淺談如何提高朗讀教學的有效性

劉娟

在小學語文教學中，朗讀越來越受到重視，新的語文課程標準規(guī)定：讓學生喜歡朗讀，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，在小學語文教學中，教師要激發(fā)學生朗讀的興趣，巧妙運用教學手段提高學生朗讀的積極性、有效性，讓學生感受朗讀的樂趣，從而提高語文的學習效果。

一、改變教學模式，重視朗讀教學

在傳統(tǒng)的教學中，教師對學生長篇大論的講解理論知識，在語文學習上起不到實質性的作用，教師需要重視朗讀教學，對于課文中的生詞當成一個小的閱讀目標，讓學生對文章進行閱讀，體會語言的魅力。因此，在朗讀之前，教師可以制定一個朗讀目標，仔細觀察學生朗讀過程，朗讀結束后，對于學生朗讀中所出現(xiàn)的問題及時進行指正，對于學生朗讀不錯的地方給予表揚。采用這樣的方式，讓學生真正去體會文學之美。學生才是學習的主體，在低年級朗讀教學中，要多給學生實踐的機會，讓學生不再是聽中學，而是讀中學。所以，教師要把課堂大部分時間留給學生自己去閱讀，讓學生帶著問題去閱讀，做到少講，在合適的時候作以正確的指導。

二、把朗讀內容與生活實際相結合

小學課堂教學內容和我們的生活有著密切的聯(lián)系，我們要把生活結合到一起，只有這樣，才能夠體現(xiàn)教學的真正意義。小學語文內容大部分都是來源于生活的，教師要用引入式的方法教學，這樣可以使朗讀方式更為豐富，從而提高學生的想象力和領悟能力。例如，在學習蘇教版三年級《爭論的故事》這篇文章時，教師可以讓學生以“爭論”的形式進行討論，這個故事告訴我們什么呢？面對這個問題，同學們經過思考和討論并結合生活中的實際情況說出自己的看法，有的學生說兄弟倆的爭論毫無意義，可以等大雁打下來再爭論。還有的同學說在日常實際生活中做事應先把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成……圍繞這個問題，引導學生在“爭論過程中”再進行反復朗讀和議論。這樣把朗讀內容與生活實際相結合，學生的朗讀水平都得到了普遍的提高，從而使朗讀訓練更有意義。

三、培養(yǎng)學生的朗讀興趣，讓學生主動朗讀

因為相比于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，中學生被動的接受知識而言，激發(fā)學生興趣，讓學生主動學習的教學方式會更加有次奧，我們在朗讀有教學中充分考慮到學生的興趣，讓學生結合已有的知識經驗體會文章的意境，這樣就會大大的提升學生學習效果，從而提升學生朗讀的效果。例如，在小學語文的教學中，每一冊的內容都有一個主線，但各冊之間又不是相互獨立的，所以，在語文教學時可以打破傳統(tǒng)的教學模式，可以將一冊書中文體相近的文章在一起指導朗讀，這樣還有利于學生對作品進行集中的學習賞析，同時也有利于學生的記憶。

綜上所述，教師在小學語文課堂教學中，用正確的教學方法，多樣化的教學方式，培養(yǎng)學生的朗讀興趣，將課堂內容與實際生活相結合，從而使學生的朗讀水平和自身素質得到提升。