小學(xué)生的一種滿足與愉樂(lè)。比如，開(kāi)展詩(shī)歌朗讀活動(dòng)，提高學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性與語(yǔ)言表達(dá)個(gè)性；如創(chuàng)辦學(xué)生自愿組織的文學(xué)社團(tuán)、自辦手抄報(bào)等等。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性只有在第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)中才能得到培養(yǎng)與發(fā)展。

四、語(yǔ)文能力的理解，要感性，要情意味

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育，是最基礎(chǔ)的教育，它不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生們，正確地運(yùn)用文字以及掌握文字，而且還要通過(guò)文字這個(gè)工具，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一直以來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教程在整體上存在著只注重理解認(rèn)識(shí)，忽略了語(yǔ)言方面的真實(shí)情感，只重視語(yǔ)句與段落之間的分析，卻忽略了整體章篇的綜合感性理解，實(shí)際反映出了以學(xué)科知識(shí)為主體，而非以學(xué)生思想的發(fā)展為主體的課程觀。

我認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，注重情感體驗(yàn)，是我們課程知識(shí)以及閱讀的最基本要求，這一要求不斷遵循著語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的規(guī)律，如果在我們的課堂教學(xué)中，只注重知識(shí)的傳播，卻忽略了學(xué)生們思想真實(shí)的體驗(yàn)，那么教學(xué)流程中閱讀的功能就會(huì)減小，學(xué)生們閱讀的效果同時(shí)也會(huì)大打折扣。一篇文章如果沒(méi)有受到感情的熏陶，學(xué)生們就不會(huì)對(duì)文章中所描摹的故事情節(jié)，人物形象以及語(yǔ)言動(dòng)作等等，在腦海中留下深刻的印象。

總之，針對(duì)小學(xué)生這一特殊的群體，教師必須采用合適的教學(xué)方法，才能夠在教學(xué)中起到事半功倍的效果。兒童是祖國(guó)的花朵，他們是陽(yáng)光和動(dòng)力的代名詞，所以在教學(xué)中，我們教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)，而不是讓他們?cè)趬阂值沫h(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)業(yè)的壓力下喘息。所以為了祖國(guó)的未來(lái)，我們必須不斷努力找尋更加適合學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)方法。很多實(shí)例證明，學(xué)習(xí)最好的學(xué)生不一定是將來(lái)發(fā)展最好的。所以，教育工作者身負(fù)重要責(zé)任，這是關(guān)乎國(guó)家未來(lái)發(fā)展的大事情，一點(diǎn)都馬虎不得。