讓語文課成為孩子的精神樂園

姚天棟

【摘 要】作為低年級(jí)的語文老師，我常常想：低年級(jí)的語文課究竟該怎么上才是成功的？讓語文課真正成為孩子的精神樂園呢？我認(rèn)為，低年級(jí)語文教學(xué)需要注意三點(diǎn)：調(diào)控上課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，讀寫結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)語文教學(xué) 調(diào)控內(nèi)容 妙趣橫生 讀寫結(jié)合

作為語文老師，我們都知道這樣一句話：誤盡蒼生是語文。這句話更讓我們這些語文老師對(duì)語文教學(xué)誠惶誠恐。因此，當(dāng)我作為一名執(zhí)教低年級(jí)的語文老師時(shí)，我也常常想：低年級(jí)的語文課究竟該怎么上才是成功的一節(jié)課？怎樣讓學(xué)生愛上語文？讓語文課成為學(xué)生的精神家園？前不久，聽了一位新老師執(zhí)教的蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《草原的早晨》一課時(shí)，讓我對(duì)這個(gè)問題有了更多的思考。

【細(xì)節(jié)一】

教師上的是第二課時(shí)，所有板書在課前就寫好了。因?yàn)榫o張，教師不小心把“早”寫成了“草”，她沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，但是學(xué)生發(fā)現(xiàn)了。學(xué)生迅速提醒老師，老師經(jīng)學(xué)生提醒后連忙拿出黑板擦把這個(gè)錯(cuò)字擦掉，寫正確，然后繼續(xù)上課。

思考：教師必須要有靈活的教學(xué)思維和足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來應(yīng)付課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的意外，并能隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，這是教師的教學(xué)機(jī)智。但是，這個(gè)新老師的教學(xué)機(jī)智明顯不足。其實(shí)，教師不是圣人，教學(xué)錯(cuò)誤有時(shí)也是難免的，如何正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤才是關(guān)鍵。其實(shí)，這里可以這樣處理：教師可以先謝謝指出錯(cuò)誤的這個(gè)學(xué)生，然后順勢引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“草”和“早”，讓學(xué)生自己辨別一下。相信這樣一來，既化解了自己的尷尬，又巧妙地把一次失誤轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，更拉近了師生的距離。

【細(xì)節(jié)二】

師：下面，我們來看一下本課的生字。來，跟老師讀。讀到“原”的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生拼讀了“yuán”這個(gè)音節(jié)。

思考：如果說第一個(gè)細(xì)節(jié)的處理關(guān)系到教師的教學(xué)機(jī)智，但課堂中存在的知識(shí)性錯(cuò)誤就不容小視了。“原（yuán）”是整體認(rèn)讀音節(jié)，教師卻帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拼讀，這就犯錯(cuò)誤了。由此也可以推想，教師在備課時(shí)并不是特別認(rèn)真。我認(rèn)為，教師要上好課，首先得學(xué)會(huì)備課，新教師更應(yīng)如此。備課是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是課前的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。不認(rèn)真的備課，不僅僅影響了教學(xué)效果，如果教給學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí)，豈不是誤人子弟？

【細(xì)節(jié)三】

在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，教師千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有感情。還出示了一些有關(guān)草原早晨的精美圖片。但是，學(xué)生讀書表現(xiàn)依然不盡如人意，上課老師很著急，聽課老師也覺得很惋惜。

思考：朗讀是語文老師的基本功，教學(xué)中，教師在學(xué)生讀的不好的情況下，應(yīng)該范讀，讓學(xué)生模仿。尤其是低年級(jí)語文老師更應(yīng)如此。因?yàn)樾『⒆拥哪７履芰κ呛軓?qiáng)的，語文老師如果仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你聲情并茂地朗讀課文時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)都聽得如癡如醉。所以，教師的范讀尤為重要。如果老師對(duì)自己的朗讀水平不夠自信，就可以采取播放課文錄音，讓學(xué)生模仿朗讀，這也是個(gè)很好的辦法。

以上是我在聽課中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)細(xì)節(jié)，我僅僅是做了簡單的剖析。那么，低年級(jí)語文課堂究竟該注意什么呢？

一、調(diào)控內(nèi)容，收放自如

低年級(jí)的課堂上，學(xué)生散漫好動(dòng)，注意力保持難以持久，約半數(shù)的孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行約15分鐘后開始表現(xiàn)出不同程度的倦?。河械挠锌跓o心念經(jīng)一樣，有的開始玩文具盒或者鉛筆，有的開始左顧右盼……學(xué)生后段時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣普遍減弱。因此，在我們語文閱讀教學(xué)課上，我們需要對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控。否則，在短短的40分鐘里，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來講，既要完成讀通讀順課文和識(shí)字寫字的保底工作，又要理解文章內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的語言文字訓(xùn)練，必定很難做到，而且容易引起學(xué)生疲勞，導(dǎo)致聽課質(zhì)量下降，課堂教學(xué)效果勢必低效。因此，在語文課堂中對(duì)于一些長的課文，要合理擠出有效的教學(xué)時(shí)間實(shí)現(xiàn)“長文短教”，做到立足文本，一課只求一得，落實(shí)字、詞、句的低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，就足夠了。

二、妙趣橫生，激發(fā)欲望

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，是最好的老師。低年級(jí)語文教學(xué)如果生動(dòng)有趣，引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，在語文課堂上，我們不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，還可以將故事、游戲等環(huán)節(jié)融入其中，使課堂妙趣橫生。比如我在教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》時(shí)，里面有三個(gè)詞語：牽牛、織女、北斗星。在教學(xué)到這組詞串時(shí)，我在課堂上給學(xué)生深情并茂地講了《牛郎織女》的故事，并用多媒體出示“牽牛星、織女星和銀河”的位置。在我講故事的時(shí)候，學(xué)生聽得津津有味，課堂上安靜極了。于是，我相機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)，學(xué)寫“織、女”兩個(gè)字，并對(duì)學(xué)生說：“織女那么漂亮，我們現(xiàn)在來寫寫她的名字。比一比，誰能把這兩個(gè)字寫得和織女一樣好看?！睂W(xué)生一聽，寫得非常認(rèn)真。

三、讀寫結(jié)合，牢記重點(diǎn)

低年級(jí)的語文課堂教學(xué)，說簡單了就是把書讀好，把字寫好。也就是說在讀書寫字中體現(xiàn)教學(xué)的語文味。

首先談一下“讀”。閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。名師薛瑞萍無數(shù)次提到“瑯瑯書聲，朗朗乾坤”，目的就是讓學(xué)生去讀書。語文老師的課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯的。但是，受到低年級(jí)學(xué)生心理年齡的影響，我覺得低年級(jí)語文課堂不需要對(duì)文本進(jìn)行過細(xì)的分析。其實(shí)，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)隨著年齡增長而變得深刻的，教師不必拔苗助長。因此，低年級(jí)的語文課上，第一課時(shí)的教學(xué)，教師只要引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀通順即可。第二課時(shí)的教學(xué)，教師就要通過適當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生理解課文，在教學(xué)時(shí)，教師可以訓(xùn)練讓學(xué)生帶著問題去讀書，去思考，然后再相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀就行了。長此以往，學(xué)生就會(huì)帶著問題去讀，帶著個(gè)體感悟去讀，讀有所得，讀有所悟。

說完“讀”，再說“寫”。識(shí)字寫字是新課標(biāo)提出的低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。2011版課標(biāo)指出，每天語文課要花不少于10分鐘的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練字。因此，在低年級(jí)的語文課堂上，教師要灌輸給學(xué)生這樣一個(gè)思想：提筆即是練字時(shí)。無論何時(shí)，教師都要要求學(xué)生認(rèn)真寫字，注意姿勢，不能有絲毫松懈。另外，低年級(jí)語文課堂還應(yīng)該注意分散識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合。讀懂課文之后，以識(shí)記字形為主，找到漢字的構(gòu)字規(guī)律，如：形聲字、會(huì)意字、象形字等，注重趣味識(shí)字，以游戲、活動(dòng)的方式鞏固漢字。指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和習(xí)慣，端正學(xué)生的態(tài)度，遵照“一看，二寫，三對(duì)照”的寫字規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真描紅，嚴(yán)格要求、監(jiān)督和激勵(lì)。

以上就是我對(duì)低年級(jí)語文課堂的一點(diǎn)看法和思考。我認(rèn)為，關(guān)注每個(gè)生命個(gè)體成長的課堂，才是好的低語課堂；充滿活力、興趣盎然的低語課堂，才如一泓泓清泉在孩子們心中流淌；我們要做“胸中有略”教師，于細(xì)節(jié)處匠心獨(dú)運(yùn)、于毫微處引思啟智，激勵(lì)、啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生，讓每個(gè)孩子感受到生命與智慧的共同成長！

我相信，這樣的課堂，才是真正的課堂，這樣的語文課才能真正成為孩子的精神樂園！